Menores con autismo y discapacidad intelectual que aprenden a leer y escribir

Abstract

La intervención aplicada por los padres con hijos con discapacidad intelectual (DI) y trastorno del espectro autista (TEA) muestra resultados positivos para el aprendizaje. Para mejorar la efectividad de la intervención, la supervisión sistemática y constante del investigador respecto a las familias puede garantizar una mejor formación. El objetivo general fue evaluar el rendimiento de la lectura y escritura de niños con DI y TEA, en dos intervenciones ejecutadas por los padres, con supervisión de la investigadora. En el Experimento 1, el objetivo fue evaluar el rendimiento de dos niños españoles, en tareas individualizadas y informatizadas de lectura y escritura, en el centro del tratamiento del niño. En el Experimento 2, el objetivo consistió en evaluar la lectura y escritura de tres niños brasileños en las viviendas, mediante la lectura individualizada de cuentos. Los niños muestrearon mayor rendimiento en el tercero test en comparación con el primero, en los dos Experimentos, que presentaban diferencias metodológicas claras.

The intervention applied by parents of children with intellectual disabilities (ID) and autism spectrum disorder (ASD) shows positive results for learning. The systematic and constant supervision of the investigator together parents can ensure better training. The general objective was to evaluate the performance of reading and writing of children with ID and ASD, two interventions implemented by parents, supervised the researcher. In Experiment 1, the objective was to evaluate the performance of two Spanish children, individualized and computer tasks in the center where the child receives treatment. In Experiment 2, the objective was to assess the reading and writing of three Brazilian children in the child’s home, through individualized stories reading. Higher sampled children in the third test performance compared to the first, in the two experiments, which showed clear differences in methodology.