Artículo
La formación del profesorado en un contexto constructivista
Autor/es | Porlán Ariza, Rafael
Martín del Pozo, Rosa |
Departamento | Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales |
Fecha de publicación | 2002 |
Fecha de depósito | 2015-06-10 |
Publicado en |
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Resumen | El cambio del profesorado es una de las variables determinantes del cambio escolar. Dicho
cambio ha de ser el resultado de actuaciones tanto en factores externos y contextuales
(características del puesto de trabajo, ... El cambio del profesorado es una de las variables determinantes del cambio escolar. Dicho cambio ha de ser el resultado de actuaciones tanto en factores externos y contextuales (características del puesto de trabajo, condiciones laborales, organizativas y administrativas, etc.), como en factores internos relacionados con su conocimiento profesional. Es más, ambos tipos de cambios son interdependientes y se influyen y refuerzan mutuamente. Es decir, no habrá cambio generalizado del profesorado si no cambian sus condiciones de trabajo e, igualmente, el cambio de dichas condiciones no garantiza, por sí sólo, una evolución innovadora en las prácticas profesionales. Teniendo esto presente, la línea de investigación de nuestro grupo, y particularmente este proyecto, tiene como finalidad general promover un conocimiento más riguroso acerca del conocimiento profesional de los profesores, y de los modelos formativos que favorecen su evolución. Teacher change is a major variable in school change. Such a change depends on external and contextual factors (aspects of the teaching position, labor conditions, administrative and organizational conditions, etc.) as ... Teacher change is a major variable in school change. Such a change depends on external and contextual factors (aspects of the teaching position, labor conditions, administrative and organizational conditions, etc.) as well as on internal factors related to professional knowledge. In addition, both kind of factors are interdependent and mutually influencing and reinforcing. That is, there will be no generalized change among teachers until the ir labor conditions are changed, however, this change alone will not guarantee an innovative evolution in their professional practices. Having this in mind, our reserach program has the main of goal the construction of a more rigorous knowledge on teachers' professional knowledge and teacher preparation models that facilitate its evolution. |
Cita | Porlán Ariza, R. y Martín del Pozo, R. (2002). La formación del profesorado en un contexto constructivista. Investigações em Ensino de Ciências, 7 (3), 271-281. |
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