Percepción docente del uso de las TIC en la Educación Inclusiva

Abstract

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación juegan un papel clave en el proceso de inclusión, y claramente en la educación inclusiva. Es necesario tener en cuenta la percepción que los docentes tienen sobre el uso de las TIC en sus clases. Para ello se propusieron dos objetivos: confirmar la estructura factorial del cuestionario utilizado; y analizar el papel que determinadas variables como sexo, edad, nivel educativo y especialización tenían en la percepción del uso de las TIC que tenía el profesorado. Participaron 99 docentes de Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Se utilizó el cuestionario sobre percepciones docentes hacia las TIC en el desarrollo de prácticas inclusivas (Pegalajar, 2015). Se realizaron análisis descriptivos, análisis factorial confirmatorio (AFC) y análisis de contraste de rangos. Los resultados del AFC confirmaron una estructura de cuatro factores y la idoneidad del instrumento. La percepción que los docentes tienen de la aplicación de las TIC en la educación inclusiva en general es positiva. Sin embargo, son los docentes especialistas quienes presentan una percepción más positiva. Este trabajo supone un avance científico en el análisis y profundización del estudio de la percepción docente sobre el uso que hacen de las TIC en sus prácticas inclusivas.

Information and Communication Technologies (ICT) play a key role in the inclusion process and, definitely, in inclusive education, thus it is very important to take into account teachers’ perception of ICT use in their lessons. For this purpose, there search came with two main aims: to test the factorial structure of the questionnaire used and to analyze the role that certain variables like gender, age, school level and specialization have in teachers’ perception of ICT use. A sample composed by 99 teachers who were giving lessons in Early Childhood, Elementary and Secondary School. The Pegalajar (2015) questionnaire bout teachers’ perceptions of ICT in development of inclusive practices was used. Descriptive analysis, confirmatory factor analysis (CFA) and range contrast analysis were carried out over the obtained data. The CFA outcomes confirmed the fourfactor structuren of the instrument and its suitability, and that teachers’ perception of ICT application in inclusive education positive overall. However, specialist teachers showed the most positive perception. This research comprises a scientific advance in the analysis and deep study of teachers‘ perception about the ICT use in their inclusive practices.