Artículos (Didáctica y Organización Educativa)
URI permanente para esta colecciónhttps://hdl.handle.net/11441/43346
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Artículo Micro-Celebrities or Teacher Leaders? An Analysis of Spanish Educators’ Behaviors on Twitter(Academic Conferences International Ltd, 2023) Marcelo García, Carlos; Murillo Estepa, Paulino; Marcelo Martinez, Paula; Yot Domínguez, Carmen Rocío; Yanes Cabrera, Cristina María; Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Educativa; Universidad de Sevilla. Departamento de Teoría e Historia de la Educación y Pedagogía Social; Universidad de Sevilla. HUM-423: I.D.E.A. (Innovación, desarrollo, evaluación y asesoramiento)Social networking sites have become affinity spaces for teachers. Many teachers use them with different intentions and motivations, including learning. Onsocial media platforms there are active teachers who have developed a certain leadership and recognition frommany teachers. In some areas, like marketing or fashion, people with influence are called influencers. This paper investigates who they are, how their network is configured and how they perceive themselves.The questions that directedour research were: Who arethepredominant Spanish teacher leaders on Twitter? What is the network structure that characterizes them? Whatperceptions do these teacher leaders have about their role and its impact on their professional development as teachers and others?This study has two distinct but interrelated phases. We investigated the structure and relationships among 54 Spanish teacher leaders. Using a social network analysis (SNA) approach, through the analysis of the social behavior of these teachers on the social network Twitter, we first identify educational profileswho have a high degree of centrality in the network. These are teachers who are recognized as opinion leadersby a significant proportion of their fellows. In addition to the degree of centrality thattells us how relevant a user is in a specific digital community, we identified teacherswho play a key role in the circulation of information in the network studied. In some way, these teachersshare common characteristics with activists in other fields. Of the 54 teachers, we selected 20 who weretheninterviewed. The findings demonstrate that they don't consider themselves micro-celebrities or influencers. We found a lack of identification not only with the term, but also with the image of an influencerwhich wasunderstood as banal, superficial,commercial, and far from what they do in social networks.These teachers develop their identity as new digital artisans who foster a culture of collaboration and create affinity spaces that allow informal learning. Their motivation is intrinsic, through recognition and prestige among other teachers, which leads them to build a kind of constructivist leadershipArtículo Personalised education in current pedagogical renewal centers(Omniascience, 2024) Romero García, Carmen; Pericacho Gómez, Francisco Javier; Buzón García, Olga; Feu Gelis, Jordi; Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Educativa; Universidad de Sevilla. HUM833: Desarrollo e Innovación de Modelos Educativos (Dime)Pedagogical renewal is a concept loaded with a historical-pedagogical trajectory linked to reflection, social justice, educational improvement, teacher commitment and the questioning of the educational model, with personalised education being a key aspect. The aim of this paper is to analyse how learning is personalised in primary education centres that promote processes of pedagogical renewal. A qualitative methodology is used, based on a case study. Two schools with a high intensity of pedagogical renewal were selected and in-depth interviews were conducted with the management team and teachers, focus groups with families and students, and participant observation. The information derived is analysed with the ATLAS.Ti 22 programme, after coding and categorisation. The results reveal a number of common elements and processes of personalisation of learning which are structured in three dimensions. In the first dimension, school characteristics, the following stand out: student autonomy, individualisation of learning and freedom of choice of learning pathways. As for the second dimension, educational project, the following elements stand out: flexible curricular organisation, active methodology where group work is a key element, organisation of timetables without previously established patterns, the role of accompanying teachers, student focus and active participation of families in daily school life. Finally, from the third dimension, inclusion, the following can be extracted: daily educational work where diversity is not a limitation, but a source of learning of great didactic value.
Artículo How and why teachers use social networks for professional learning(Taylor & Francis, 2024) Marcelo Martinez, Paula; Yot Domínguez, Carmen Rocío; Marcelo García, Carlos; Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Educativa; Universidad de Sevilla. HUM-423: I.D.E.A. (Innovación, Desarollo, Evaluación y Asesoramiento)In this study, the authors analyse how teachers use different social networks and if there are differences according to sex, age and level of education they teach. They establish the motivations for the use of social media by teachers. Through the analysis of data collected through a questionnaire administered to 429 teachers, the authors learnt about the social networks they preferred to use for their learning, the differences in their use and the reasons they used these platforms for their teaching. Differences in means were con- trasted considering the nominal variables of gender, age and edu- cational level taught. Differences were found in the use of these social networks based on the gender and educational level at which teachers taught. Teachers said they felt motivated to use social networks owing to the opportunities for interaction and collabora- tion with other teachers and the advantages of obtaining resources and ideas to support their teachingArtículo Unveiling what cannot be seen: definition and impact of invisible disabilities on the completion of university studies(Board, 2024) Tontini, Laura; Moriña Díez, Anabel; Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Educativa; Universidad de Sevilla HUM-423: I.D.E.A. (Innovación, Desarrollo.Evaluación y Asesoramiento)This article explores the experiences of graduates with invisible disabilities on how they define and assess their disability and how it influences their persistence and the completion of their studies. The study involved 29 graduates with self-identified invisible disabilities from Italian and Spanish universities. Individual semi-structured interviews were conducted, and the data were analysed following an inductive category and coding system. According to the obtained results, the graduates considered that invisible disability was overlooked, as it goes unnoticed and is more difficult to detect or accept than a visible disability. They also thought of their own disability as being invisible. During their university studies, they faced difficulties such as a poor understanding of their disability and a general lack of social awareness, highlighting how stigma and stereotypes surrounded these disabilities. It was also evident that disability had a negative impact on their university studies, slowing down their trajectories and causing additional challenges, such as studying longer or accepting lower grades. The article concludes that social awareness-raising actions are necessary to promote positive perceptions of disabilities and to combat stereotypes and prejudices. It is crucial to stop viewing disability as a problem and to learn to recognise and celebrate diversity in society and within universitiesArtículo A meta-analysis on the effect of technology on the achievement of less advantaged students(Elsevier, 2025) Di Pietro, Giorgio; Castaño Muñoz, Jonatan; Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización EducativaThis paper presents a meta-analysis that investigates the impact that the educational use of digital technologies has on less advantaged students’ achievement. We use a comprehensive definition for this group of students that includes all students in less developed countries as well as more disadvantaged students in more developed countries. 740 estimates from 72 studies employing experimental and quasi-experimental research designs are collected. Overall, educational technology initiatives are found to have a small, positive, statistically significant effect that remains even after correcting for publication bias. Additionally, our results indicate that computer-assisted learning and behavioural interventions are more effective in raising the achievement of less advantaged students than simple access to technology. Interestingly, the effect of these two interventions appears to be of a similar magnitude. Finally, the use of digital technologies is associated with slightly greater achievements in math and science than humanities.Artículo Evaluación del uso y aceptación de apps móviles en educación superior mediante el modelo TAM(AIESAD (Asociación Iberoamericana de Educación Superior a Distancia), 2024) León Garrido, Antonio; Gutiérrez Castillo, Juan Jesús; Barroso Osuna, Julio Manuel; Cabero Almenara, Julio; Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Educativa; Ministerio de UniversidadEl uso constante de la tecnología, los dispositivos y las aplicaciones móviles (apps) ha desencadenado un auge sustancial y de gran importancia en las industrias de las apps y la tecnología. Por estos motivos surgió la necesidad de estudiar y comprender profundamente el impacto y la adopción de las apps móviles por parte de los estudiantes de magisterio, quienes son los futuros docentes. Para abordar esta necesidad, se llevó a cabo una investigación utilizando un cuestionario de aceptación de las apps basado en el Modelo de la Aceptación Tecnológica diseñado y validado para este estudio. La investigación involucró a un total de 205 estudiantes matriculados en la asignatura de Tecnologías de la Información y Comunicación Aplicadas a la Educación del Grado de Educación Primaria. Los datos se recogieron mediante un cuestionario validado a través del análisis factorial exploratorio y confirmatorio en base al Modelo TAM. Los resultados revelaron percepciones altamente positivas de las apps por parte de los estudiantes, cuya media fue de 4.4 sobre 5 puntos y una fiabilidad del 94.5 %. Esto respalda la fuerte repercusión de las apps móviles para el aprendizaje de un contenido en los contextos universitarios. En conclusión, las percepciones altamente positivas de los estudiantes indican que las apps deben integrarse en su formación. Esta integración no solo facilita el aprendizaje de contenidos específicos, sino que también promueve el desarrollo de nuevas competencias clave y diversas habilidades, esenciales para la formación de los futuros docentes.Artículo Assessing the Hands-on Usability of the Healthy Jeart App Specifically Tailored to Young Users(MDPI, 2024) Roldán-Ruiz, Ana María; Merino Godoy, María de los Ángeles; Peregrín-Rubio, Antonio; Yot Domínguez, Carmen Rocío; Martins Teixera da Costa, Emilia Isabel; Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Educativa; Ministerio de Ciencia e Innovación (MICIN). España; European Commission (EC); Universidad de Huelva; Junta de AndalucíaBackground: The widespread adoption of mobile devices by adolescents underscores the potential to harness these tools to instill healthy habits into their daily lives. An exemplary manifestation of this initiative is the Healthy Jeart app, crafted with the explicit goal of fostering well-being. Methodology: This study, framed within an applied investigation, adopts an exploratory and descriptive approach, specifically delving into the realm of user experience analysis. The focus of this research is a preliminary examination aimed at understanding users’ perceived usability of the application. To glean insights, a comprehensive questionnaire was administered to 101 teenagers, seeking their evaluations on various usability attributes. The study took place during 2022. Results: The findings reveal a considerable consensus among users regarding the evaluated usability aspects. However, the areas for improvement predominantly revolve around managing the information density, particularly for a subset of end users grappling with overwhelming content. Additionally, recommendations are put forth to streamline the confirmation process for user suggestions and comments. Conclusion: This analysis illuminates both the strengths of the app and areas ripe for refinement, paving the way for a more user-centric and efficacious Healthy Jeart application.Artículo Evaluación del uso y aceptación de apps móviles en educación superior mediante el modelo TAM(Asociación Iberoamericana de Educación Superior a Distancia (AIESAD), 2025-01) León Garrido, Antonio; Gutiérrez Castillo, Juan Jesús; Barroso Osuna, Julio Manuel; Cabero Almenara, Julio; Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Educativa; GID HUM-390El uso constante de la tecnología, los dispositivos y las aplicaciones móviles (apps) ha desencadenado un auge sustancial y de gran importancia en las industrias de las apps y la tecnología. Por estos motivos surgió la necesidad de estudiar y comprender profundamente el impacto y la adopción de las apps móviles por parte de los estudiantes de magisterio, quienes son los futuros docentes. Paraabordar esta necesidad, se llevó a cabo una investigaciónutilizandouncuestionario de aceptación de las apps basado en el Modelo de la Aceptación Tecnológicadiseñado y validado para este estudio. La investigación involucró a un total de 205 estudiantes matriculados en la asignatura de Tecnologías de la Información y Comunicación Aplicadas a la Educación del Grado de Educación Primaria. Los datos se recogieron mediante un cuestionario validado a través del análisis factorial exploratorio y confirmatorio en base al Modelo TAM. Los resultados revelaron percepciones altamente positivasde las apps por parte de los estudiantes, cuya media fue de 4.4 sobre 5 puntos y una fiabilidad del 94.5%. Esto respalda la fuerte repercusión de las appsmóviles para el aprendizaje de un contenido en los contextos universitarios. En conclusión, laspercepciones altamente positivasde los estudiantes indicanque las apps deben integrarse en su formación.Esta integración no solo facilita el aprendizaje de contenidos específicos, sino que también promueve el desarrollo de nuevas competencias clave y diversas habilidades, esenciales para la formación de los futuros docentes.Artículo The impact of pedagogical beliefs on the adoption of generative AI in higher education: predictive model from UTAUT2(2024) Cabero Almenara, Julio; Palacios Rodríguez, Antonio de Padua; Loaiza Aguirre, María Isabel; Andrade Abarca, Paola Salomé; Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Educativa; Universidad de Sevilla. HUM390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Proc. de Enseñanza-AprendizajeArtificial Intelligence in Education (AIEd) offers advanced tools that can personalize learning experiences and enhance teachers’ research capabilities. This paper explores the beliefs of 425 university teachers regarding the integration of generative AI in educational settings, utilizing the UTAUT2 model to predict their acceptance and usage patterns through the Partial Least Squares (PLS) method. The findings indicate that performance expectations, effort expectancy, social influence, facilitating conditions, and hedonic motivation all positively impact the intention and behavior related to the use of AIEd. Notably, the study reveals that teachers with constructivist pedagogical beliefs are more inclined to adopt AIEd, underscoring the significance of considering teachers’ attitudes and motivations for the effective integration of technology in education. This research provides valuable insights into the factors influencing teachers’ decisions to embrace AIEd, thereby contributing to a deeper understanding of technology integration in educational contexts. Moreover, the study’s results emphasize the critical role of teachers’ pedagogical orientations in their acceptance and utilization of AI technologies. Constructivist educators, who emphasize student-centered learning and active engagement, are shown to be more receptive to incorporating AIEd tools compared to their transmissive counterparts, who focus on direct instruction and information dissemination. This distinction highlights the need for tailored professional development programs that address the specific beliefs and needs of different teaching philosophies. Furthermore, the study’s comprehensive approach, considering various dimensions of the UTAUT2 model, offers a robust framework for analyzing technology acceptance in education.Artículo Construction of learning and analysis of cognitive load through the use of active methodologies as a function of gender(2024) Llorente Cejudo, María del Carmen; Barragán Sánchez, Raquel; Palacios Rodríguez, Antonio de Padua; Fernández Scagliusi, Victoria; Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Educativa; Universidad de Sevilla. HUM390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Proc. de Enseñanza-AprendizajeThe breakout educational methodology is an innovative strategy that promotes active learning and student participation. This study analyzes the interaction between cognitive load, gamification and gender in the context of the breakout methodology, with a sample of 540 future teachers of Primary Education at the University of Seville. Two instruments were used for data collection: the gAMEX scale to evaluate gamification and a cognitive load scale to measure this variable. The results revealed a moderate perception of the difficulty of the tasks, supported by a high valuation of the learning achieved and its improvement. gamification stood out in dimensions such as fun and absorption, indicating a positive impact on the educational experience, with significant differences according to gender: women perceived knowledge acquisition more positively. Previous experience with breakout was also associated with a greater tendency to have fun and absorption during the learning process. It is concluded that the breakout methodology efficiently balances intrinsic and extrinsic cognitive load. Consequently, further research is recommended on gender dynamics in active and gamified educational environments, considering the diversity of the participantsArtículo Transferir el conocimiento en educación: De la investigación a la formación inicial docente en Educación Infantil(Eduscientia, 2021) Ruiz Bejarano, Aurora María; Cotán Fernández, Almudena; Picazo Gutiérrez, Marina; Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización EducativaEl objetivo de este artículo es explorar una de las posibles formas de transferir el cono- cimiento generado en la investigación cualitativa en Educación Infantil y su Didáctica. Concretamente, se propone indagar en las conexiones producidas entre la investiga- ción cualitativa de los procesos educativos en la escuela infantil de primer ciclo (aquella que cubre hasta los tres años del niño) y la mejora de la formación inicial académica de docentes infantiles. Para cubrir este objetivo, el presente artículo se sustenta en un proyecto de innovación docente universitaria, desarrollado en el Grado en EducaciónInfantil de la Universidad de Cádiz, España, a partir de una investigación cualitativa pre- via titulada “Respuestas de la escuela infantil (0-3) ante la pandemia: el desarrollo de los procesos educativos durante el periodo de confinamiento”. Versión en lengua de señas mexicanaArtículo Perspectivas de investigadoras y profesoras no universitarias en la divulgación y el acceso a la ciencia en España(Ediciones Complutense, 2024) Said Hung, Elías; Martín Gutiérrez, Ángela; Sevillano Monje, Verónica; Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Educativa; Universidad de Sevilla. Departamento de Teoría e Historia de la Educación y Pedagogía Social; Universidad de Sevilla. HUM403: Investigacion Pedagogica de la PersonaLas redes sociales se han convertido en herramientas clave para la divulgación de las investigaciones y el acceso a la ciencia de las investigadoras y profesoras no universitarias. Sin embargo, existe una brecha digital y de género entre los hombres y las mujeres de este colectivo. El objetivo de esta investigación cuantitativa con perspectiva de género es comprender cómo las investigadoras y profesoras perciben y usan las redes sociales para transmitir el conocimiento que generan. Para ello, se administró una encuesta validada a 486 personas investigadoras y 463 profesorado no universitario (256 y 277 mujeres respectivamente). Los resultados muestran que no existe una percepción positiva de la utilidad de las redes sociales para la diseminación, divulgación y acceso al conocimiento científico debido a que prevalecen los formatos tradicionales, son empleadas en mayor medida para la diseminación que para la divulgación y no se hace un uso intensivo ni extendido de las mismas. Este hecho favorece la invisibilidad y trayectoria académico-profesional de las investigadoras y la pérdida de acceso al conocimiento por parte de las profesoras no universitarias. Por tanto, se recomienda aumentar la formación de ambos grupos, así como promover una transformación cultural y organizativa de las instituciones educativas para garantizar que las mujeres usen las redes sociales de manera más intensa y continua para la divulgación y acceso a la ciencia.Artículo Investigación narrativa para contar historias: líneas de vida de estudiantes universitarios con discapacidad(Anuis, 2019) Cotán Fernández, Almudena; Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización EducativaEn este artículo se presentan los resultados parciales de una investigación realizada en una universidad ubicada en el sur de España cuyo propósito principal es analizar los facilitadores y obstaculizadores que los estudiantes con discapacidad identificaban durante su trayectoria universitaria. A partir del método biográfico, se construyen dos historias de vida utilizando diversas técnicas para recoger datos mediante un análisis narrativo, centrándonos en historias de vidas individuales y concretas. Finalmente, se abordarán las conclusiones obtenidas en este trabajo a través de una discusión centrada en las principales barreras y ayudas que estos alumnos han percibido en su experiencia universitaria.Artículo Factors that influence the decision of Spanish faculty members to retire(Wiley, 2020) Romero Tena, Rosalía; Perera Rodríguez, Víctor Hugo; Martín Gutiérrez, Ángela; Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Educativa; Universidad de Sevilla. HUM-390: Grupo de Investigación Didá: Análisis Tecnológico y Cualitataivo de los Proc. de Enseñanza -Aprendizaje; Universidad de Sevilla.HUM-423: I.D.E.A. (Innovación, Desarrollo, Evaluación y Asesoramiento); Universidad de Sevilla. HUM-403 : Investigación Pedagógica de la PersonaRecent reports confirm that the European Higher Education Area (EHEA) is conditioning the satisfaction of Spanish faculty members, resulting in a greater number of early retirements. The present study, framed within the context of the R+D+i Project "title removed for anonymous review", intends to understand the factors that influence their decision to retire early. This study is based on the mixed sequential explanatory strategy, using logistic regression analysis techniques with a sample of 311 faculty members. The results showed differences in the factors that influence the decision making of active faculty members who are near (aged 51-60) or approaching (aged 61-65) retirement. Their professional satisfaction, feelings and the reasons for retiring influence their decision about retiring, explaining the culture of early retirement and the loss of human capital in Spanish universitiesArtículo Diseño y validación de un instrumento de evaluación para apps móviles musi-cales a través del juicio de expertos(Universidad de Oviedo, 2024) León Garrido, Antonio; Barroso Osuna, Julio Manuel; Llorente Cejudo, María del Carmen; Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Educativa; Universidad de Sevilla. HUM390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Proc. de Enseñanza-AprendizajeEl avance de la tecnología educativa ha generado una creciente preocupación por la evaluación de los recursos tecnológicos existentes. De hecho, se ha observado un incremento del uso de los smartphones, en los que se utilizan diversas apps para satisfacer las necesidades de los usuarios: redes sociales, ocio, tiempo libre, compras, inclusive educativas. Por estos motivos, se procedió a diseñar un instrumento de evaluación para evaluar apps móviles para el aprendizaje de la Educación Musical, el cual se sometió a una evaluación mediante la técnica del juicio de expertos. Participaron un total de 43 docentes, de los cuales 38 fueron considerados expertos; mientras que cinco no obtuvieron el nivel de experticia. El instrumento está estructurado en cuatro secciones: introducción, dimensión técnica-estética; pedagó-gica-funcional, y, musical. Los resultados obtenidos en una sola ronda indicaron que es altamente adecuado para evaluar apps móviles, obteniendo una media superior a tres con cinco puntos sobre un máximo de cuatro. Este estudio demuestra que el instrumento de eva-luación es muy positivo para que los docentes puedan evaluar apps móviles utilizadas en la Educación Musical para integrarlas en sus aulas, proporcionando una base sólida, efectiva y eficiente para evaluación recursos tecnológicos aplicados a dicha área.Artículo What is university success? Graduates with disabilities define it(Springer, 2024) Mayo Pais, Mª Emma; Moriña Díez, Anabel; Morgado Camacho, Beatriz María; Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Educativa; Universidad de Sevilla. HUM-423: I.D.E.A. (nnovación, Desarrollo, Evaluación y AsesoramientoThis article explores the concept of university success from the perspective of 95 Spanish graduates (62.1% women and 37.9% men) with different types of disabilities, identifying situations in which the participants felt that they were successful at university. The data of this qualitative study were gathered through a semi-structured interview and analyzed with an emerging and progressive system of categories and codes. According to the obtained results, university success is a dynamic and multidimensional concept that consists of dif ferent elements, and it is defined through eight components: graduating, attaining the set goal, learning process, social experience, personal growth, professional success, obtaining good marks, and recognition. These results must be considered by universities to promote success among students with disabilities, by fostering their participation in the univer sity experiences and offering them opportunities to attain their academic and professional goals. Future research on university success must delve further into the concept of univer sity success from a holistic perspective that contemplates all these elementsArtículo Modelos y modalidades educativas basados en tecnología educativa: una revisión bibliográfica(Universitat de les Islles Balears, 2023) León Garrido, Antonio; Barroso Osuna, Julio Manuel; Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Educativa; Universidad de Sevilla. HUM390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Proc. de Enseñanza-AprendizajeLa revolución tecnológica ha transformadolos contextos educativos. Es más, a medida que la sociedad avanza, se vuelve cada vez más imprescindible el uso de las TIC en los quehaceres de las personas.De hecho, las tecnologías se han convertido en herramientas esenciales en todos los ámbitos, integrándose del mismo modo en la educación, originando diferentes modalidadesde presentar la educación y diversos modosde aprender. Por ello, surgió la necesidad de examinar, analizar, seleccionar y describir las modalidades y modelos más recientes en el campo de la tecnología educativa, con el propósito de proporcionar a los docentes una nueva perspectiva del proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello, se realizó una revisión bibliográfica en tres bases de datos: WoS, Scopus y Dialnet. Los datos se presentaron mediante una metodología mixta. La muestra total fueron 42 artículos, de los cuales, el 50% proviene de WoS, el 26% deScopus, y el 24% restante de Dialnet. Se hallaron un total de 3modelos y 6modalidades educativas basadas en la tecnología educativa, aportando cada uno de ellos una visión diferente de su integración y facilitación del conocimiento.Artículo Diagnosis of TPACK in Elementary School Teachers: A Case Study in the Colombian Caribbean(MDPI, 2024) Jiménez Sierra, Ángel; Ortega Iglesias, Jorge; Palacios Rodríguez, Antonio de Padua; Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Educativa; Universidad de Sevilla. HUM 390: Grupo de Investigación Didáctica: análisis tecnológico y cualitativo de los procesos de enseñanza-aprendizajeNumerous studies support that the development of digital teaching competence is essen tial in 21st century schools. This paper examines Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) to gain a deeper understanding of ICT integration in teaching. By assessing TPACK, we uncover opportunities to enhance teacher competencies and, consequently, improve student learn ing. This research evaluated the initial TPACK of primary school teachers from a public school in the Colombian Caribbean. Eight teachers participated in a professional development program based on the Lesson Study (LS) methodology. Adopting an interpretive qualitative approach and a case study for the operational analysis of LS, the findings indicate that teachers, in self-reports and performance-based assessments, highlight high competence in the PK, CK, and PCK domains. This demonstrates their ability to select and adapt effective teaching strategies. They excel in guiding learning and understanding academic content, showcasing a remarkable capacity to adapt to the diverse socioeconomic realities of their students. However, these findings also highlight areas for improvement in developing the technological components of TPACK, specifically TK, TPK, TCK,TPCK, and XKArtículo Las TIC como apoyo a los estudiantes con discapacidad: formación del profesorado universitario(Congreso Internacional Ideice, 2023) Montenegro Rueda, Marta; Fernández Cerero, José; Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización EducativaEl acceso a la universidad es un derecho de todas las personas, sin embargo, el acceso a las instituciones de educación superior para las personas con discapacidad es, hoy en día, un reto. En este sentido, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el proceso inclusivo son un elemento clave para normalizar las condiciones de vida de los estudiantes con discapacidad. Sin embargo, su integración en el contexto académico ha favorecido la aparición de nuevos desafíos entre la comunidad educativa. Entre todos ellos se destaca la formación digital del profesorado universitario. De este modo, el objetivo que persigue esta investigación es conocer el nivel de formación en TIC como apoyo a los estudiantes con discapacidad que presenta el profesorado universitario. Para ello, se elaboró un cuestionario tipo Likert con el fin de conocer el nivel de capacitación digital que presentan los profesores universitarios. Los resultados evidenciaron la falta de formación que presenta el profesorado para la aplicación de las tecnologías con los estudiantes con discapacidad en la educación superior. Las conclusiones destacan la necesidad de adoptar importantes medidas en la formación del profesorado para formarse en el uso de las TIC en la enseñanza de los estudiantes con discapacidadArtículo Las consignas: elementos que deben incluir para el buen diseño de secuencias de actividades(Congreso Internacional Ideice, 2024) Murillo Estepa, Paulino; Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Educativa; Universidad de Sevilla. HUM423: I.D.E.A. Innovacion, Desarrollo, Evaluacion y AsesoramientoEl aprendizaje constituye un proceso que debe ser cuidadosamente planificado. En su diseño es necesario contemplar una serie de componentes que guíen a los estudiantes de una manera progresiva. Aunque los elementos son múltiples, este artículo pone el foco en las consignas como parte importante en el diseño de las secuencias de aprendizaje. Estas, a pesar de su importancia, evidencian descuido en su elaboración, omitiendo elementos indispensables en ellas. Los resultados que se presentan forman parte de la investigación «Uso de las herramientas tecnológicas en las secuencias de actividades de aprendizaje. El caso del Diplomado en Informática Educativa», desarrollado en el Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña (ISFODOSU), en la República Dominicana. Se trató de un estudio de caso único. El trabajo de campo fue llevado a cabo en los 6 recintos que forman el ISFODOSU. Implicó la aplicación de 20 entrevistas a docentes y 17 grupos de discusión con estudiantes. En opinión de los docentes y estudiantes, las consignas de estos cursos resultan confusas y, en algunos casos, incoherentes. Aunque parten de situaciones reales, no incluyen situación de aprendizaje en su diseño. En ellas siempre se solicita la entrega de un producto, para lo cual se explicitan los criterios de evaluación.