Artículos (Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales)
URI permanente para esta colecciónhttps://hdl.handle.net/11441/11181
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Artículo The non-epistemic dimension, at last a key component in mainstream theoretical approaches to teaching the nature of science(Springer, 2025) García Carmona, Antonio; Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales; Ministerio de Ciencia e Innovación (MICIN). España; SEJ591: Educación Científica en Contexto y Formación del ProfesoradoFor many years, hegemonic approaches to teaching the nature of science (NOS) have focused mainly on understanding some epistemic (i.e., rational or cognitive) aspects involved in the construction of science. Consequently, aspects of a non-epistemic nature (i.e., non-rational, contextual, or extra-scientific) have been practically neglected in these predominant proposals for teaching NOS. However, those of us who advocate a more holistic approach to NOS teaching, with a balanced integration of both epistemic and non-epistemic aspects, have reason to celebrate. The development of the family resemblance approach (FRA) to NOS, initially proposed by Gurol Irzik and Robert Nola (2011, 2014), and later suitably adapted by Zehra Erdurán and Sibel Dagher (2014) for science education, has consolidated this purpose within the current literature on NOS teaching research. Nevertheless, like all scientific milestones, there are antecedents that have also contributed, in one way or another, to building the path that has brought us to this point. Therefore, it is fair to acknowledge them. Thus, the aim of this article is to provide a critical discussion of these developments and to explicitly recognize some of these antecedents, such as the framework of the science-technology-society (STS) tradition, among others, without undermining the important role of the FRA in achieving the current predominant vision of holistic NOS teaching.Artículo Integration of Engineering Practices into Primary Science Classrooms(Springer, 2025) García Carmona, Antonio; Muñoz Franco, Granada; Cruz-Guzmán Alcalá, Marta; Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales; Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades (MICIU). España; SEJ591: Educación Científica en Contexto y Formación del ProfesoradoThe integration of engineering practices into science education began to be explicitly promoted in the early twenty-first century and has since spread to many countries through recent curricular reforms. Despite this being fostered from the initial levels of education, there remains limited information on how to conduct it effectively in the classroom. To address this gap, a systematic review of studies published during the period 2001–2021 was conducted, focusing on the integration of engineering practices into primary education (6–12 years) science classes. A total of 24 studies were selected and analyzed to respond to how engineering practices are integrated into science classes, which engineering practices and science content are chosen, what challenges students are often faced with, and what evidence supports this curricular integration. The findings reveal that the predominant integration model is one that subordinates science to engineering learning using the project-based or design-based learning approach and teamwork. The most recurrent combination of engineering practices in the same learning situation is the one that includes “design solutions” and “obtaining, evaluating and/or communicating information,” while the use of computational thinking was not addressed in the studies analyzed. Regarding science content, studies suggest that virtually any topic can be useful to integrate engineering practices, normally aimed at designing or constructing artifacts. However, the evidence found on the educational benefits and feasibility of integrating engineering practices into primary science education shows a still inconclusive scenario. The study concludes with a discussion of its limitations and implications for future research and practice.Artículo Discussing Science Values and Norms from a Learning Situation Historically Contextualised in Mendel’s Laws and Guided by Scientific Practices(Springer, 2025) Izquierdo Acebes, Elisa; García Carmona, Antonio; Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales; Ministerio de Ciencia e Innovación (MICIN). España; SEJ591: Educación Científica en Contexto y Formación del ProfesoradoLa Naturaleza de la Ciencia (NOS, por sus siglas en inglés) es ampliamente reconocida como un componente fundamental de la alfabetización científica. Sin embargo, no todos los elementos que conforman el concepto de NOS han recibido la misma atención en la educación científica. En particular, la atención explícita a las normas y valores de la ciencia sigue siendo poco frecuente en la enseñanza de la NOS. En este artículo, los autores analizan y discuten las categorías relacionadas con la normatividad y la axiología dentro del Enfoque de Parecido Familiar (Family Resemblance Approach, FRA) aplicado a la Naturaleza de la Ciencia. Asimismo, establecen y justifican la distinción entre valores y normas epistemológicas y no epistemológicas, ampliando así el marco FRA en relación con estas categorías. Posteriormente, presentan una situación de aprendizaje desarrollada en una clase de Biología de 11.º curso, contextualizada históricamente en torno a la genética mendeliana. Las fuentes de datos incluyeron grabaciones de audio de las clases, notas de campo y una entrevista semiestructurada con el participante. Los datos fueron analizados mediante técnicas temáticas y de comparación constante. El análisis revela cómo un enfoque que integra la enseñanza de la Naturaleza de la Ciencia y las prácticas científicas facilita la aparición y discusión de normas y valores científicos en tres categorías diferentes: valores epistemológicos relacionados con los productos científicos, valores epistemológicos vinculados a las prácticas científicas y normas no epistemológicas. Finalmente, los autores discuten algunas de las principales lecciones aprendidas a partir de esta experiencia, así como sus limitaciones, y concluyen sugiriendo posibles líneas de investigación futura.Artículo La construcción de la identidad nacional en Latinoamérica a partir del colonialismo: Una revisión sistemática de la literatura(Universidad Pablo de Olavide, 2026) Anguiano Cuevas, Enrique; Navarro Medina, Elisa; Pérez Rodríguez, Noelia; Alba Fernández, Nicolás de; Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales; HUM1120: Didáctica, Educación y Ciudadanía en Ciencias SocialesEl presente artículo presenta una revisión sistemática de investigaciones realizadas en los últimos diez años (2015-2025) sobre la enseñanza de la Historia y su vinculación con la construcción de identidades a partir de un tema específico: el colonialismo y la construcción de la identidad nacional en Latinoamérica. La búsqueda de información se hizo a partir de 3 bases de datos multidisciplinares (Scopus, Web of Science y Dialnet). La muestra final, compuesta por 19 artículos, y su análisis emergente, dio a lugar a diferentes categorías y dimensiones en relación con tres conceptos clave: las perspectivas de enseñanza de la Historia, las perspectivas historiográficas y las identidades nacionales. Los resultados señalan, a su vez, cuatro ámbitos desde los que se abordan las investigaciones: libros de texto, currículo, profesorado y alumnado. Las conclusiones más relevantes apuntan a que, pese a que es un tema muy mediático, a nivel social y político, sigue existiendo un vacío en cuanto a su enseñanza, principalmente en lo relacionado con los ámbitos de estudio del profesorado y el alumnadoArtículo Edadiamo visual en Twitter/X en España: Deshumanización, Caricaturización y Exclusión de las Personas Mayores(VisualCOM Scientific Publications, 2025) Moreno Fernández, Olga; Gómez Camacho, Alejandro; Hunt Gómez, Coral Ivy; Pedrero García, Encarnación; Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales; Didáctica de la Lengua y la Literatura y Filologías Integradas; HUM1027: Edadismo y Nuevos Lenguajes Inclusivos; HUM529: Culturas, Lenguas, Educación y SociedadLa discriminación edadista se manifiesta en estereotipos negativos sobre las personas mayores, especialmente en redes sociales y medios, donde se utilizan imágenes deshumanizadoras. Esta investigación analizó 27 imágenes de Twitter/X de una muestra de 348 publicaciones, seleccionadas por su alta interacción. Los resultados muestran que el edadismo visual presenta a las personas mayores como un grupo homogéneo, despersonalizado y objeto de burla, especialmente en relación con la sexualidad de las mujeres mayores. El estudio concluye que este tipo de representación visual perpetúa la discriminación sexista y edadista, excluyendo a este colectivo de derechos fundamentales.Artículo El cambio de la enseñanza universitaria en ciencia y tecnología según los estudiantes: un estudio cualitativo(Lutheran University of Brazil, 2024) Pérez Robles, Antonio; Cattani Delord, Gabriela Carolina; Porlán, Rafael; Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales; Ministerio de Economía y Competitividad (MINECO). EspañaContexto: Desde diferentes ámbitos se viene reclamando una profunda transformación de la enseñanza universitaria, también en las materias de ciencia y tecnología, hacia un enfoque centrado en el aprendizaje activo del estudiante, lo que implica cambios en la manera de concebir y practicar los contenidos, los métodos y las formas de evaluación. Para promover dichos cambios se requieren programas de formación docente que acompañen y orienten al profesorado, así como la implicación de los estudiantes como una fuente de información privilegiada. Objetivos: Conocer las opiniones y valoraciones de estudiantes de ciencia y tecnología sobre los Ciclos de Mejora en el Aula (CIMA) aplicados por sus profesores, mientras participaban en un programa de formación docente. Diseño: Se utilizó una metodología de naturaleza cualitativa cuyo diseño se enmarca en el análisis descriptivo-interpretativo y categorial del contenido. Ámbito y participantes: 86 estudiantes de materias científico-técnicas que recibieron clases innovadoras de docentes participantes en el programa de Formación, Innovación e Investigación Docente (FIDOP) de la Universidad de Sevilla. Recolección y Análisis de Datos: Se categorizaron y analizaron las respuestas a las preguntas abiertas del cuestionario C-Renoves (Creencias de los estudiantes sobre innovaciones en Educación Superior), validado por juicio de expertos en áreas científico-técnicas, según cuatro categorías previas: contenidos, metodología, evaluación y valoración general de la experiencia. Resultados: los resultados indican que la mayoría de los profesores siguieron un enfoque activo centrado en el aprendizaje, con una valoración muy positiva de los estudiantes, especialmente en relación con el trabajo con problemas y casos conectados con la realidad, el desarrollo del pensamiento reflexivo, la toma en consideración de las ideas de los estudiantes y la actitud y el compromiso de los docentes. También expresan algunas críticas y propuestas de mejora en relación con cierta persistencia de la evaluación tradicional y con la necesidad de ajustar mejor el tiempo y las cargas de trabajo de las actividades. Conclusiones: Las respuestas de los estudiantes muestran una evolución positiva de los docentes de ciencia y tecnología participantes en el Programa FIDOP y han aportado una información valiosa para sus docentes y para la mejora del Programa.Artículo Evolution of ideas about assessment in science: Incidence of a formative process(Springer Science and Business Media LLC, 2018) López Lozano, Lidia; Solís Ramírez, Emilio; Azcárate Goded, María del Pilar; Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales; Ministerio de Ciencia e Innovación (MICIN). EspañaAssessment is one of the key elements in the development of the curriculum since it forms a cycle of interdependence with the other curricular areas (content, methods, etc.). This work presents the changes detected in the conceptions about assessment in science that a sample of 311 prospective primary teachers had before and after a training course presented from a constructivist perspective. This course was designed to follow the principle of isomorphism, with the educator striving ‘to teach how to teach, and to do so by teaching’. Information was acquired through a pre- and post-test, 12-item, Likert-scale questionnaire. The items formed two groups of six, one typical of a traditional assessment and the other of a formative assessment. Each group consisted of two items for each category studied: the purpose of assessment, its content, and the methods used. The responses were subjected to different analyses (principal components, descriptive, inferential, and effect size). The results showed that initially the trainees identify themselves as belonging to an inquiry-based model of working in class. They also showed a certain insecurity about questions that are very characteristic of traditional assessment. After the course, significant differences were found in their agreement with statements typical of a formative assessment and a reduction of their uncertainties concerning traditional assessmentArtículo Las prácticas de enseñanza sobre memoria histórica. Una revisión de la literatura(Universidad de Zaragoza, 2025) Navarro Medina, Elisa; Romero Martínez, Jesús Manuel; Pérez Rodríguez, Noelia; Alba Fernández, Nicolás de; Didáctica de las Ciencias Experimentales y SocialesIntegrar la memoria histórica en la educación implica una reflexión crítica sobre sus finalidades, saberes y metodologías. Este estudio revisa literatura científica sobre prácticas educativas vinculadas a la memoria histórica. La investigación se basa en 30 estudios seleccionados de las bases de datos Web of Science y Scopus. Los estudios analizados abarcan el periodo 2012-2025 y distintas etapas educativas. Los resultados apuntan a que la Educación Secundaria Obligatoria es el nivel con más experiencias en este ámbito. Además, se detecta una carencia de formación docente inicial y continua sobre memoria histórica. Por su parte, los estudios presentan una gran variedad de prácticas en cuanto a las finalidades, saberes, metodologías y rol de los docentes. Por tanto, se destaca la necesidad de una mayor coherencia en el tratamiento del tema en las aulas que permite la formación de ciudadanos críticos capaces de construir y defender la democracia.Artículo Progresiones de aprendizaje sobre comportamientos proambientales para una ciudadanía resiliente usando Instagram(Edutec, 2025) Nieto Ramos, Marina; Puig Gutiérrez, María; Rodríguez Marín, Fátima; Dos Santos Miranda-Pinto, Maribel; Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales; Ministerio de Economía y Competitividad (MINECO). España; HUM319: Didáctica e Investigación Escolar (DIE); HUM390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Procesos de Enseñanza-AprendizajeLa sociedad contemporánea enfrenta significativos desafíos sociales y ambientales que exigen un cambio urgente en los comportamientos proambientales, ya que muchos de estos desafíos han sido generados o agravados por la actividad humana y sus patrones de consumo insostenibles. Pero el mero conocimiento de las problemáticas no es suficiente para conseguir ese cambio. Además, el empleo de redes sociales es otra característica de nuestro tiempo. La recogida de datos se realizó a través de las cuentas de Instagram del alumnado y entrevistas con estudiantes de dos asignaturas del Grado de Educación Infantil y el Doble Grado de Educación Infantil y Primaria de la Universidad de Sevilla. Los datos se analizaron mediante un sistema de categorías elaborado ad hoc. y de ellos se concluye que el uso de Instagram resulta de utilidad para evaluar comportamientos proambientales, y favorece la implicación activa del alumnado, lo que facilita la asimilación de los contenidos trabajados en las dos asignaturas analizadasArtículo Challenges in the transition of care leavers to adulthood in Spain: perception of experts(Emerald, 2025) Martín Gutiérrez, Ángela; Sevillano Monje, Verónica; Moreno Crespo, Pilar; Moreno Fernández, Olga; Teoría e Historia de la Educación y Pedagogía Social; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales; HUM403: Investigación Pedagógica de la PersonaPurpose – Transition to adulthood is a challenging process for young people in care and care leavers.These challenges arise before reaching the age of majority and continue into the years that follow. This study aims to find out the perception of experts from the professional and university fields on the challenges identified in the project ‘‘Analysis, evaluation and improvement of the processes of intervention for the emancipation of young people in difficulty and/or at risk’’ carried out in Spain. Design/methodology/approach – A total of 27 experts participated in this mixed research, completing the ad hoc survey of eight Likert-type items and open questions. Findings – The findings show that the experts had a very high degree of agreement about the challenges in the process of transition to adulthood of care leavers in Spain identified in the project. Specifically, reference is made to the problems of socio-occupational integration, the importance of family support, the positive impact of the network of formal and informal support and the improvement and increase of support systems after the age of majority. Practical implications – Finally, it is highlighted as a fundamental challenge that regulations should adapt to the individual and specific circumstances of this group. Originality/value – This paper presents the perceptions of experts involved in the reality of young people in residential care. The research shows the opinions of university researchers, direct care professionals and administrative technicians regarding the conclusions of the project.Artículo “Shut up you crazy old lady, you don’t matter”: Twitter/X communication about older people in Spain(Informa UK Limited, 2025) Moreno Fernández, Olga; Gómez Camacho, Alejandro; Martín Gutiérrez, Ángela; Corchuelo Fernández, Celia; Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales; Didáctica de la Lengua y la Literatura y Filologías Integradas; Teoría e Historia de la Educación y Pedagogía Social; HUM1027: Edadismo y Nuevos Lenguajes Inclusivos; HUM403: Investigación Pedagógica de la PersonaThe advent of social networks has facilitated the integration and social connection of older people, yet it has also contributed to the perpetuation of ageist discrimination against this demographic. The objective of this study is to analyze the communication about older people on Twitter between 2019 and 2023 in Spain. To this end, a sample of 27,971 tweets was employed to conduct a semantic content analysis based on public data mining, a sentiment analysis with Tweet Binder, and a qualitative category analysis. The data provides insight into the activity and interactions within the specified period, the topics related to this demographic, the emotional content of the tweets, and the characterization of older individuals on the social network. The findings indicate that social network activity increases when the subject is the primary focus of media attention. However, the sentiments expressed toward older individuals on social networks tend to intensify and polarize, as evidenced by the heightened levels of negativity observed during the pandemic. The portrayal of older individuals on Twitter/X in Spain is characterized by a stereotypical and discriminatory view. Older individuals are often depicted as idle and privileged, enjoying a lifestyle that is perceived as separate from the norms of younger age groups. The sexuality of older individuals is frequently mocked, particularly in the case of women, who are subjected to double discrimination based on age and gender. Older individuals’ citizenship is also denied, and their rights to demonstrate, associate, and express themselves freely are questionedArtículo Are Integrated STEM Educational Reforms at Risk? Teachers' Motivations and Perceived Barriers to Integration(John Wiley & Sons, 2025) Toma, Radu Bogdan; García Carmona, Antonio; Quílez, Juan; Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales; SEJ591: Educación Científica en Contexto y Formación del ProfesoradoIntegrated STEM education (iSTEMe) is increasingly emphasized in educational reforms around the world. These reforms prompted curricular changes in many countries, including Spain. In the Autonomous Community of Valencia, a new curriculum model was introduced that organized both STEM and non-STEM subjects into broader interdisciplinary domains, designed to be taught through an integrated approach. However, the success of such reforms largely depends on teachers, who are the primary agents of educational change. This underscores the importance of understanding their motivation and intention to implement iSTEMe. Drawing on the expectancy-value- cost model, this study examined secondary education teachers' motivations toward iSTEMe, with a particular focus on STEM teachers, who comprised 70.2% of the total sample (N = 439). The research addressed four key questions: RQ1. What are secondary school teachers' expectancies for success, values, perceived costs, and intentions to implement iSTEMe?; RQ2. How do secondary school teachers' expectancies for success, values, perceived costs, and intentions to implement iSTEMe vary according to sociodemographic characteristics?; RQ3. To what extent are secondary school teachers' expectancies for success, values, and perceived costs related to their intentions to implement iSTEMe?; and RQ4. To what extent do sociodemographic characteristics mediate the relationship between teachers' expectancies for success, values, and costs and their intention to implement iSTEMe? Multivariate analysis and Partial Least Squares Structural Equation Modeling revealed that teachers generally feel unprepared to implement iSTEMe, perceive limited pedagogical value in it, and associate it with significant instructional and learning challenges. Consequently, their intention to adopt iSTEMe was low, and this was associated with the perceived lack of pedagogical value. These findings raise concerns about the feasibility of iSTEMe reforms, which may struggle to succeed without stronger support and greater teacher engagementArtículo Manuales escolares y Transición. Nada nuevo bajo el sol(Fedicaria, 2025) Pérez Guerrero, Vicente Miguel; Salinas Romo, Miguel; Didáctica de las Ciencias Experimentales y SocialesSon los libros de texto el lugar donde unas generaciones dejan constancia de lo que a su entender debieran conocer las siguientes. Orientados hacia la formación de futuros ciudadanos, su selección de contenidos participa activamente en la construcción de nuestra memoria, en la manera de ver el mundo y actuar en él. De hecho, periódicamente, el contenido de los libros de textos es motivo de polémica, aunque más que sobre el sentido de la educación (educar, ¿para qué? o ¿para quién?), como un pretexto en la batalla por la opinión. Realmente, nunca se debate políticamente sobre cuáles serían los contenidos que socialmente consideramos valiosos para transmitir a las generaciones más jóvenes. A lo sumo, la realidad escolarcomparece, a través de eslóganes vacíos de contenido real, por ser un frente privilegiado para legitimar ciertos proyectos políticos. Haciendo evidente cuánto el pasado traumático de España (guerra civil, franquismo y transición) “pesa” sobre el presente, invadiendo el discurso político, manifestándose en forma de “guerras de las memorias”Artículo Combates por España: a vueltas con el nuevo nacionalismo español(Fedicaria, 2024) Pérez Guerrero, Vicente Miguel; Didáctica de las Ciencias Experimentales y SocialesEste apunte crítico reflexiona sobre lo que se ha dado en llamar el nuevo fenómeno nacionalista español. Se inicia con una admonición al cauto silencio que suscita en los medios. A esto sigue una breve síntesis del estado de la cuestión a nivel historiográfico. Muy modestamente, dado lo ambicioso del objetivo, el artículo trata también de comprender cómo y por qué la “vividura” nacional disfruta en estos tiempos de una legitimidad emocional tan profunda. Para ello, desde la virtualidad del paradigma del “nacionalismo banal” como método de análisispara la exploración de la nación “desde abajo”, se citan algunos de los artefactos culturales que están coadyuvando a la “interiorización” y naturalización por parte de los españoles de una determinada identidad nacional. Incluye, por último, una reflexión muy personal sobre las dificultades, el fracaso de identificación que uno tiene con dicho diseño nacionalista, o cualquier otro. Algo que, por lo demás, se nos antoja como condición sine qua nonpara ser dueño de nosotros mismos.Artículo La Memoria Democrática: Una nueva dimensión de la Educación para la Ciudadanía(Universidada de Granada, 2025) García Ruiz, Carmen Rosa; Santisteban Fernández, Antoni; Alba Fernández, Nicolás de; Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales; HUM1120: Didáctica, Educación y Ciudadanía en Ciencias SocialesIntroducción: En un momento de crisis de la democracia y ascenso de la ultraderecha, en el que es más importante que nunca defender la educación democrática y la memoria, presentamos un estudio de las políticas públicas desarrolladas en España en los últimos años y cómo inciden en el ámbito educativo. Método: Realizamos un estudio descriptivo-interpretativo de cómo se ha incorporado la memoria histórica y democrática en el currículum, en la investigación educativa y en los programas de formación inicial del profesorado de tres casos que cuentan con una extensa tradición en educación para la ciudadanía: la Universidad Autónoma de Barcelona, la Universidad de Málaga y la Universidad de Sevilla. Resultados: En los resultados destacamos que la memoria democrática en el ámbito educativo no descansa sólo en el uso del testimonio o el recuerdo en el aula para la enseñanza de la historia, se sostiene en la investigación histórica e invita a elaborar narrativas plurales, se configura como dimensión fundamental de la educación para la ciudadanía y se convierte en elemento clave de la educación para el futuro. Conclusiones: La Educación para la Ciudadanía, expuesta a un intenso debate ideoló gico que la ha lastrado en nuestro curriculum, asume ahora el reto no menor de afrontar la memoria democrática en todas las etapas educativas, con referencias expresas a ella como conocimiento histórico y a su valor patrimonial, social y cultural. El recono cimiento y reparación de las víctimas de la violencia en procesos educativos deviene en una nueva dimensión de la Educación para la Ciudadanía.Artículo Effects of Aquatic Exercises for Women with Rheumatoid Arthritis: A 12-Week Intervention in a Quasi-Experimental Study with Pain as a Mediator of Depression(Mdpi, 2023) Perez Sousa , Miguel Ángel; Pedro, Jéssica; Carrasco Zahinos, María Rocío; Raimundo, Armando; Parraca, José A; Tomas-Carus, Pablo; Didáctica de las Ciencias Experimentales y SocialesBackground: Rheumatoid arthritis (RA) is characterized by low physical fitness, pain, and depression. The present study aimed to examine the effects of a supervised aquatic exercise program on physical fitness, depression, and pain in women with RA and determine whether decreases in pain mediate depression. Methods: Forty-three women with RA, divided into an experimental group (EG; n = 21) and a control group (CG; n = 23), participated in a 12-week exercise program. Treatment effects were calculated via standardized difference or effect size (ES) using ANCOVA adjusted for baseline values (ES, 95% confidence interval (CI)). A simple panel of mediation was executed to determine whether changes in pain mediated improvements in depression after controlling for confounding variables, such as age, physical activity, and body mass index (BMI). Results: The aquatic exercise program had trivial and small effects on physical fitness, large effects on pain, and moderate effects on depression. The mediation model confirmed the indirect effect of pain on the decrease of depression in the participants of the aquatic exercise program. Conclusions: Participants with RA in the aquatic exercise program experienced improvements in physical fitness, depression, and joint pain. Moreover, the improvements in joint pain mediated improvements in depressionArtículo Normative Values and Psychometric Properties of EQ-5D-Y-3L in Chilean Youth Population among Different Weight Statuses(Mpdi, 2023) Perez Sousa, Miguel Angel; Olivares, Pedro R; Carrasco Zahinos, María Rocio; Garcia Hermoso, Antonio; Didáctica de las Ciencias Experimentales y SocialesBackground: This study aimed to provide population norms among children and adolescents in Chile using the EQ-5D-Y-3L questionnaire and to examine its feasibility and validity among body weight statuses. Methods: This was a cross-sectional study in which 2204 children and adolescents (aged 8–18 years) from Chile completed a set of questionnaires providing sociodemo- graphic, anthropometric and health-related quality of life (HRQoL) data using the five EQ-5D-Y-3L dimensions and its visual analogue scale (EQ-VAS). Descriptive statistics of the five dimensions and the EQ-VAS were categorized into body weight status groups for the EQ-5D-Y-3L population norms. The ceiling effect, feasibility and discriminant/convergent validity of the EQ-5D-Y-3L were tested. Results: The dimensions of the EQ-5D-Y-3L questionnaire presented more ceiling effects than the EQ-VAS. The validity showed that the EQ-VAS could discriminate among body weight statuses. However, the EQ-5D-Y-3L index (EQ-Index) demonstrated a non-acceptable discriminant validity. Furthermore, both the EQ-Index and the EQ-VAS presented an acceptable concurrent validity among weight statuses. Conclusions: The normative values of the EQ-5D-Y-3L indicated its potential use as a reference for future studies. However, the validity of the EQ-5D-Y-3L for comparing the HRQoL among weight statuses could be insufficientArtículo Investigación basada en diseño (IBD): Una propuesta socioconstructivista e investigativa para el aprendizaje de la herencia y la reproducción en la educación secundaria(Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG), 2025-09-27) González Rovira, María; Cattani Delord, Gabriela Carolina; Porlán Ariza, Rafael; Microbiología y Parasitología; Didáctica de las Ciencias Experimentales y SocialesEn el ámbito de la enseñanza de las ciencias, abordar las ideas espontáneas del alumnado resulta clave para promover aprendizajes significativos. Este estudio se enmarca en un enfoque socioconstructivista e investigativo, y tiene como objetivo analizar el impacto de una Unidad Didáctica Investigativa (UDI) sobre herencia y reproducción en el aprendizaje de estudiantes de educación secundaria. La intervención se desarrolló mediante una Investigación Basada en Diseño (IBD), aplicada en un centro educativo de Sevilla (España) en una muestra de 29 estudiantes. A partir de un cuestionario inicial para conocer las ideas del alumnado, se diseñaron contenidos, problemas y actividades orientados a favorecer la evolución de las mismas. La evaluación, de carácter formativo, permitió identificar progresiones de aprendizaje significativas. Los resultados, representados mediante escaleras de aprendizaje, evidencian el potencial del enfoque empleado para transformar las ideas iniciales del alumnado, fortalecer su alfabetización científica y promover una enseñanza conectada con la realidad.Artículo Marco interpretativo para la inclusión de la educación ciudadana en la universidad. La visión del profesorado(Universidad de Extremadura, 2025) Pérez Rodríguez, Noelia; Alba Fernández, Nicolás de; Navarro Medina, Elisa; Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales; HUM1120: Didáctica, Educación y Ciudadanía en Ciencias SocialesEl estudio que se presenta forma parte de una investigación más amplia que investiga el cambio de concepciones y prácticas del profesorado universitario con respecto a la educación para la ciudadanía cuando participa en procesos formativos. Se plantea un marco interpretativo, fruto de los resultados empíricos de la fase dos del proyecto, que da luz sobre los cambios que se dan en el propio profesorado y los obstáculos para alcanzar el modelo ideal. Para realizar el marco se ha realizado un diseño interpretativo y crítico con nueve docentes que constituyen estudios de caso múltiples, recogiendo datos en distintos momentos y con diferentes instrumentos. Los resultados del estudio se organizan en un marco interpretativo con dos dimensiones fundamentales, sistema didáctico, en general, y educación para la ciudadanía, en particular. Los resultados más relevantes muestran que el profesorado tiene menos resistencias para realizar cambios a nivel metodológico, presentando más dificultades en el cambio de perspectiva en relación con los contenidos. Además, muestran contradicciones entre las concepciones sobre las finalidades de su enseñanza y su modelo de universidad, y entre la concepción de ciudadanía y su modelo de educación para la ciudadanía. Este marco inspira a seguir implementando estrategias formativas que ayuden al profesorado a superar los obstáculos para alcanzar un modelo coherente de educación para la ciudadanía democrática en las aulas universitariasArtículo Overcoming stereotypes in teacher training: Responses from a systematic review to address the gender gap in STEM(Firtina Academy, 2025) Torres Blanco, Verónica; Fernández Oliveras, Alicia; Martín Gámez, Carolina; Didáctica y Organización Educativa; Ministerio de Ciencia e Innovación (MICIN). EspañaThe unequal presence of women in scientific and technological fields compared to men may have its origins partly in the compulsory educational stages and performance of teachers involved therein. This study aims to systematically review the existing literature on science and technology teacher training to address the gender gap in STEM studies, identifying aspects with didactic implications. Following the PRISMA systematic methodology, 37 references published between 2008 and 2022 were selected. The studies were carried out in 14 countries following different qualitative and quantitative research methodologies, together with the design and implementation of training proposals. The result of the content analysis of the studies is expressed in five emerging categories: attitudes towards science and technology and their teaching, perceptions and beliefs regarding the student profile, educational methodologies in pre-service teacher training, and the emotions and invisibility of female role models. In view of the results, up to now not enough attention has been paid to teacher training in aspects to address the teaching of scientific-technological disciplines from a gender perspective. It is proposed to train teachers through reflection to detect the persistence of gender inequality, break down stereotypes and incorporate female role models into scientific-technological education, as well as consider the effect of emotions in the learning of these disciplines. The ultimate aim is to incorporate a gender perspective into the teaching identity of future science and technology educators and, so that it is reflected in their teaching and contributes to reducing the gender gap in STEM professions