Los juegos didácticos como recurso para evaluar la Respuesta a la Intervención (RtI) en las dificultades iniciales de aprendizaje lecto-escritor para el reconocimiento de palabras

Abstract

En el presente artículo se aboga por un enfoque socio constructivista de la intervención educativa en el aprendizaje y la evaluación de los proceso léxicos o de reconocimiento de palabras en los niveles iniciales de aprendizaje de la lectura y escritura, mediante la utilización de juegos de interacción social como recurso didáctico para la intervención, acompañando al método principal de lectoescritura. En esta dirección se realiza una propuesta metodológica desde la Respuesta a la intervención (RtI), basada en una detección criterial y orientación educativa de las dificultades de aprendizaje en un contexto de juego, situado en grupos interactivos en situaciones de resolución de problemas comunicativos significativos. Esta propuesta, pretende una validez basada en la triangulación de métodos, como el aprendizaje situado, el juego como motivación natural, los grupos interactivos y la Respuesta a la Intervención. Finalmente y a modo de ejemplo se proponen tres juegos didácticos.

In this paper argues for a socio constructivist learning educational intervention and evaluation of lexical process of word recognition in the early stages of learning to read and write, using social interaction games as a teaching resource for intervention, accompanying the main method of literacy. In this direction A methodological proposal from the Response to Intervention ( RtI ), based on a criterial and educational orientation detection of learning difficulties in a context of play, located in interactive group problem solving situations significant communicative . This proposal aims to be valid based on the triangulation of methods, such as situated learning, play as natural motivation, interactive groups and Response to Intervention. Finally and as an example we propose three learning games.