Artículos (Didáctica y Organización Educativa)
URI permanente para esta colecciónhttps://hdl.handle.net/11441/43346
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Artículo El papel de las TIC en la mejora de la calidad de vida de las personas con disca- pacidad: una revisión sistemática de la literatura(Universidad de Salamanca, 2025) Domínguez González, María Ángeles; Hervás Gómez, Carlos; Román Graván, Pedro; Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Educativa; Universidad de Sevilla. HUM390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Procesos de Enseñanza-AprendizajeThe growing use of information and communication technologies (ICT) has enabled progress in interventions for individuals with disabilities. This study aims to review the scientific literature from 2012 to 2022 (the last ten years) on the use of educational technologies as tools to enhance the quality of life of individuals with disabilities. The PRISMA methodology was followed, and searches were conducted in the Scopus and Web of Science (WoS) databases, yielding a final sam- ple of 21 studies. The risk of bias was evaluated using the ROBIS tool, and a co-occurrence analysis of keywords was performed using the VOSviewer software. The main findings indicate a growing body of scientific literature on this topic, with the most studied skills related to reading and writ- ing. Most participants in these studies had intellectual disabilities or autism spectrum disorder. In conclusion, it is worth noting that scientific production in this area remains relatively limited, highlighting the need for further research. The integration of ICT into everyday life, both in the teaching–learning process and in daily activities, provides new opportunities for individuals with disabilitiArtículo The Social Life of Young People With Intellectual Disabilities Studying at University: An Inclusive Research Using Photovoice(John Wiley & Sons, 2025) Rivero Díaz, María; Moriña Díez, Anabel; Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Educativa; Universidad de Sevilla. HUM423: I.D.E.A (Innovación, Desarrollo, Evaluación y Asesoramiento)Background: This article explores the social life within and outside the university of 17 young Spanish people with intellectual disabilities studying in a postsecondary education programme. This programme offers training for inclusion in the labour market. Students obtain a certificate, which is not an official university degree. Methods: Inclusive research was conducted using photovoice. The data were collected through photographs, interviews, focus groups and discussion groups. The data were analysed using a system of categories and codes. Results: Co-researchers identified family members, technology, and the course they are studying as supportive factors in their social life. Conversely, family overprotection, their characteristics, and bullying in earlier educational stages were barriers to establishing social relationships. The students propose recommendations, including improving their social and personal skills, increasing activities and gatherings among university students, and tackling bullying. Conclusions: That collaboration is necessary to ensure a more inclusive and equitable social environment for everyoneArtículo ChatGPT as a Digital Tool in the Transformation of Digital Teaching Competence: A Systematic Review(MDPI, 2025) Fernández Cerero, José; Montenegro Rueda, Marta; Román Graván, Pedro; Fernández Batanero, José María; Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Educativa; Universidad de Sevilla. HUM390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Procesos de Enseñanza-AprendizajeIn recent years, the use of tools based on artificial intelligence, such as ChatGPT, has begun to play a relevant role in education, particularly in the development of teachers’ digital competence. However, its impact and the implications of its integration in the educational environment still need to be rigorously analysed. This study aims to examine the role of ChatGPT as a digital tool in the transformation and strengthening of teachers’ digital competence, identifying its advantages and limitations in pedagogical practices. To this end, a systematic literature review was carried out in four academic databases: Web of Science, Scopus, ERIC and Google Scholar. Eighteen relevant articles addressing the relationship between the use of ChatGPT and professional teacher development were selected. Among the main findings, it was identified that this technology can contribute to the continuous updating of teachers, facilitate the understanding of complex content, optimise teaching planning, and reduce the burden of repetitive tasks. However, challenges related to technology dependency, the need for specific training, and the ethics of its educational application were also noted. The results of this study suggest that the use of ChatGPT in education should be approached from a critical and informed perspective, considering both its benefits and limitations. Empirical studies are recommended to evaluate its real impact in different educational contexts and the implementation of teacher training strategies that favour its responsible and effective use in the classroom ChatGPT; Artificial intelligence; Teacher training; Digital competence; Technological toolsArtículo Integration of Artificial Intelligence and Machine Learning in Education: A Systematic Review(Rhapsode, 2025) Reina Parrado, Manuel; Román Graván, Pedro; Hervás Gómez, Carlos; Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Educativa; Universidad de Sevilla. HUM390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Procesos de Enseñanza-AprendizajeThis PRISMA-based systematic review analyzes how artificial intelligence (AI) and Machine Learning (ML) are integrated into educational institutions, examining the challenges and opportunities associated with their adoption. Through a structured selection process, 27 relevant studies published between 2019 and 2023 were analyzed. The results indicate that AI adoption in education remains uneven, with significant barriers such as limited teacher training, technological accessibility gaps, and ethical concerns. However, findings also highlight promising applications, including AI-driven adaptive learning systems, intelligent tutoring, and automated assessment tools that enhance personalized education. The geographical analysis reveals that most research on AI in education originates from North America, Europe, and East Asia, while developing regions remain underrepresented. Without strategic integration, the uneven implementation of AI in education may widen social inequalities, limiting access to innovative learning opportunities for disadvantaged populations. Consequently, this study underscores the urgent need for policies and teacher training programs to ensure equitable AI adoption in education, fostering an inclusive and technologically prepared learning environmentArtículo Mejorar la calidad de la educación inclusiva: propuesta de indicadores(Universidad Central de Venezuela, 2017) Navarro Montaño, María José; Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Educativa; Universidad de Sevilla. HUM390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Procesos de Enseñanza-AprendizajeEl trabajo que presentamos constituye una investigación en curso sobre inclusión escolar y sus implicaciones para la educación. El objetivo principal es conocer las opiniones del profesorado sobre la educación inclusiva y sus necesidades formativas, para determinar algunos indicadores de calidad que orienten la formación en clave de inclusión. La investigación se realiza en todos los niveles del sistema educativo español exceptuando el nivel universitario, concretamente en educación infantil, primaria, secundaria, bachillerato y módulos formativos. La metodología se apoya en el uso de un cuestionario de pregunta abierta que ha sido utilizado mediante la técnica de la entrevista. El estudio se inscribe bajo un enfoque cualitativo de investigación. El análisis de datos, la discusión de resultados y las conclusiones obtenidas, nos permiten realizar una propuesta de indicadores de calidad para orientar la formación del profesorado. Los indicadores más relevantes están vinculados a la necesidad de promover un modelo educativo inclusivo, en el que los centros educativos desarrollen proyectos institucionales inclusivos y la formación del profesorado esté orientada a la inclusión educativaArtículo Dilemas en la gestión académica universitaria(Editorial Universidad de Granada, 2017) Sánchez Moreno, María Rita; Toussaint Banville, Manon; Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Educativa; Universidad de Sevilla. HUM423: I.D.E.A (Innovación, Desarrollo, Evaluación y Asesoramiento)Este artículo se propone dar cuenta de un estudio realizado acerca del gobierno y la gestión en la universidad española. Concretamente se centra en uno de los objetivos del estudio que consistió en indagar en los dilemas más recurrentes a los que los gestores académicos se enfrentan en su quehacer cotidiano. Los dilemas aparecen en el contexto complejo de las universidades como problemas para los cuales no existe una respuesta inequívoca, sino que enfrentan a quienes gestionan ante diversos retos. Se adoptó un enfoque cualitativo de investigación. Se realizaron entrevistas a 71 gestores académicos de tres universidades españolas a fin de conocer la naturaleza de los dilemas vividos y las estrategias desplegadas para afrontarlos. Se identificaron 47 situaciones dilemáticas y se analizaron utilizando el programa MAXQDA. Fueron localizadas dos fuentes de dilemas: a) los propios valores; b), las estructuras organizativas y las prácticas institucionales. Las estrategias de respuesta fueron desde el diálogo hasta estrategias de evitación del dilema. En conclusión, se observa que los dilemas en vez de resolverse se satisfacen, perduran en el tiempo y se viven frecuentemente como situaciones de importante desgaste emocional. Se abre una reflexión sobre la posibilidad del entrenamiento para el manejo de dilemas, y sobre el interés de proyectarlos como núcleo principal en la formación en gestión académica universitariaArtículo Estudiantes: ¿nativos digitales o residentes y visitantes digitales?(Universidad del Zulia, 2020) Cabero Almenara, Julio; Barroso Osuna, Julio Manuel; Martínez Pérez, Sandra; Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Educativa; Universidad de Sevilla. HUM390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Procesos de Enseñanza-AprendizajeLa presente investigación pone el acento en dos tipos de patrones de personas: visitantes y residentes. Se planteó un estudio exploratorio para conocer cómo se perciben los estudiantes en la era digital, en dos planos: personal y profesional. Se elaboró un instrumento “ad hoc” administrado en la asignatura “Tecnología Educativa” del grado de Pedagogía de la Universidad de Sevilla. Como resultados, a pesar de que la mayoría se ven como residentes, las percepciones discrepan de las evidencias obtenidas a partir de las representaciones gráficas realizadas.Artículo Obstáculos y necesidades en la trayectoria formativa y profesional del profesor mentor principiante(Universidad Austral de Chile. Facultad de Filosofía y Humanidades, 2019) González Miguel, Sandra; Mayor Ruiz, Cristina Mª; Hernández de la Torre, Elena; Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Educativa; Universidad de Sevilla. HUM423: I.D.E.A (Innovación, Desarrollo, Evaluación y Asesoramiento)Los cambios actuales en educación necesitan nuevos agentes que faciliten el desarrollo profesional de los docentes para contribuir a la mejora del desempeño laboral. Los programas de iniciación a la práctica profesional constituyen el puente hacia la mejora educativa con especial atención a figuras claves como la del mentor. Este estudio se centra en conocer y analizar los obstáculos y necesidades formativas/profesionales del profesor mentor principiante, rol inmerso en un Programa para la Iniciación a la Práctica Profesional en República Dominicana. La metodología es cualitativa atendiendo a los instrumentos: guías de autopresentación, biogramas e incidentes críticos a un total de 10 participantes. Los resultados y discusión muestran que los mentores principiantes poseen carencias formativas tecno-pedagógicas que dificultan su propia práctica profesional necesitando ayuda institucionalizada y mayor espacio temporal para la capacitación en mentoría. Ante ello, concluimos que el mentor cuenta con actitud positiva ante las mejoras educativas de su paísArtículo Percepción y uso de las TIC en las aulas inclusivas: un estudio de caso(Editorial Universidad de Córdoba, 2018) Martínez Pérez, Sandra; Gutiérrez Castillo, Juan Jesús; Fernández Robles, Bárbara; Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Educativa; Universidad de Sevilla. HUM390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Procesos de Enseñanza-AprendizajeEste artículo reporta resultados de una investigación llevada a cabo en una escuela de educación infantil y primaria, cuyo objetivo era conocer el uso,que hacen docentes de las aulas inclusivas,de las tecnologías de la información y la comunicación. En relación a la metodología empleada mantiene un carácter mixto. Para el enfoque cuantitativo se diseñó un instrumento ad hoc compuesto por 15 ítems que nos permitiría recabar información sobre el perfil docente, la formación y la práctica educativadel profesorado. En lo que respecta al enfoque cualitativo, se hicieron ocho entrevistas en profundidad a diferentes profesionales, con el fin de recoger información relacionada con las TIC y la inclusión. Los resultados nos llevan a poner de manifiesto la necesidad de formar y sensibilizar al profesorado en el uso de las TIC y en la atención a la diversidadArtículo Explorando la relación entre fluidez lectora y competencia lectora en Educación Secundaria(Universidad Castilla-La Mancha. Centro Estudios promoción literatura Infantil, 2018) Amiama Espaillat, Cristina Margarita; Mayor Ruiz, Cristina Mª; Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Educativa; Universidad de Sevilla. HUM423: I.D.E.A (Innovación, Desarrollo, Evaluación y Asesoramiento)Un nivel adecuado de competencia lecto- ra es esencial para ejercer los derechos fun- damentales en la sociedad de la información hiperconectada del siglo XXI. La fluidez lec- tora es uno de los componentes que influye en la comprensión lectora. En este artículo se explora la relación entre la fluidez lectora y la competencia lectora, además de que aporta un instrumento confiable para su medición en el nivel secundario. La investigación es descriptiva–correlacional. La muestra estu- vo compuesta por 382 estudiantes de cuar- to de Educación Secundaria, a los que se les aplicaron dos instrumentos: CoLeP, basado en los textos liberados de PISA y la Escala de Fluidez Lectora adaptada para el nivel secundario. Los resultados establecen una relación positiva, aunque débil, entre la flui- dez y la competencia lectora. La relación no es unidireccional. Por otro lado, se considera que la fluidez lectora es un componente esen- cial por sí misma, independientemente de su nivel de relación con la comprensión y, por tanto, debe considerarse en los procesos de enseñanza, aún en el nivel secundarioArtículo "Yo no me quedo dao": el alumnado ante la violencia escolar(2017) Pacheco Salazar, Berenice; López Yáñez, Julián; Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización EducativaSe presentan los resultados de un estudio descriptivo con diseño cualitativo, que buscó identificar las estrategias que ponen en marcha los estudiantes para el abordaje de la violencia escolar. Fue realizado en dos centros educativos de enseñanza primaria en República Dominicana, a partir de una muestra de 604 estudiantes desde quinto hasta octavo grado. Se utilizaron tres técnicas de levantamiento de información: talleres lúdicos-creativos, grupos focales y observación no participante, lo cual implicó una inmersión de cuatro meses en cada centro educativo. Los resultados de la investigación destacan que la principal manera en la que el estudiantado responde ante un episodio de violencia escolar, es reaccionar y defenderse ejerciendo violencia, es decir, “no quedarse dao”. También, pero en menor proporción, buscan ayuda ante personas adultas o delatan el hecho ante las autoridades escolares. Los hallazgos y conclusiones son de relevancia para el diseño e implementación de programas de atención y erradicación de la violencia escolarArtículo Las Tecnologías de la Información y Comunicación para la inclusión: reformulando la brecha digital(Universidad de Pablo de Olavide, 2018) Cabero Almenara, Julio; Ruiz Palmero, Julio; Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Educativa; Universidad de Sevilla. HUM390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Procesos de Enseñanza-AprendizajeUna de las características más destacables de la actual Sociedad de la Información es la relevancia que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han asumido, siendo elementos de discriminación y exclusión en muchos casos en determinados contextos sociales. Para solventar esa realidad, los esfuerzos de las instituciones han ido encaminados a desarrollar planes formativos y realizar grandes inversiones en fomentar el empleo de las TIC, no habiéndose obtenido los resultados esperados. En dicha línea surge el término de “brecha digital”, haciendo referencia tanto a la producida por el no acceso a las TIC, hasta aquella provocada por el desconocimiento en el uso de las mismas, teniendo acceso a estas. En el artículo abordamos igualmente el papel de la educación inclusiva, destacando algunos de los aspectos más relevantes que distintos autores han fijado como fundamentales para llevar a cabo una verdadera inclusión y hemos mostrado igualmente las posibilidades que poseen para mejorar las condiciones de vida de colectivos tradicionalmente marginados socialmente. En cuanto a la “brecha digital”, realizamos una reformulación del concepto y señalamos los distintos tipos existentes, ahondando en la importancia de reducir la misma. En este sentido se destacan algunas medidas de carácter educativo y social que varios autores han apuntado como posibles soluciones para minimizarla. Por último, destacamos el papel que las instituciones educativas deben asumir para reducir los distintos tipos de “brecha digital” expuestos y la relevancia de conocer el nivel formativo de los sujetos para plantear posibles actividades formativas que disminuyan dichas diferenciasArtículo ¿Las evaluaciones externas repercuten en mejoras y cambios en los centros educativos? Dos estudios de caso(Universidad Nacional de Educación a Distancia, 2017) Hernández de la Torre, Elena; Murillo Estepa, Paulino; Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Educativa; Ministerio de Ciencia e Innovación; Universidad de Sevilla. HUM423: I.D.E.A (Innovación, Desarrollo, Evaluación y Asesoramiento)En este artículo analizamos los resultados de un Proyecto de Investigación3 cuyo objetivo se ha centrado en comprender el impacto en el desarrollo institucional y organizativo y las propuestas de mejora de dos centros educativos de la Comunidad Andaluza como consecuencia de los resultados obtenidos en las evaluaciones externas del alumnado. Estos dos estudios de caso se han llevado a cabo en centros de entornos rural y suburbano de las provincias de Sevilla y Cádiz. La metodología se basa en un enfoque cualitativo de investigación a través de entrevistas a miembros de la comunidad educativa, equipos directivos, tutores, jefes de departamento y equipos técnicos de coordinación pedagógica. Los resultados muestran que el profesorado valora relativamente la información obtenida a través de estas pruebas, aunque sí se plantean la reflexión sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje llevados a cabo y la necesidad de consensuar los resultados de estas pruebas entre el profesorado para la mejora y el cambio en estrategias didácticas y organizativasArtículo Distribución del liderazgo y éxito escolar: análisis de redes sociales en escuelas chilenas(Universidad Autonóma de Madrid, 2022) Bello Villablanca, Juan Ricardo; López Yáñez, Julián; Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización EducativaEl liderazgo escolar es considerado un factor clave para la mejora escolar. Requiere movilizar a todos los miembros de la organización para involucrarlos y comprometerlos con el logro de sus objetivos. Este artículo persigue analizar la configuración del liderazgo escolar y la red de relaciones sociales predominantes en cinco centros educativos chilenos exitosos social y académicamente. Se administró un cuestionario de 9 ítems organizado en dos secciones, el perfil profesional de los informantes e información sobre las redes sociales en enseñanza, gestión, convivencia y asuntos personales. A partir de la información de las redes y la posición de los actores, se identificaron los patrones de liderazgo característicos de estos centros. Los datos fueron analizados mediante un enfoque mixto en dos fases. En la primera, las matrices de datos relacionales fueron examinadas mediante el análisis de redes sociales; en la segunda, los datos de entrevistas semiestructuradas, grupos focales y seguimiento a los directoresse analizaron cualitativamente con el programa Atlas.ti. Los resultados indican las redes tienden en general hacia patrones de liderazgo focalizado, una baja densidad de relaciones y una centralización de las redes relativamente alta. Estos resultados aumentan la controversia predominante en la literatura especializada sobre el papel del liderazgo en el éxito escolarArtículo Formación Profesional y Ocupacional(Universitat Rovira i Virgili, 2021) Bermejo Campos, Blas; Morales Lozano, Juan Antonio; Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Educativa; Universidad de Sevilla. HUM390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Procesos de Enseñanza-AprendizajeHablamos de Formación Profesional y Ocupacional para referirnos al conjunto de procesos formativos que ponen su énfasis en el mundo de trabajo, en la cualificación laboral. Procesos formativos que tiene su desarrollo tanto en el ámbito formal del sistema educativo (formación profesional básica, ciclos formativos, enseñanzas superiores) como en los ámbitos no formales a través de los sistemas de formación profesional para el empleo (vinculados a las políticas sociales y laborales: formación de desempleados) o los programas de formación profesional continua (formación y desarrollo profesional de trabajadores ocupados). A modo de homenaje al profesor Ángel-Pío González Soto realizamos un análisis de sus trabajos en el ámbito de la formación profesional y ocupacional y que han venido dibujando una línea de investigación y colaboración durante las últimas décadas. Se destacan por una parte los elementos contextuales de la formación, como a) la sociedad de conocimiento (como contexto de referencia de las necesidades de formación, b) la formación a lo largo de la vida (como respuesta política y educativa) y c) el adulto como sujeto de formación; y por otra parte los elementos didácticos, para promover la formación de la persona y particularmente su cualificación profesional, así como la caracterización de los procesos de planificación y programación de los procesos formativos y la consideración de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en estos procesos formativos centrados en el adultos y con una proyección al ámbito del trabajoArtículo Estructura para el diseño de actividades que fomenten el desarrollo de entornos personales de aprendizaje(Universidad de Cienfuegos, 2021) Jerez Naranjo, Yannelys Virginia; Barroso Osuna, Julio Manuel; Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Educativa; Universidad de Sevilla. HUM390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Procesos de Enseñanza-AprendizajeEl desarrollo de los Entornos Personales de Aprendizaje y su fomento desde las asignaturas como estrategia de integración de las TIC resulta imprescindible para el desarrollo de las competen cias digitales necesarias para el desempeño en la sociedad actual. La diversidad de contextos de en señanza-aprendizaje hace que no exista una receta única para la integración de las TIC en las aulas. El presente artículo tiene como objetivo presentar una estructura para el diseño didáctico de actividades que potencien la creación y desarrollo de Entornos Personales de Aprendizaje (PLE por sus siglas en inglés) en los estudiantes. Para la validación de la propuesta se analiza el criterio de 10 expertos que evalúan la estructura de diseño y las actividades creadas a partir de dicha estructura. Los resulta dos demuestran un elevado grado de acuerdo tan to en los aspectos relacionados con la estructura y contextualización como en las características de las actividades diseñas. A partir de los resultados se constata la posibilidad de utilizar la estructura propuesta como patrones para la creación de ac tividades, constituyendo así un valioso instrumento en función de lograr actividades motivadoras, que desarrollen una cultura de uso de las TIC en función del aprendizajeArtículo Self-Perception of Digital Competence in University Lecturers: A Comparative Study between Universities in Spain and Peru According to the DigCompEdu Model(MDPI, 2023) Martín Párraga, Lorena; Llorente Cejudo, María del Carmen; Barroso Osuna, Julio Manuel; Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Educativa; Universidad de Sevilla. HUM390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Procesos de Enseñanza-AprendizajeToday’s technology presents a major challenge for the education system in terms of digital literacy and the quality of education. This study focused on analyzing the level of digital competence of university teachers at the University of Seville, Spain, and another university in Arequipa, Peru, using the DigCompEdu model (Digital Competence Framework for Educators). The aim was to obtain significant data that reflect the educational reality within the use of Information and Communication Technologies (ICT) and to highlight the importance of training actions that improve the digital competence of teachers. The study was carried out using a descriptive–inferential approach, which showed the reality of the groups and obtained general conclusions based on the collected data. The participating teachers answered a self-assessment questionnaire that was previously validated by experts. The analyses and the obtained results highlight the importance of offering personalized training adapted to the needs of each educational context. Furthermore, they raise the need to reflect on areas for improvement and how to approach similar work in the future. It is suggested that future studies include probability samples in each research area to obtain more representative and globally applicable dataArtículo Las TIC como espacio de progreso hacia el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS4)(Universidade Lusófona de Humanidades e. Tecnologias, 2024) Martín Párraga, Lorena; Llorente Cejudo, María del Carmen; Cabero Almenara, Julio; Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Educativa; Universidad de Sevilla. HUM390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Procesos de Enseñanza-AprendizajeTeniendo en cuenta que el logro del ODS4 para alcanzar la inclusión y la equidad en la educación necesita de la potenciación de la educación para propiciar la igualdad de género, el fomento de una educación de calidad, la mejora de la formación del profesorado, así como promover la educación a lo largo de la vida, el presente artículo analiza, desde un punto de vista pedagógico, cuál es el papel que las TIC desempeñan para la consecución de los ODS4. A lo largo del mismo, se van exponiendo, de una forma sistémica, las diferentes metas del ODS4 que se encuentran claramente relacionadas con las TIC, como por ejemplo, la brecha digital, la transformación digital, la formación del profesorado en competencias digitales, la equidad y la desigualdad, o la incorporación de los MOOC o los recursos abiertos como herramientas que favorecen el desarrollo del ODS4Artículo Learning English in Early Childhood Education with Augmented Reality: Design, Production, and Evaluation of the “Wordtastic Kids” App(MDPI, 2023) Mamani-Calapuja, Aleyda; Laura Revilla,Victoria; Hurtado Mazeyra, Alejandra; Llorente Cejudo, María del Carmen; Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Educativa; Universidad de Sevilla. HUM390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Procesos de Enseñanza-AprendizajeThe pedagogical use of AR for language learning in early childhood education is focusing attention on the didactic potential that these resources present at such early ages. The aim of this study was to develop and assess the “Wordtastic Kids” Application (APP) in order to: (a) design, produce, and evaluate a new contextualized AR application for learning English in early childhood education; and (b) know the academic performance of early childhood education students towards learning English using an AR application. The methodology was based on the design of materials and the subsequent realization of the pre-test/post-test evaluation to determine the academic performance of the students. The results show a general increase in the scores obtained in all the pre-test and post-test categories that were addressed using the Wordtastic Kids Application, which proves to be a tool that improves the learning of English vocabulary in pre-school children. Therefore, it can be concluded that AR can be useful for complementing traditional vocabulary learning in children. However, it is important to note that the successful implementation of AR will depend on several factors, such as adequate teacher preparation, the quality of AR content, and the ability of children to interact with technology effectivelyArtículo Enhancing psychomotor skills in high school students using virtual reality(Editura Universitatea din Pitesti, 2024) Moroșanu, Ștefan; Grosu, Vlad Teodor; Răbîncă, Simona Maria; Grosu, Emilia Florina; Hervás Gómez, Carlos; Mancini, Nicola; Cristea, Dana Ioana; Sabău, Anca Maria; Moreno Alcaraz, Víctor; Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Educativa; Universidad de Sevilla. HUM390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Procesos de Enseñanza-AprendizajeMany school-aged children and adolescents across Europe face coordination difficulties. Virtual reality, particularly through exergames, presents a promising solution by offering physical exercise and enhancing psychomotor skills while increasing overall physical activity levels. In this study, we assessed two key components of psychomotor skills: reaction time and eye–hand coordination in high school students. Materials and methods: The intervention program comprised tasks requiring motor and cognitive dual-task performance, focusing on motor coordination, attention, processing speed, focus, decision-making abilities, and memory within a virtual environment. The virtual reality exercises used Oculus Quest 2 developed by Meta (Facebook Technologies, LLC, 1 Hacker Way, Menlo Park, CA 94025, USA). Results: The results of the study showed statistically significant (p < .05) reductions in choice reaction time and improvements in eye–hand coordination between pre- and post-test in the experimental group. Additionally, there was a significant difference (p < .05) in post-test results of the AHWT and Deary–Liewald test between the experimental and control groups. Discussion: There are various mechanisms to explain the faster reaction time observed after the exergames intervention. This improvement may be attributed to enhanced concentration, increased alertness, and better muscle coordination in terms of speed and precision. Our results align with other literature demonstrating the potential of virtual reality (VR) to reduce reaction time and improve eye–hand coordination. Conclusions: Virtual reality training is more effective than real-world training for reducing choice reaction time and improving eye–hand coordination in high school students