Evolución de los esquemas conceptuales de dinámica en adolescentes formales y concretos

Abstract

Hemos estudiado, con adolescentes de 15 a 18 años, las correlaciones entre las frecuencias de errores conceptuales en las ideas previas sobre fuerzas y movimientos y la competencia formal-concreta en los esquemas de proporcionalidad, así como el cambio conceptual de aquellos, después de un período de aprendizaje siguiendo un método basado en el descubrimiento orientado y en la evolución histórica de los conceptos como hilo conductor de la estructura de los contenidos. A corto plazo son los alumnos formales los que progresan más significativamente. Finalmente, se sugieren unas líneas para la actuación metodológica que tiende a superar las dificultades que encuentran nuestros alumnos en el aprendizaje de las ciencias.