Los hábitos lectores de los futuros maestros y maestras y el fomento de la lectura en la escuela

Abstract

La escuela es un escenario idóneo para la formación de lectores, no sólo porque sea la encargada del desarrollo de las competencias lectoras de niños y niñas, sino porque, además, para una gran parte de éstos la escuela constituye la única oportunidad de descubrir las posibilidades de desarrollo personal, social, moral, de placer y de ocio que la lectura ofrece. Ahora bien, si la afición a la lectura se contagia en gran parte por emulación, los promotores de ésta no pueden ser otra cosa que lectores que sepan comunicar su entusiasmo; la relación personal de los docentes con respecto a la lectura puede constituir un factor condicionante de su disposición profesional hacia el fomento de la práctica lectora en aulas y escuelas. Nuestro trabajo en formación inicial de maestros y los datos sobre lectura en los jóvenes en nuestro país nos llevaron a cuestionarnos acerca de los hábitos lectores de nuestros futuros maestros que, algún día, deberán asumir la misión de promover la afición lectora entre sus alumnos. Para conocer tales hábitos, se encuestó al conjunto de estudiantes que finalizaban sus estudios de maestros en tres universidades andaluzas. Los resultados revelan que estos sujetos muestran una relación muy débil con la lectura: son lectores poco asiduos e inmaduros, frecuentan poca variedad de textos, no otorgan gran valor a los libros, sobreestiman su práctica lectora, utilizan poco las bibliotecas y hacen un uso fundamentalmente instrumental de la lectura. Estos datos nos llevan a reflexionar sobre el modo en que este perfil lector puede afectar a la educación lectora de niños y niñas y a considerar la necesidad de fomentar la lectura entre los futuros maestros como objetivo de su formación inicial.

School is a suitable scene for readers education, not only because it is the institution in charge of reading skills development of children, but also because, for a large part of these children, the school is the only opportunity to discover the possibilities of personal, social, moral development and of pleasure and leisure that reading offers. Now well, if reading motivation is contagious largely by emulation, reading promoters can not be anything but readers who can communicate their enthusiasm; the personal relationship of teachers with reading can be a determining factor in their professional attitude toward reading motivation practices in classrooms and in school. Our work in teacher training and data on young people reading habits in our country led us to question about our prospective teachers reading habits, who someday should encourage the love for the reading among their students. In order to know such habits, all student teachers who finished their studies in three Andalusian public universities were surveyed. Results show that these subjects have a very weak relationship with reading: they are unusual and immature readers, who frequent little variety of texts, do not value the books very much and overestimate their reading practices, they use the libraries scarcely and do an fundamentally intrumental use of reading. These data lead us to reflect on how this reader profile can affect reading education of children and to consider the need to promote reading habits among prospective teachers as a target of their initial training