Variables asociadas al uso de pantallas al término de la primera infancia

Abstract

El actual desarrollo de las TIC ha generalizado el uso de pantallas. Los riesgos de un tiempo excesivo de exposición a pantallas son especialmente relevantes para los niños, desde edades tempranas. Este trabajo analiza la relación entre tiempo de pantallas y otras variables personales y contextuales en la infancia. Participan 94092 niños de aproximadamente 8 años, escolarizados en centros educativos de Andalucía (España). Los datos fueron generados en una evaluación a gran escala promovida por la Administración educativa regional, que supuso la aplicación de pruebas para medir aprendizajes y de cuestionarios de contexto familiar. Los análisis se basan en las pruebas t y chi-cuadrado, para comprobar las diferencias entre los grupos, y en la construcción de un modelo de regresión logística binaria para valorar el peso de las variables en la explicación del tiempo de pantallas. Los resultados indican que un elevado tiempo de pantallas se asocia a menor rendimiento en comunicación lingüística y razonamiento matemático. El género, la hora de acostarse y el nivel socioeconómico familiar son variables que contribuyen a explicar el tiempo de pantallas. A partir de estos resultados se formulan recomendaciones de cara a la intervención preventiva por parte de las familias y otros agentes educativos.

Current ICT development has generalized the use of digital screens. The risks caused by high exposure time to screens are especially relevant to children, from early ages. This work analyzes the relation between screen time and personal and contextual variables during childhood. About 94092 children around 8 years old attending schools in Andalusia (Spain) take part. The data were generated through a large scale evaluation promoted by the regional educational administration, originating applied tests to measure school learning, and family context questionnaires. The analyzes are based on the t-Student and Chisquare tests to verify the differences between the groups, and on the construction of a binary logistic regression model to assess the importance of rate variables in explaining screen time. The results show that a high screen time is associated with a lower performance in linguistic communication and mathematical reasoning. Gender, bedtime and the family’s socioeconomic level are variables that contribute to explaining a high amount of screen time. These results bring about recommendations regarding the preventive intervention of families and other educational agents.