dc.creator | Pérez Rodríguez, Noelia | es |
dc.creator | Alba Fernández, Nicolás de | es |
dc.creator | Navarro Medina, Elisa | es |
dc.date.accessioned | 2023-12-11T12:44:31Z | |
dc.date.available | 2023-12-11T12:44:31Z | |
dc.date.issued | 2024 | |
dc.identifier.citation | Perez Rodriguez, N., Alba Fernández, N.d. y Navarro Medina, E. (2024). Populismos e identidad(es). Un contenido relevante en la enseñanza de las Ciencias Sociales. Acta Scientiarum. Education, 46 (1), 46-1-14. https://doi.org/10.4025/actascieduc.v46i1.68060. | |
dc.identifier.issn | 2178-5198; 2178-5201 | es |
dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/11441/152355 | |
dc.description.abstract | . El auge de los populismos es un grave problema para la democracia. Estos movimientos apelan
a ideas simplificadoras de la identidad basadas en tópicos culturales. Partimos de la hipótesis de que este
tipo de discursos elementales y poco elaborados conectan mejor con la población que otros más
democráticos y críticos, que requieren una mayor complejidad de razonamiento y que van unidos al
desarrollo de una mayor conciencia crítica. Esta situación es especialmente grave en el caso de los docentes
que, en definitiva, son los encargados de gran parte de la formación política de las futuras generaciones. La
investigación que se presenta explora esta hipótesis en un grupo de 80 estudiantes del Grado de Educación
Primaria de la Universidad de Sevilla mediante un cuestionario de preguntas abiertas y cerradas. Los
resultados del estudio nos permiten afirmar que los estudiantes en formación inicial dan poca relevancia a
la política para explicar la construcción de sus identidades. En gran medida justifican que elementos más
cercanos a ellos (social, lingüístico, local o territorial) influyen más en la construcción de sus identidades.
Esto, además, condiciona las perspectivas prácticas que tienen sobre cómo deben trabajarse las identidades
en el aula de Educación Primaria, primando una visión sobre la enseñanza vinculada al territorio y cultura
local. En conclusión, es necesario que los modelos formativos consideren el abordaje de la política como
cuestión relevante tanto en las identidades de los jóvenes futuros maestros como en el trabajo de las
identidades con niños y niñas de Educación Primaria. | es |
dc.description.abstract | A ascensão do populismo é um problema sério para a democracia. Estes movimentos apelam a
ideias simplificadoras de identidade baseadas em clichés culturais. Partimos da hipótese de que este tipo de
discurso elementar e pouco elaborado se relaciona melhor com a população do que outros discursos mais
democráticos e críticos, que exigem uma maior complexidade de raciocínio e que são acompanhados pelo
desenvolvimento de uma maior consciência crítica. Esta situação é particularmente grave no caso dos
professores, que são, em última análise, responsáveis por grande parte da educação política das gerações
futuras. A investigação aqui apresentada explora esta hipótese num grupo de 80 alunos da Licenciatura em
Educação Básica da Universidade de Sevilha, através de um questionário de perguntas abertas e fechadas.
Os resultados do estudo permitem-nos afirmar que os alunos em formação inicial dão pouca relevância à
política para explicar a construção das suas identidades. Em grande medida, justificam que os elementos
que lhes são mais próximos (sociais, linguísticos, locais ou territoriais) têm maior influência na construção
das suas identidades. Este facto condiciona, aliás, as perspectivas práticas que têm sobre a forma como as
identidades devem ser trabalhadas na sala de aula do ensino básico, privilegiando uma visão de ensino
ligada ao território e à cultura locais. Em conclusão, é necessário que os modelos de formação considerem
a abordagem da política como uma questão relevante tanto nas identidades dos jovens futuros professores
como no trabalho sobre as identidades com as crianças no ensino básico. | es |
dc.description.abstract | The rise of populism is a serious problem for democracy. These movements appeal to
simplifying ideas of identity based on cultural clichés. We start from the hypothesis that this type of
elementary and poorly elaborated discourse connects better with the population than other more
democratic and critical discourses, which require a greater complexity of reasoning, and which go hand in
hand with the development of a greater critical conscience. This situation is particularly serious in the case
of teachers who, in the final analysis, are responsible for a large part of the political education of future
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Acta Scientiarum. Education, v. 46, e68060, 2024
generations. The research presented here explores this hypothesis in a group of 80 students of the Primary
Education Degree of the University of Seville by means of a questionnaire of open and closed questions. The
results of the study allow us to affirm that students in initial training give little relevance to politics to
explain the construction of their identities. To a large extent, they justify that element closer to them
(social, linguistic, local, or territorial) have a greater influence on the construction of their identities. This,
in addition, conditions the practical perspectives they have on how identities should be worked on in the
primary education classroom, giving priority to a vision of teaching linked to the territory and local culture.
In conclusion, it is necessary for training models to consider the approach to politics as a relevant issue
both in the identities of young future teachers and in the work on identities with children in primary education | es |
dc.format | application/pdf | es |
dc.format.extent | 14 p | es |
dc.language.iso | spa | es |
dc.publisher | Universidade Estadual de Maringá | es |
dc.relation.ispartof | Acta Scientiarum. Education, 46 (1), 46-1-14. | |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Identidades | es |
dc.subject | Enseñanza de las identidades | es |
dc.subject | Educación política | es |
dc.subject | Formación inicial de docentes | es |
dc.subject | Populismos | es |
dc.subject | Identidades | es |
dc.subject | Identidades docentes | es |
dc.subject | Educação política | es |
dc.subject | Formação inicial de professores | es |
dc.subject | Populismos | es |
dc.subject | Identities | es |
dc.subject | Teaching identities | es |
dc.subject | Political education | es |
dc.subject | Preservice teachers | es |
dc.subject | Populism | es |
dc.title | Populismos e identidad(es). Un contenido relevante en la enseñanza de las Ciencias Sociales | es |
dc.title.alternative | Populisms and identity(ies). A relevant content in Social Sciences teaching | |
dc.type | info:eu-repo/semantics/article | es |
dcterms.identifier | https://ror.org/03yxnpp24 | |
dc.type.version | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | es |
dc.rights.accessRights | info:eu-repo/semantics/openAccess | es |
dc.contributor.affiliation | Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica de Ciencias Experimentales y Sociales | es |
dc.relation.publisherversion | https://dx.doi.org/10.4025/actascieduc.v46i1.68060 | es |
dc.identifier.doi | 10.4025/actascieduc.v46i1.68060 | es |
idus.validador.nota | Paqui | es |
dc.journaltitle | Acta Scientiarum. Education | es |
dc.publication.volumen | 46 | es |
dc.publication.issue | 1 | |
dc.publication.initialPage | 46-1 | es |
dc.publication.endPage | 14 | es |