Metodologías participativas con las infancias en entornos urbanos vulnerables: coproducciones y relatos del camino a la escuela

Abstract

Las experiencias cotidianas de movilidad y exploración de los entornos urbanos son esenciales en el desarrollo biopsicosocial de niñas y niños. Sin embargo, el cambio climático, las crisis sanitarias y la percepción de inseguridad han restringido el libre acceso de las infancias a la ciudad, especialmente en contextos urbanos vulnerables. Aunque existen estudios y metodologías que mediante maquetas o entrevistas buscan acceder a la percepción de la niñez respecto de sus experiencias en el espacio público, estos han pasado por alto el complejo factor de interdependencia en relación a sus familias y comunidad escolar, como clave a considerar. Este trabajo introduce nuevas metodologías de acción-participación que permiten triangular a estos actores urbanos, enfatizando el rol protagónico de las infancias. Por medio de encuestas y una serie de técnicas cualitativas, que incorporaron el juego, el dibujo y la puesta en escena, se logró caracterizar el camino a la escuela en una investigación diseñada con y para la niñez, involucrando a familias y escuelas. Se recogieron 375 relatos infantiles mediante una serie de experiencias coproducidas en los patios de 7 escuelas de zonas altas y vulnerables de Valparaíso en Chile. A través de estas metodologías, se logró alzar la voz de las infancias, configurar una visión holística del camino a la escuela, y corroborar que todavía los cuidados cotidianos son asumidos por las familias, con un claro sesgo de género que asigna mayoritariamente a la mujer estas responsabilidades.

Children’s biopsychosocial development is rooted in daily experiences and mobility in urban environments. However, climate change, health crises and the perception of insecurity have restricted children’s free access to the city, especially in vulnerable urban contexts. While existing literature focuses on methodologies to raise children’s perception of public space through mock-ups or interviews, this has overlooked the depth and complexity of the family and school community’s role in their life. This paper introduces a new analytic participatory methodology, triangulating urban actors, where childhood is the protagonist of the characterization of urban mobility. Through a series of qualitative techniques, surveys, and workshops, it was possible to characterize the path to school with and from the leading role of children, involving families and schools. Children’s stories and coproduced experiences were collected in the courtyards of 7 schools in high and vulnerable areas of Valparaíso in Chile. Using games, surveys and interviews from 375 children’s families and schools, the care is still assumed by parents, with a clear gender that assigns responsibilities mainly to women.

As experiências cotidianas de mobilidade e exploração dos ambientes urbanos são essenciais no desenvolvimento biopsicossocial da infância. No entanto, a crise climática, a pandemia e a perceção de insegurança têm restringindo o livre acesso das crianças aos espaços públicos, principalmente nos contextos vulneráveis. Embora existam estudos que aplicam metodologias que procuram acessar à perceção das crianças sobre suas experiências no espaço público, por meio de modelos ou entrevistas, eles têm desconsiderado a profundidade e a complexidade do papel da família e da comunidade escolar nas suas vidas, como um fator chave a considerar. Neste trabalho apresentamos uma nova metodologia de ação-participação que permite triangular esses atores urbanos, enfatizando o protagonismo das crianças. Por meio de uma série de técnicas qualitativas, que incorporaram o jogo, o desenho e a encenação foi possível caracterizar seu caminho para a escola, através de uma pesquisa desenhada para e com as crianças, envolvendo também as suas famílias e escolas. 375 histórias e experiências infantis foram coletadas e coproduzidas nos playgrounds de 7 escolas localizadas nas áreas altas e vulneráveis da cidade de Valparaíso, Chile. Através das metodologias propostas, foi possível levantar a voz das crianças e configurar uma visão holística do caminho para a escola, corroborando que o cuidado quotidiano das crianças ainda é assumido pelas famílias, com um claro viés de gênero que atribui maioritariamente esta responsabilidade à mulher.