Progressão das concepções de futuros professores sobre as idéias dos alunos na área de ciências

Abstract

Este trabalho analisa a progressão das concepções de futuros professores em relação às formas de considerar, acessar e analisar as idéias dos alunos sobre conteúdos da área de ciências. Tal progressão é analisada segundo uma perspectiva gradual do desenvolvimento profissional estruturado em um itinerário esperado em contraste com os resultados obtidos na aplicação de uma série de atividades formativas de orientação construtivista. Estas atividades constituem uma proposta que pretende ser um modelo de inovação curricular na formação de professores e está estruturada para partir de e trabalhar com as concepções dos futuros professores sobre as idéias dos alunos. Nesse processo, a reflexão sobre a (futura) prática docente é uma constante enquanto são tratados e analisados problemas práticos profissionais relevantes. As atividades foram aplicadas em quatro disciplinas de diferentes cursos de formação inicial de professores em diferentes contextos e universidades. A análise dos dados, na forma de estudo de caso, envolveu a produção coletiva de grupos de alunos escolhidos aleatoriamente nas disciplinas envolvidas. Estas análises procuraram identificar a que nível do itinerário de progressão esperado se refere às concepções iniciais dos futuros professores, ao mesmo tempo em que o itinerário esperado foi sendo reformulado para contemplar os níveis intermediários encontrados, construindo assim uma hipótese de progressão mais genérica. Assim, os resultados encontrados, expressos pela evolução das concepções dos futuros professores sobre o que são e como mudam, sobre a forma de acessar e de analisar as idéias dos alunos indicam a presença de obstáculos de natureza epistemológica que influem na progressão identificada. Ao final, são discutidas as possíveis relações destes resultados com outros advindos de investigações correlatas e as possíveis implicações para a formação inicial de professores

This study examines the evolution of prospective teachers’ conceptions regarding the ways they to consider, access and analyze students’ ideas in science education. This progression is examined in four disciplines of different teacher education programs through at specific seminars oriented to work and start with presservice teachers’ conception about students’ ideas. Data analysis takes into account the collective production of a group of students from each discipline. The results indicate the presence of obstacles and difficulties of epistemological nature. The possible relationship of these results with other related investigations are also discussed, as well as possible implications of this for the prospective teacher education.