Artículos (Didáctica y Organización Educativa)

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Actitudes hacia el trabajo de la generación Z en el marco de la gran dimisión: una mirada desde la perspectiva de género
(Universidad de Sevilla, 2026-01-27) Gómez-Torres, María José; López-Martínez, Antonia; Didáctica y Organización Educativa; Ministerio de Ciencia e Innovación (MICIN). España
El presente estudio pretende conocer las particularidades de una muestra de jóvenes, pertenecientes a la denominada Generación Z que se encuentran en su último año de estudios universitarios, haciendo especial hincapié en aquellos aspectos que diferencian a las mujeres y a los hombres en cuanto a la significación que un empleo tiene en sus vidas, su autovaloración personal frente al mercado de trabajo, la disponibilidad hacia el empleo que manifiestan y las actividades que realizan en la búsqueda de empleo.Meses antes de lograr su graduación, y de acceder con ella a un mercado de trabajo impregnado por el paradigma de la Gran Dimisión, los resultados muestran rasgos diferenciadores entre las mujeres y los hombres que denotan la existencia de actitudes distintas hacia el trabajo en función del género.
Digital training for teachers on the inclusion of students with autismspectrum disorder in secondary school, sixth form and vocational training
(Taylor & Francis Group, 2026) Fernández Batanero, José María; Román Graván, Pedro; Fernández Cerero, José; Montenegro Rueda, Marta; Didáctica y Organización Educativa; HUM390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje
Digital competence in teaching is vital for ensuring educational quality in a technology-based con-text. Training teachers to effectively use and critically evaluate Information and CommunicationTechnologies (ICT) is especially important when working with students with Autism Spectrum Disorder(ASD). This study analyzes the level of ICT training and proficiency among secondary, sixth form, and vocational teachers in the Community of Madrid, as well as the factors influencing their preparation.Using a cross-sectional and quantitative design, data were collected from 236 teachers through a ques-tionnaire assessing inclusive digital competence and ICT training related to ASD. Results show that teachers demonstrate an intermediate level of digital competence, with significant differences basedon educational stage, teaching experience, and previous ICT training. The study highlights the need tostrengthen teacher preparation and proposes specific training programmes to promote equitable and effective teaching practices that foster inclusion and support students with ASD.
Narrativas de graduados con discapacidad sobre factores claves que promueven el éxito universitario
(UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia, 2026) Biagiotti, Gilda; Didáctica y Organización Educativa; Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades (MICIU). España
Este artículo tiene como objetivo explorar, desde las perspectivas de graduados con discapacidad, el concepto de éxito universitario y los factores que lo determinan. Para ello, se utilizó una metodología narrativa y se llevaron a cabo dos entrevistas semiestructuradas a 30 graduados españoles e italianos de 18 universidades públicas. Los datos obtenidos se analizaron mediante un sistema de categorías y códigos, utilizando el software cualitativo MAXQDA. Los resultados muestran que el éxito universitario se definió como un concepto subjetivo, estrechamente vinculado a la experiencia universitaria de cada individuo. Este se caracteriza por su naturaleza multifacética, debido a que influyen factores tanto internos como externos. Entre los primeros se destacaron el autoconcepto, la autodeterminación, la autoeficacia y la resiliencia. Estos fueron habilidades que permitieron a los graduados con discapacidad persistir y superar obstáculos a lo largo de la trayectoria universitaria. En cuanto a los factores externos, se subrayó la importancia del apoyo recibido del entorno cercano, como familia y parejas, así como del contexto universitario, incluyendo compañeros de curso, profesorado, oficinas de apoyo y personal de servicio. También se destacó el papel de los psicólogos como fuente de apoyo externo. A la luz de estos hallazgos, las conclusiones enfatizan que comprender el éxito universitario de los graduados con discapacidad es esencial para que las instituciones educativas lo promuevan y, a su vez, contribuyan a reducir las tasas de abandono y a mejorar las políticas de inclusión. Dado que cada estudiante vive una trayectoria universitaria distinta, con necesidades, circunstancias y formas de entender el éxito propias, se hace necesario que las políticas educativas sean flexibles y capaces de adaptarse a esta diversidad
Are postgraduate programs enabling technological and instructional leadership among future school leaders? An institutional case study
(SPRINGER, 2026) Castaño Muñoz, Jonatan; Domínguez González, María Ángeles; Moreno Morilla, Celia; Didáctica y Organización Educativa; Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades (MICIU). España
It is important that higher education institutions equip future school leaders with a holistic view of teachers' digital competence. This qualitative study explores the conceptual understanding of teacher digital competence among future school leaders in Spain, comparing their perspectives with the DigCompEdu framework. A total of 41 students enrolled in a master's programme in school management participated, responding to a single open question about the use of technology in teaching practice. Data were analysed using content analysis, comparing the responses with the 22 competences of the DigCompEdu framework. The findings reveal limitations in their understanding of the full scope of teacher digital competence. While participants acknowledged basic uses of technology in teaching, learning and professional engagement, they demonstrated conceptual gaps in areas such as developing students' digital competence, empowering learners and effective digital assessment. These findings highlight the need for a holistic approach to teacher digital competence in leadership training to ensure that future school leaders are prepared for digital and pedagogical leadership. In practice, this means that school leadership training programmes should be reviewed to ensure that they cover all dimensions of teacher digital competence, thereby preparing future leaders to effectively implement and support the integration of technology in their schools
Difficulties and reasonable adjustments carried out by Spanish faculty members to include students with disabilities
(National Council For Special Education, 2020) Moriña Díez, Anabel; Perera Rodríguez, Víctor Hugo; Melero Aguilar, Noelia; Didáctica y Organización Educativa; Teoría e Historia de la Educación y Pedagogía Social
This study focuses on the experience of 20 Spanish faculty members who taught students with disabilities. We conducted semi-structured individual and group interviews, and analysed the data using an inductive system of categories and codes. The results of this work describe the difficulties that faculty members encountered when including students with disabilities and how they attended, through reasonable adjustments, to the educational needs of their students. Their testimonies produced the profile of a professional who recognised their shortcomings while valuing the actions that they had undertaken in order to meet the needs of their students. From their perspective, these actions were more closely linked to their own willingness and the students’ efforts rather than to the training they had received on disability. In this sense, the present study shows that universities must provide more meaningful training in the field of disability and make firm institutional commitments to support their faculty members
Competencia digital e inteligencia artificial: diseño y validación de un instrumento para alumnado de Educación Secundaria mediante juicio de expertos
(Universidade Federal de Minas Gerais, 2025) Rubio Gragera, María; Palacios Rodríguez, Antonio de Padua; Colomo-Magaña, Ernesto; Didáctica y Organización Educativa; Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades (MICIU). España
Considerando el impacto de la inteligencia artificial (IA) en la educación, es preciso que los implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje mejoren sus habilidades digitales para su correcto uso. El propósito de este trabajo fue validar un cuestionario para evaluar la competencia digital en IA (DigCompIA) en alumnado de Educación Secundaria. Se utilizó el método de juicio de expertos, aplicando el Coeficiente de Competencia Experta (CCE) para la selección de los evaluadores del cuestionario. Los resultados reflejaron altas puntuaciones en los factores de relevancia, representatividad y claridad del instrumento en las dimensiones de alfabetización digital, resolución de problemas y creación de contenidos, siendo precisos algunos ajustes en los ítems que conforman la dimensión de seguridad digital. Se concluye que el instrumento es válido, según los expertos, a nivel de contenido, siendo preciso su aplicación con estudiantes de educación secundaria para validarlo psicométricamente
Conocimiento de la Inteligencia Artificial Generativa del profesorado. Modelo predictivo basado en el TPACK para la integración ética de la Inteligencia Artificial Generativa en la Educación Superior
(Universidad de Murcia, 2025) Cabero Almenara, Julio; Pedraza Goyeneche, Clara Esperanza; Fredy Montes, John; Palacios Rodríguez, Antonio de Padua; Didáctica y Organización Educativa
La Inteligencia Artificial Generativa (IAGen) se ha incorporado rápidamente en la educación, aportando personalización, tutoría automatizada y evaluaciones más eficientes, pero también generando retos éticos como el sesgo, la privacidad y la integridad académica, que requieren una formación docente informada. Este estudio buscó validar un modelo predictivo que explica la relación entre las dimensiones del modelo TPACK adaptadas a la IAGen y la Evaluación Ética Tecnológica (TEAK). Mediante un enfoque cuantitativo, se aplicó un cuestionario de 25 ítems a 240 docentes de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia de Colombia. El análisis con Modelado de Ecuaciones Estructurales (PLS-SEM) mostró alta fiabilidad y validez (Alfa de Cronbach: 0,935–0,976). Los docentes presentaron actitudes entre “neutral” y “de acuerdo”, destacando el Conocimiento Tecnológico como la dimensión más fuerte. Los resultados indican que conocer la herramienta no garantiza un uso pedagógico adecuado, por lo que es esencial integrar aspectos éticos y didácticos en la formación docente. El modelo validado se propone como una guía útil para promover un uso ético y reflexivo de la IAGen en la educación universitaria.
Evaluación de un MOOC para la formación en competencias digitales docentes como apoyo a estudiantes con diversidad funcional
(Marín y Compañía, 2026) Fernández Cerero, José; Cabero Almenara, Julio; Fernández Batanero, José María; Didáctica y Organización Educativa
El artículo evalúa un curso en línea tipo t-MOOC desarrollado para mejorar las competencias digitales de docentes universitarios andaluces, específicamente orientado a apoyar a estudiantes con discapacidad. La investigación utiliza la técnica de juicio de expertos, seleccionando 31 evaluadores con alta competencia mediante el Coeficiente de Competencia Experta (K ≥ 0.8). A través de un cuestionario de 65 ítems distribuidos en cuatro dimensiones (entorno tecnológico, aspectos didácticos, recursos didácticos y atención a la diversidad), se recogen valoraciones muy positivas en todas las áreas, destacando especialmente la accesibilidad, la calidad de los recursos y el enfoque inclusivo. Las valoraciones fueron consistentes, aunque se identificaron algunas áreas de mejora como la claridad en los objetivos de módulo y el uso de autoevaluación. Además, se hallaron diferencias significativas en la percepción del curso según el ámbito laboral de los expertos (universidad vs. empresa), pero no según su titulación. El estudio concluye que el t-MOOC es una herramienta eficaz para la formación docente inclusiva y resalta la utilidad del juicio de expertos como método de evaluación. Se sugiere replicar el modelo en otros contextos y realizar estudios longitudinales para evaluar su impacto en la práctica docente
Who Teaches Older Adults? Pedagogical and Digital Competence of Facilitators in Mexico and Spain
(Mdpi, 2026) Martínez-Alcalá, Claudia Isabel; Cabero Almenara, Julio; Rosales-Lagarde, Alejandra; Didáctica y Organización Educativa
Digital inclusion has become an essential component in ensuring the autonomy, social participation, and well-being of older adults. However, their learning of digital skills de-pends to a large extent on the quality of support provided by the facilitator, whose age, training, and experience directly influence teaching processes and how older adults relate to technology. This study compares the digital competences, and ICT skills of 107 facilita-tors of digital literacy programs, classified into three groups: peer educators (PEERS), young students without gerontological training (YOS), and young gerontology specialists (YGS). A quantitative design was used. Statistical analyses included non-parametric tests (Kruskal–Wallis, Mann–Whitney, Kendall’s Tau) and parametric tests (ANOVA, t-tests), to examine associations between socio-demographic variables, the level of digital compe-tence, and ICT skills for teachers (technological and pedagogical). The results show clear differences between profiles. YOS achieved the highest scores in digital competence, es-pecially in problem-solving and tool handling. The YGS achieved a balanced profile, com-bining competent levels of digital skills with pedagogical strengths linked to their geron-tological training. In contrast, PEERS recorded the lowest levels of digital competence, particularly in security and information management; nevertheless, their role remains rel-evant for fostering trust and closeness in training processes among people of the same age. It was also found that educational level is positively associated with digital compe-tence in all three profiles, while age showed a negative relationship only among PEERS. The findings highlight the importance of creating targeted training courses focusing on digital, technological, and pedagogical skills to ensure effective, tailored teaching meth-ods for older adults
Aceptación de la Realidad Virtual inmersiva y no inmersiva en la Educación Superior. Un estudio comparativo desde el Modelo UTAUT2(Unified Theory of Acceptance and Use of Technology 2)
(Universidad de Murcia, 2025) Barroso Osuna, Julio Manuel; Martínez Pérez, Sandra; Montenegro Rueda, Marta; Buzón García, Olga; Didáctica y Organización Educativa; Ministerio de Ciencia e Innovación (MICIN). España
El avance de tecnologías emergentes está modificando de manera sustancial los fenómenos sociales y las dinámicas de interacción entre individuos e instituciones. En Educación Superior, la incorporación de la Realidad Virtual (RV) ha generado transformaciones en el diseño de materiales didácticos, las metodologías de enseñanza-aprendizaje y los mecanismos de adquisición del conocimiento. Además, ha supuesto un impacto en la calidad educativa, la participación activa, personalizada y colaborativa del estudiantado, su aceptación e intención de uso, creando entornos educativos inclusivos e inmersivos. Este estudio tuvo un doble objetivo, analizar el grado de aceptación de la RV, a partir de las dimensiones del modelo UTAUT2 a 336 estudiantes de Grado de la Facultad de Ciencias de la Educación; y comparar las versiones no inmersiva e inmersiva de la RV para identificar las percepciones del estudiantado en función de la experiencia vivida. Los resultados arrojaron que la modalidad inmersiva constituye un avance tecnológico significativo, con un elevado potencial motivador; y la no inmersiva sugiere que la simplicidad, accesibilidad y grado de complejidad pueden incidir positivamente en la percepción hacia la adopción de la Realidad Virtual en el contexto universitario. Este estudio apunta al diseño de estrategias tecno-pedagógicas orientadas a optimizar la integración de la RV en la educación superior, promoviendo un equilibrio entre innovación y usabilidad que favorezca su aceptación y su implementación efectiva.
Impact of Teaching Workload on Scientific Productivity: Multidimensional Analysis in the Complexity of a Mexican Private University
(MDPI, 2023) Ramírez Montoya, María Soledad; Ceballos, H. G.; Martínez Pérez, Sandra; Romero-Rodríguez, Luis Miguel; Didáctica y Organización Educativa
Researchers primarily dedicate their time to teaching in Latin American universities. For this reason, it is essential to determine how teaching time affects (or contributes to) the scientific productivity of researchers working under these conditions. We analyzed the incidence of gender, groups taught at undergraduate and graduate levels, the researcher proficiency level, and the number of thesis students advised, among others, for the impact on the scientific productivity (annual publications) of a group of professors. We analyzed the data using both statistical and regression methods. Contrary to our initial hypothesis, the number of groups taught does not significantly influence research productivity; it is affected by other factors such as belonging to the Mexican Researcher System (SNI) or having a researcher or administrative position at the institution. Our results can help guide the formulation of academic and research policies that contribute to the scientific productivity of Latin American universities
A platform for learning entrepreneurship and complex thinking: Questionnaire validation for evaluation
(Jsser, 2024) López-Caudana, Edgar Omar; George-Reyes, Carlos Enrique; Martínez Pérez, Sandra; Didáctica y Organización Educativa
Digital learning platforms as scaffolds for learning in formal and informal educational scenarios have had few assessments to determine their acceptance and success in fostering high order thinking skills. The primary objective of this study was to develop, validate, and assess the reliability of an instrument designed to measure the acceptance of a platform dedicated to nurturing complex thinking skills in social, scientific, and technological entrepreneurship. The methodology developed to systematize this process involved four stages: 1) instrument development based on the UTAUT2 model, 2) computation of the Kappa coefficient to select experts for instrument validation, 3) application of the Simplified Digital Delphi Method for validation, and 4) analysis of instrument reliability using Cronbach's alpha and McDonald's Omega coefficients. The results were 1) a questionnaire consisting of 9 dimensions and 22 items, all validated by experts and exhibiting an acceptable level of quality, exceeding the 0.8 coefficient threshold indicative of good item quality; and 2) the development of a methodology named EAAP that systematizes and objectifies the task of creating and refining an instrument and readying it for implementation. This work emphasizes the need to assess the acceptance of digital learning platforms to identify areas for improvement and promote the development of instruments using reliable methodologies
The impact of national culture in the development of complexity reasoning skills: An international comparison
(ELSEVIER SCI LTD, 2023) Rodríguez-Abitia, Guillermo; Ramírez Montoya, María Soledad; Martínez Pérez, Sandra; López-Caudana, Edgar Omar; Didáctica y Organización Educativa
There is a clear inequality in gender distribution for the STEM areas (Science, Technology, Engineering, and Mathematics). Furthermore, there is a noticeable lack of diversity and a socioeconomic gap that requires actionable solutions. To explore potential factors that affect the participation of women in STEM, this paper reviews two possible groups of determinants: national culture and complexity thinking. A survey with 684 respondents from higher education institutions in Chile, Ecuador, Mexico, and Spain was undertaken. The instrument measured four components of complexity thinking namely critical, scientific, innovative, and systemic). Using analysis of variance between two groups and between multiple groups, differences were observed between the countries’ samples and between genders. Once the significance was confirmed, boxplots for each dimension were elaborated to facilitate the visualization of the distributions. The scores were compared with the national culture values to seek possible behavioral patterns in the data. The results reveal two groups between the observed countries. Also, there are clear indications of a relationship between the national culture dimensions and the complex thinking components
Investigación inclusiva en la universidad: aprendizajes y desafíos desde las voces de jóvenes con discapacidad intelectual y académicas
(Universidad de Murcia, 2026) Moriña Díez, Anabel; Rivero Díaz, María; Didáctica y Organización Educativa
El artículo analiza los beneficios, desafíos y recomendaciones de realizar una investigación inclusiva en un contexto universitario, desarrollada en colaboración entre 17 jóvenes con discapacidad intelectual y dos académicas. Se utiliza la fotovoz con un enfoque inclusivo para explorar la vida dentro y fuera de la universidad. La recogida de datos se realizó mediante dos grupos de discusión y un diario de investigación. Los resultados subrayan beneficios, como el desarrollo de la autonomía personal, la mejora de las habilidades para el trabajo en equipo y el incremento de la credibilidad de los resultados obtenidos. No obstante, se identifican desafíos importantes, entre ellos la selección de datos y la gestión eficaz del tiempo. A partir de estos resultados, se proponen recomendaciones orientadas a optimizar futuros estudios inclusivos, tales como ampliar los plazos para la recogida de datos y mejorar la planificación y organización del proceso investigativo. En las conclusiones, se resalta la importancia de la participación activa de las personas con discapacidad en la investigación, promoviendo su inclusión y reconocimiento en todas las fases del estudio
Tecnologías inmersivas en la universidad: perfiles del profesorado y obstáculos para su integración
(Centro de Altos Estudios Universitarios, 2026) Cabero Almenara, Julio; Palacios Rodríguez, Antonio de Padua; Barroso Osuna, Julio Manuel; Siles Rojas, Carmen; Didáctica y Organización Educativa; HUM390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje
Introducción: El estudio analiza las barreras percibidas por el profesorado universitario para integrar tecnologías inmersivas (RA, RV y RM) en la educación superior. A pesar de su potencial pedagógico, estas tecnologías enfrentan obstáculos técnicos, pedagógicos, económicos, institucionales y éticos/sociales. Metodología: Se empleó un enfoque cuantitativo, no experimental, mediante encuesta online a 775 docentes de universidades españolas e iberoamericanas con experiencia en tecnologías XR. El instrumento incluyó variables sociodemográficas y 23 ítems sobre dificultades percibidas, analizados mediante Análisis de Correspondencias Múltiples (ACM). Resultados: El ACM permitió identificar cuatro perfiles docentes: (1) crítico y experimentado, (2) promedio o de transición, (3) tecnopositivo o innovador, y (4) crítico selectivo. Las dificultades económicas fueron las más destacadas, seguidas de las pedagógicas y técnicas. Las percepciones variaron según edad, género, área disciplinar y contexto institucional. Discusión: Las barreras no son homogéneas y responden a factores estructurales y culturales. Las dificultades técnicas y económicas afectan más a docentes mayores o de instituciones con menos recursos. Las pedagógicas y éticas preocupan especialmente a docentes de Humanidades y Ciencias Sociales. La resistencia institucional al cambio también emerge como un obstáculo clave. Conclusiones: El estudio evidencia la necesidad de estrategias diferenciadas de formación y apoyo institucional. Se recomienda avanzar hacia investigaciones longitudinales y cualitativas que profundicen en la evolución de estas percepciones y en el impacto de las políticas de innovación educativa.
Múltiples Formas de Implicación: Prácticas Inclusivas en la Docencia Universitaria desde el Diseño Universal del Aprendizaje
(Fundacion IS&D Investigación Social Avanzada, 2025) Carballo Delgado, Rafael; Moriña Díez, Anabel; Didáctica y Organización Educativa; HUM423: I.D.E.A (Innovación, Desarrollo, Evaluación y Asesoramiento)
Educational inclusion in higher education represents a challenge for universities, which must guarantee access, participation and academic success for all students, including those with disabilities. This article explores the inclusive teaching practices used by 119 faculty members from 10 Spanish universities. In a qualitative study, using semi-structured interviews, the strategies that these faculty members use to encourage the engagement and participation of all students are described, in line with Principle 1 of Universal Design for Learning: provide multiple ways of engagement. Inductive analysis of the data identifies various teaching actions aimed at creating a motivating environment, providing options that encourage engagement in learning, and establishing close and trusting relationships between faculty and students. The results highlight the importance of a proactive attitude among faculty, flexibility in teaching methods and resources, and the recognition of the emotional component in the teaching-learning process as key factors in promoting student engagement and motivation
Presentación al monográfico
(Universidad de Cádiz, 2025) Llorente Cejudo, María del Carmen; Valencia Ortiz, Rubicelia; Fernández Scagliusi, Victoria; Didáctica y Organización Educativa; HUM390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje
Estudio sobre la formación inicial del profesorado en educación ambiental
(FEAFYS, 2016) Piñero Virué, Rocío; Fernández Batanero, José María; Reyes Rebollo, Miguel María; Didáctica y Organización Educativa; HUM596: Educación de Personas Adultas y Desarrollo
En la presente comunicación se presenta un estudio que tiene como finalidad conocer si el futuro docente es consciente de que para enseñar un contenido sobre Educación Ambiental, es necesario poseer unas adecuadas estrategias didácticas para un progreso en dicho contenido. La muestra participante son 149 alumnos de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla. Se utilizan tres cuestionarios como instrumentos de medida, y posteriormente, analizados los datos, se observa que los resultados son negativos, es decir, reconocen que no existe una adecuada formación en estrategias didácticas para enseñar Educación Ambiental, por tanto, se concluye justificando esos resultados y aportando diferentes líneas de actuación para su mejora. La Educación Ambiental es una de las preocupaciones emergentes de nuestro planeta Tierra, y por ello, habría de ser trabajada en el aula para poder formar a ciudadanos con una actitud y conciencia medio ambiental
Investigación sobre un recurso tecnológico para atender a la diversidad en la mejora de la comprensión lectora y el lenguaje
(FEAFYS, 2016) Reyes Rebollo, Miguel María; Piñero Virué, Rocío; Didáctica y Organización Educativa; HUM390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje
Presentamos una investigación cuya finalidad era la de diseñar, aplicar y evaluar un Programa tec- nológico titulado «Mass-Aventuras», con el objeto de poder incrementar el nivel de estrategias metacognitivas para la mejora de la comprensión lectora y el lenguaje en alumnos de segundo ciclo de Educación Primaria de ambientes marginales en régimen de integración. Una vez diseñado y elaborado el recurso, se aplicó a una muestra de 26 participantes de diversos Centros Educativos para conocer su funcionalidad. El diseño de la investigación fue un contraste pretest-postest donde se concluyó con la validez del Programa a través de la significatividad estadística de los resultados
Las nuevas tecnologías en el aula de Educación Primaria
(Universidad de Carabobo, 2011) Reyes Rebollo, Miguel María; Piñero Virué, Rocío; Didáctica y Organización Educativa; HUM390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje
En la actualidad las Nuevas Tecnologías se incluyen con mayor frecuencia en el aula escolar, y para ello, se hace necesaria una adecuada formación del profesorado. En este caso, se pretende elaborar una unidad didáctica para la etapa de educación primaria y cuyo centro de interés es el diseño de un videojuego por parte del propio alumnado. De este modo, el docente habrá de acudir al marco legal del Sistema Educativo así como a diferentes documentos relacionados con el eje central de la citada planificación curricular

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