Capítulos (Didáctica de la Lengua y la Literatura y Filologías Integradas)

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Gender education and intermediality: A look at the reimagining of secondary female characters from book to blockbuster
(Narr Francke Attempto Verlag, 2020) López Gándara, Yiyi; Didáctica de la Lengua y la Literatura y Filologías Integradas; Almagro Jiménez, Manuel; Parra Membrives, Eva
Estereotipos en libros de L1 y L2: revisión para la mejora educativa
(Servicio de Publicaciones de la Universidad de Oviedo, 2023) Muñoz Carrión, María; Puig Guisado, Jaime; Didáctica de la Lengua y la Literatura y Filologías Integradas; HUM282: Relaciones Literarias Entre Andalucía y América
Ciclo de mejora en la asignatura El Hecho Literario y la Literatura Infantil del Grado en Educación Infantil: El ofrecimiento a partir del método ECO
(Universidad de Sevilla, 2022) Puig Guisado, Jaime; Didáctica de la Lengua y la Literatura y Filologías Integradas; HUM282: Relaciones Literarias Entre Andalucía y América
Este Ciclo de Mejora en el Aula (CIMA) se basa en la fase de Ofrecimiento del método ECO para la asignatura de El Hecho Literario y la Literatura Infantil de 3º del Grado en Educación Infantil de la Universidad de Sevilla. Mediante una metodología totalmente participativa en la que el alumnado se organiza por grupos y formula retos de trabajo conectados con necesidades sociales y su futuro profesional, analizamos la evolución en la asignatura en la última parte del aprendizaje en clase, centrada en la aplicación de las soluciones a sus retos en diferentes ámbitos como el familiar, el de los centros escolares o el de asociaciones con el fin de ofrecer utilidad a su aprendizaje y conectarlo lo máximo posible con la realidad
Ciclo de mejora de la enseñanza universitaria en la asignatura de Literatura Española del Grado en Educación Primaria: aplicaciones didácticas de la poesía
(Univrsidad de Sevilla, 2021) Puig Guisado, Jaime; Didáctica de la Lengua y la Literatura y Filologías Integradas; HUM282: Relaciones Literarias Entre Andalucía y América
La enseñanza virtual en la asignatura de escritura creativa: Una oportunidad para la motivación del estudiantado
(Universidad de Málaga, 2020) Puig Guisado, Jaime; Didáctica de la Lengua y la Literatura y Filologías Integradas; HUM282: Relaciones Literarias Entre Andalucía y América
Este trabajo parte de la experiencia de la docencia en la asignatura de Escritura Creativa y de cómo la metodología se ha variado por circunstancias externas con el fin de ofrecer un aprendizaje de calidad al alumnado. Se ha buscado que el estudiantado fuera capaz de indagar en las relaciones existentes entre discursos artísticos, en este caso, entre palabra y otras manifestaciones, aprovechando los medios tecnológicos y las herramientas necesarias y promoviendo su participación con el fin de construir un contenido consensuado y que genere una mayor motivación, así como una percepción de la utilidad y la pertinencia de lo aprendido
The Didactics of Language and the design of learning situations: a motivating teaching proposal for the university classroom
(Universidad de Sevilla, 2025) Rodríguez Manzano, Marta; Educación Física y Deporte; HUM1044: Literacies: Alfabetización, Multilingüismo, Diversidad y Justicia Social
Esta contribución expone el resultado del diseño y puesta en marcha de un Ciclo de Mejora en el Aula (CIMA) que se ha llevado a cabo en la asignatura Desarrollo de Habilidades Lingüísticas y su Didáctica en Educación Primaria durante el curso académico 2024/2025. El CIMA se ha aplicado en la parte práctica de la materia, lo que ha permitido analizar cómo el alumnado de Educación afronta retos o problemáticas que conectan con casos reales a los que va a tener que hacer frente en su futuro profesional docente. El modelo metodológico aplicado ha sido el Aprendizaje basado en problemas y, para la evaluación del Ciclo de Mejora, se analizaron los cuestionarios elaborados por el estudiantado tanto al inicio como al final de su ejecución. Por los resultados del cuestionario final y las valoraciones individuales de los implicados se corrobora que el CIMA ha tenido una buena acogida por parte del alumnado y que este ha contribuido a una mayor satisfacción con la docencia y el seguimiento de la asignatura
El feedback en la mejora de la escritura académica: un estudio de casos sobre el género discursivo "revisión de la literatura"
(Octaedro, 2022) Guzmán Simón, Fernando; Pacheco Costa, Alejandra; García Jiménez, Eduardo; Didáctica de la Lengua y la Literatura y Filologías Integradas; Educación Artística; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; HUM1044: Literacies: Alfabetización, Multilingüismo, Diversidad y Justicia Social
Estrechar el Estrecho: el flamenco y la música tradicional magrebí como recursos educativos para el alumnado inmigrante de Secundaria
(Universidad de Sevilla & Universidad de Helksinki, 2014) Gallardo Saborido, Emilio J; Guzmán Simón, Fernando; Pacheco Costa, Alejandra; Didáctica de la Lengua y la Literatura y Filologías Integradas; Educación Artística; HUM1044: Literacies: Alfabetización, Multilingüismo, Diversidad y Justicia Social
Esta propuesta parte del convencimiento de la necesidad de recurrir a elementos cercanos a la realidad del alumnado inmigrante de origen magrebí en la Educación Secundaria Obligatoria para propiciar el diálogo intercultural y facilitar su inserción en el sistema educativo español y, más específicamente, el andaluz. En este sentido, se consideran los nexos existentes entre la poética y la música del Magreb con el flamenco para tejer así redes de acercamiento mutuo que refuercen la competencia cocultural tanto de los docentes como del alumnado
Prácticas sociales de la alfabetización local en los alumnos universitarios. Una cartografía lectora de la Universidad de Huelva
(Marcial Pons, 2014) Guzmán Simón, Fernando; Didáctica de la Lengua y la Literatura y Filologías Integradas; HUM1044: Literacies: Alfabetización, Multilingüismo, Diversidad y Justicia Social
Affective Refusals, more than (human) identities and De-Colonisation in Early Childhood Education
(Routledge, 2024) Caetano-Silva, Giovanna; Pacheco Costa, Alejandra; Guzmán Simón, Fernando; Didáctica de la Lengua y la Literatura y Filologías Integradas; HUM1044: Literacies: Alfabetización, Multilingüismo, Diversidad y Justicia Social
Humanist/ising practices continue to pervade much of our Western educational scenarios. Through these practices, an ideal of human is formed and subsequently expected. This chapter discusses the materialisation of affective refusals, silences and willfulness as a troubling of these norms. The data refer to a larger research project being conducted in the city of Seville, Spain. From the data gathered in the project, we have chosen a vignette named 'My mom teaches us about Paradise’. We read it as we 'think-with-theory' in order to re-turn and think diffractively with it. This re/reading helped us question much of what is taken for granted in our pedagogical practices and routines. For this reason, we found the need to (re)think children’s/Muslims’ identity as more-than-(human)-identity. Moreover, we discuss how (re)thinking these multiple identities and recognising the force of a posthuman child open spaces for decolonising education. The undoing of binaries and categories enables us to reflect on the ways in which belonging and becoming come to be a collective/more-than-human assemblage in the classroom
La adquisición de modismos a través de la multimodalidad en una clase neurodiversa de secundaria
(Dykinson, 2024) Pérez Cabello, Ana María; Naranjo Torrico, Blanca; Didáctica de la Lengua y la Literatura y Filologías Integradas; HUM529: Culturas, Lenguas, Educación y Sociedad
Desde dentro: pedagogías de los lenguajes artísticos
(Octaedro, 2021) Guichot Muñoz, Elena; Sarlo, Giulia de; Galera Núñez, María del Mar; Vives Almansa, Rosa; Didáctica de la Lengua y la Literatura y Filologías Integradas; Hum-390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Proc. de Enseñanza-Aprendizaje
Diseño universal del aprendizaje como vehículo para la inclusión de alumnos Tel en el aula de Lengua Extranjera
(Dikynson, 2024) Galindo Porfirio, Mª del Rocío; Pérez Cabello, Ana María; Didáctica de la Lengua y la Literatura y Filologías Integradas; HUM529: Lengua Española Aplicada a la Enseñanza
#Yoleoimágenes: Instagram como instrumento para el fomento de la lectura en el aula
(Universidad de Santiago de Chile, 2017) Torres Begines, Concepción; Didáctica de la Lengua y la Literatura y Filologías Integradas; HUM-968: Experiencialidad
Esta propuesta presenta tres prácticas dedicadas al uso de la herramienta Instagram como instrumento para fomentar la lectura en el aula. En este caso, se trata de tres concursos fotográficos que se hicieron de manera transversal a la programación de diferentes asignaturas del área de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Los principales objetivos eran promover la lectura entre los alumnos y enseñarles un uso diferente y responsable de las redes sociales, aprendiendo sobre sus principales características y funciones. Los resultados obtenidos fueron muy gratificantes, con una participación muy alta dentro de los diferentes grupos y una concienciación sobre su propia práctica en la plataforma, además de una recuperación creciente de su interés por la lectura.
Mejora de la atención y concentración del alumnado adolescente mediante estrategias metacognitivas y desarrollo de la competencia lingüística
(Comares, 2021) Pérez Cabello, Ana María; González Santamaría, Marina; Oliva Pérez, Francisco J.; Didáctica de la Lengua y la Literatura y Filologías Integradas; HUM529: Lengua Española Aplicada a la Enseñanza
Este trabajo expone los principales problemas del alumnado adolescente para determinar los factores que afectan su falta de atención y concentración. Se presentan sus caractertísticas cognitivas y sociales. Seguidamente, nos centramos en el estudio de lo que supone atender y concentrarse para finalmente estudiar las estrategias metacognitivas que nos ayudarían a paliar las deficiencias de atención y concentración en el alummnado con especial énfasis en el alumnado de Secundaria. Para terminar se proponen futuras intervenciones que incentiven las estrategias cognitivas, especialmente en primera y segunda lengua.
La importancia del clima de aula desde la perspectiva del futuro profesorado de Educación Primaria
(2022) Guichot Muñoz, Elena; Sarlo, Giulia de; Moreno Crespo, Pilar; Moreno Fernández, Olga; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; Teoría e Historia de la Educación y Pedagogía Social; Didáctica de la Lengua y la Literatura y Filologías Integradas; HUM259: Intervencion en Grupos Sociales-Educacion y Juventud
La discapacidad física y orgánica como recurso didáctico
(Dykinson, 2023) Pérez Cabello, Ana María; Oliva Pérez, Francisco Jesús; Didáctica de la Lengua y la Literatura y Filologías Integradas; LENGUA ESPAÑOLA APLICADA A LA ENSEÑANZA - HUM529 (Universidad de Sevilla)
Este trabajo pretende concienciar a la sociedad y muy concretamente a los docentes. Como diseñadores y ejecutores de los planes de clase deben considerar la atención a la discapacidad, ya sea temporal o permanente. Una persona discapacitada es la que tiene dificultades para desarrollar tareas cotidianas. La discapacidad puede deberse a un trastorno físico o mental. Por consiguiente, la discapacidad es un fenómeno complejo que refleja una interacción entre las características del organismo humano y las de su sociedad. Hay que distinguir entre los conceptos deficiencia y discapacidad. Todos tenemos distintas capacidades. Unos vemos mejor o tenemos mejor oído para los idiomas o la música o tenemos un rasgo físico distintivo. Este ser distinto no nos impide ser personas ni nos arrebata ningún derecho ante la ley o la sociedad. Si bien para algunas personas es más difícil por tener alguna deficiencia debido a que algún órgano o aspecto que no funciona correctamente en un determinado plazo de tiempo en un porcentaje menor al 33%. La deficiencia puede derivar en discapacidad si limitan su actividad cotidiana. Nos centraremos aquí en la discapacidad motriz y orgánica. En el caso de la primera porque dada la integración de dinamismo en las agrupaciones se presenta como un desafío. Respecto a la segunda, su invisibilidad precisa tornarse visible. Se piensa que la persona discapacitada es aquella que tiene disminuida su función motora o psíquica. Sin embargo, existe un grupo de patologías discapacitantes invisibles relacionadas con los órganos internos. Estos no funcionan correctamente haciendo que la persona no se pueda desarrollar plenamente en ningún ámbito. A ello se une el factor del desconocimiento social de estas afecciones y de sus limitaciones. Tras una descripción conceptual de lo que supone la discapacidad y su tipología, nos hemos centrado en dos discapacidades: orgánica y física. A partir de ahí, se ha analizado los elementos metodológicos y las acciones que pueden hacernos aprovechar las circunstancias personales de nuestras clases. Se ejemplifica mediante actividades en distintas áreas.
Algunos apuntes sobre la elección de herramientas T.I.C. en las prácticas no presenciales
(Universidad de Málaga (UMA), 2020) Torres Begines, Concepción; Didáctica de la Lengua y la Literatura y Filologías Integradas; HUM968: Experiencialidad
Se presenta en esta comunicación un análisis de las herramientas TIC elegidas por un grupo de 11 estudiantes del tercer curso del Grado de Educación Primaria de la Universidad de Sevilla en el marco de la asignatura Prácticas Docentes I. Se enmarca este estudio dentro de una propuesta de adaptación de las prácticas externas llevadas a cabo de manera no presencial debido al cierre de los centros educativos por causa de la COVID-19. Teniendo en cuenta el conocimiento previo de la herramienta elegida, el tipo de actividad diseñada y el criterio de elección se presentan datos que nos llevan a la conclusión de que es necesario conceder al alumnado una mayor autonomía de aprendizaje, dotándolos de capacidades para desenvolverse en situaciones extraordinarias sobrevenidas y no limitándose a la mera adaptación de la modalidad presencial a la virtual, sino poniendo en valor la capacidad creativa y la originalidad.
El aprendizaje servicio mediante segundas lenguas: diversidad y diversión
(Comares, 2021) Pérez Cabello, Ana María; Oliva Pérez, Francisco Jesús; Didáctica de la Lengua y la Literatura y Filologías Integradas; Lengua Española Aplicada a la Enseñanza HUM-529
Este trabajo presenta una perspectiva histórica del concepto Aprendizaje-Servicio. Analiza los valores de esta metodología como modelo formativo en contenido conceptuales, procedimentales y actitudinales en especial en la Enseñanza Superior. Presenta, además, los valores añadidos del AS más allá del campo cognitivo y las competencias profesionales.
La eficacia del método ECO para la didáctica de la lengua española en el ámbito universitario: un enfoque innovador en la enseñanza de la fonética y la fonología
(Dykinson, 2024-09) Rodríguez Manzano, Marta; Didáctica de la Lengua y la Literatura y Filologías Integradas
Esta contribución describe una experiencia docente innovadora desarrollada para un grupo de estudiantes universitarios de la asignatura Fonética y Fonología del español en la Universidad de Granada. Gracias a la implantación del método ECO y a la puesta en marcha de tareas y proyectos atrayentes para el alumnado, diseñados y vinculados a la propia realidad de los estudiantes, estos pudieron sumergirse en un proceso de enseñanza-aprendizaje más motivador, productivo, enriquecedor y autónomo. La elaboración de informes sociolingüísticos de distintos hablantes, la creación de materiales educativos o el trabajo mano a mano en asociaciones como voluntarios sirvieron para implicar a los estudiantes en la asignatura, obteniendo una valoración final muy positiva por parte de los diferentes colectivos sobre el trabajo realizado durante la impartición de la materia curricular y los resultados obtenidos.

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