El modelo didáctico como articulador del sistema-aula: un estudio de caso en educación secundaria

Abstract

El presente estudio se plantea explorar cómo el modelo didáctico utilizado por tres profesores de educación secundaria condiciona las relaciones entre los elementos que constituyen el sistema-aula. Partimos de la hipótesis de que el sistema-aula se articula en torno a una serie de elementos a modo de estructura. Estos elementos serían: el libro de texto, las tareas y deberes escolares, el examen y el modelo didáctico del profesor que, de alguna manera, da coherencia e integra al resto. Se ha utilizado una metodología cualitativa, de observación participante con estrategia de análisis de caso y los resultados nos muestran tres aulas de educación secundaria en las que los distintos elementos del sistema-aula forman una estructura cuyos elementos están relacionados por unas leyes de composición interna. La gestión que hacen los profesores de estos elementos aparece vinculada al mantenimiento del orden y al gobierno del aula.

Estudios Pedagógicos XLVI N° 1: 285-300, 2020 EL MODELO DIDÁCTICO COMO ARTICULADOR DEL SISTEMA-AULA: UN ESTUDIO DE CASO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA285 INVESTIGACIONES Estudios Pedagógicos XLVI, N° 1: 285-300, 2020 DOI: 10.4067/S0718-07052020000100285 El modelo didáctico como articulador del sistema-aula: un estudio de caso en educación secundaria The didactic model as articulator of the classroom-system: a case study in secondary education José Antonio Pineda-Alfonsoa, Francisco J. Fraile-Delgadoa a Universidad de Sevilla. apineda@us.es, franciscojfraile@hotmail.com RESUMEN El presente estudio se plantea explorar cómo el modelo didáctico utilizado por tres profesores de educación secundaria condiciona las relaciones entre los elementos que constituyen el sistema-aula. Partimos de la hipótesis de que el sistema-aula se articula en torno a una serie de elementos a modo de estructura. Estos elementos serían: el libro de texto, las tareas y deberes escolares, el examen y el modelo didáctico del profesor que, de alguna manera, da coherencia e integra al resto. Se ha utilizado una metodología cualitativa, de observación participante con estrategia de análisis de caso y los resultados nos muestran tres aulas de educación secundaria en las que los distintos elementos del sistema-aula forman una estructura cuyos elementos están relacionados por unas leyes de composición interna. La gestión que hacen los profesores de estos elementos aparece vinculada al mantenimiento del orden y al gobierno del aula. Palabras claves: libro de texto, deberes escolares, docentes de secundaria, examen, enseñanza de las ciencias sociales. ABSTRACT This study explores how the didactic model used by three secondary school teachers conditions the relationships between the elements that make up the classroom system. We start from the hypothesis that the classroom system is articulated around a series of elements as a structure. These elements would be: the textbook, the homework, the exam and the didactic model of the teacher that, in some way, gives coherence and integrates the rest. A qualitative methodology of participant observation with case analysis strategy has been used, and the results show us three secondary education classrooms in which the different elements of the classroom-system form a structure whose elements are related by laws of internal composition. Teachers’ management of these elements is linked to the maintenance of order and classroom governance.