Modeling authentic multivariate assessment in art and design teacher education curriculum

Abstract

Assessment is a critical construct in programing and instruction. It is one of the means of accountability that is conceived within the broader context of authentic performance. This paper discusses assessment strategies that are being used in art and design teacher education programmes amid ongoing curricula reforms in teachers' colleges in Zimbabwe. Findings reveal that colleges are using diverse assessment strategies to index student performance. These include critique of student exhibitions, portfolio assessment, pre-issue examinations, and controlled examinations, all of which are operationalised within an internal and external moderation framework and dialogical engagement among stakeholders. The study proposes the inclusion of candidate interviews and deliberate student self-assessment as part of a comprehensive art programme to enhance the development of higher-order cognitive and metacognitive skills that are critical in enhancing aesthetic judgment and performative art.

La evaluación es un constructo fundamental en la programación y la instrucción. Es uno de los medios de rendición de cuentas que se concibe dentro del contexto más amplio del rendimiento auténtico. En este artículo se analizan las estrategias de evaluación que se utilizan en los programas de formación de profesores de arte y diseño en el marco de las reformas curriculares que se están llevando a cabo en las escuelas regulares de Zimbabue. Los resultados revelan que las escuelas utilizan diversas estrategias de evaluación para valorar el rendimiento de los estudiantes. Entre ellas se encuentran la crítica de las exposiciones de los estudiantes, la evaluación de las carpetas de trabajo, los exámenes previos a la expedición y los exámenes controlados, todo ello dentro de un marco de moderación interna y externa y de diálogo entre las partes interesadas. El estudio propone la inclusión de entrevistas con los candidatos y la autoevaluación deliberada de los estudiantes como parte de un programa artístico integral para potenciar el desarrollo de habilidades cognitivas y metacognitivas de orden superior que son fundamentales para mejorar el juicio estético y el arte performativo.

A avaliação é uma construção fundamental na programação e na instrução. É um dos meios de prestação de contas concebido dentro do contexto mais amplo do desempenho autêntico. Este artigo discute as estratégias de avaliação que estão sendo usadas nos programas de formação de professores de arte e design em meio às reformas curriculares em andamento nas faculdades de professores no Zimbábue. Os resultados revelam que as faculdades estão usando diversas estratégias de avaliação para indexar o desempenho dos alunos. Essas estratégias incluem a crítica das exposições dos alunos, avaliação de portfólio, exames pré-edital e exames controlados, todos operacionalizados dentro de uma estrutura de moderação interna e externa e engajamento dialógico entre as partes interessadas. O estudo propõe a inclusão de entrevistas com candidatos e a autoavaliação deliberada dos alunos como parte de um programa de arte abrangente para aprimorar o desenvolvimento de habilidades cognitivas e metacognitivas de ordem superior, que são fundamentais para melhorar o julgamento estético e a arte performática.