La robótica educativa, un recurso novedoso para la enseñanza. propuesta didáctica inclusiva para el alumnado de educación infantil

Abstract

La Sociedad del Conocimiento pide a las escuelas que formen al alumnado en habilidades asociadas a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs), porque estas serán necesarias en el futuro personal y laboral del alumnado actual. A este reto responde la robótica educativa. La introducción de la robótica en la escuela se muestra como un gran recurso pedagógico que puede utilizarse desde la etapa de Educación Infantil. A través de ella, los niños y niñas se introducirán en el trabajo colaborativo y en la resolución de problemas de manera inclusiva. Para que no se produzca una discriminación del alumnado con NEAE es necesario respetar la diversidad funcional en la implementación de esta herramienta, que se ha revelado muy útil para lograr la inclusión de los alumnos y alumnas que presentan estas necesidades. El manejo de robots en las aulas es un gran recurso de apoyo para atender a la diversidad. En el caso concreto de los niños y niñas con TDAH se observa una mejora significativa de su capacidad de atención, concentración e integración tanto dentro como fuera del aula. Utilizar este recurso exige un profesorado bien preparado que modifique sus procedimientos de enseñanza adaptándolos a las nuevas exigencias. Nuestra propuesta didáctica plantea la realización de actividades de robótica educativa inclusiva en un aula de segundo ciclo de Educación Infantil, en la que encontramos dos alumnos con NEAE al estar diagnosticados de TDAH

The knowledge society asks schools to form their students’ abilities regarding Technology of Information and Communication (ICT), as these will be necessary in the personal and labour future of the students. Educational robotics responds to this. The introduction of robotics in school is a great educational resource which can be used since preschool education. Through it, boys and girls will introduce themselves in collaborative work and in problem resolutions in an inclusive manner. To make sure there is no discrimination towards students with special needs in education, it is important to respect the functional diversity in the implementation of this tool, which has been found useful in their integration. Especially regarding children with ADHD, an improvement in their attention capacity, concentration and integration has been noticed, both inside and outside the classroom. Using this tool demands well formed teachers which modify their ways of teaching adapting them to the new requirements. Our educational proposal presents the realisation of educational and inclusive robotics in a second year of preschool classroom, in which we find students with special necessities, diagnosed with ADHD.