La enseñanza bilingüe según el profesorado de primaria: características, facilitadores y dificultades

Abstract

El presente estudio aborda las representaciones y práctica reflexionada del profesorado en torno a la implementación de la enseñanza bilingüe analizando sus características así como las dificultades y facilitadores principales. El estudio utiliza un enfoque integrado a partir de datos cuantitativos y cualitativos provenientes de entrevistas al profesorado de tres centros escolares y de la administración de un cuestionario al conjunto de los docentes bilingües de una provincia andaluza. Los resultados ponen de manifiesto el papel decisivo de los libros de texto en la selección de las temáticas y contenidos de la enseñanza bilingüe, si bien se evidencia que la elaboración de materiales curriculares representa una práctica generalizada en el profesorado en diferentes grados. El análisis de las dificultades alude a la inestabilidad de las plantillas docentes bilingües y la sobrecarga de trabajo. Los facilitadores se refieren a la positiva consideración del impacto metodológico del perfil profesional mayoritario del colectivo como docentes de lengua extranjera en la enseñanza bilingüe.

This study examines teachers´ representations and reflected practice around the implementation of bilingual teaching, analysing its characteristics as well as the difficulties and key facilitators. The study uses an integrative approach based on quantitative and qualitative data from interviews with teachers in three schools and the administration of a questionnaire to all bilingual teachers in an Andalusian province. The results show a positive evaluation of the implementation of bilingual education according to teachers, although it constitutes an added burden to their workload. On the other hand, the staff instability and the widespread perception of the bilingual project as the responsibility of those teachers in charge of teaching in the target language are considered difficulties. The facilitators refer to the positive contribution in methodological terms of the teachers´ previous background as foreign language teachers.