Cultura de la educación, vida familiar y aspiraciones educativas en una comunidad del occidente de México

Abstract

El análisis de las aspiraciones educativas de los jóvenes y adolescentes es uno de los puntos centrales para determinar las trayectorias educativas de los jóvenes y adolescentes. El presente estudio se abordará a partir de la dinámica de la vida familiar ylas prácticas educativas de los hijos que viven en distintos hogares de una comunidad del occidente de México. Por medio del estudio de las relaciones paternofiliales se explora la cultura de la educación en el hogar, con el fin de indagar sobre el impacto de la vida familiar en el desarrollo de las aspiraciones educativas de los jóvenes y adolescentes que cursan el nivel de secundaria (del siete al noveno grado) y bachillerato (del diez al grado doce) en una comunidad del occidente de México.El aporte teórico sobre el capital cultural de Bourdieu (2001a) y sobre el capital social de Coleman (1988) nos ayudarán a establecer un marco conceptual preciso para abordar las dimensiones de la vida familiar y el entorno educativo de los hijos en Ameca. Retomamos también lo propuesto por Ho y Williams (1996) así como por McNeal (1999). En ese sentido, las relaciones familiares entre padres e hijos y su entorno educativo, son analizadas por una serie de dimensiones factoriales.

The analysis of young adults’ and teenagers’ educational aspirations constitutes a central element to define the educational trajectories of young adults and teenagers. This study addresses the analysis based on family life dynamics and the educational practices of children living in different homes in a community in Mexico.The education culture at home is analyzed through the study of the Parent-Children relationships, having as its goal to get to know what impact has the family dynamics in the development of educational aspirations of young adults and teenagers, both at Junior High School (7ththrough 9thgrades) and Senior High School (10ththrough 12thgrades) in a community in Western Mexico.Bourdieu’s (2001a) cultural capital theoretical concept, as well as Coleman’s social capital will help establish a more precise conceptual framework to address family life dimensions and the educational milieu of those children in Ameca. We make use of Ho and Williams’ (1996) proposal, as well as McNeal’s (1999). In that regard we will address family relationships among parents and children and their educational context, through the analysis of a setof factorial dimensions.