Artículos (Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación)
URI permanente para esta colecciónhttps://hdl.handle.net/11441/11241
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Artículo Competencias del profesorado en violencia de género: construyendo la igualdad de género desde la coeducación(Universidad de Murcia, 2025) Rebollo Catalán, María Ángeles; Pulido Moreno, María; Vega Caro, Luisa; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades (MICIU). EspañaLa violencia de género se manifiesta a edades cada vez más tempranas, afectando de manera grave al desarrollo educativo en la infancia y adolescencia. Organismos internacionales advierten del importante papel que juega la educación formal y el profesorado no solo para la prevención y sensibilización sino también para una detección precoz y una actuación responsable. El objetivo principal de este trabajo es conocer las competencias del profesorado en materia de violencia de género. El estudio se apoya en la fenomenología feminista para profundizar en las formas de razonamiento práctico del profesorado. Se realiza una investigación cualitativa basada en grupos de discusión en la que participan 25 docentes de Educación Primaria (14 en formación, 11 en activo). Se aplica un análisis fenomenológico interpretativo. Los resultados revelan cinco competencias clave en el abordaje de la violencia de género en entornos educativos: concienciación, comprensión, detección, acompañamiento y diligencia, mostrando el profesorado carencias en cuatro de ellas. La falta de conciencia y comprensión del fenómeno, así como el desconocimiento de protocolos y su pronta aplicación, condicionan una actuación efectiva. Destacan positivamente el posicionamiento de algunas docentes con formación especializada. Se discuten las implicaciones prácticas para la formación del profesoradoArtículo Formación inicial del profesorado en coeducación e igualdad de género: una revisión sistemática de experiencias de éxito(Universidad de Salamanca, 2026) Solís-Ceballos, Catalina; Rodríguez López, Manuel; Rebollo Catalán, María Ángeles; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades (MICIU). EspañaInformes internacionales advierten de los riesgos actuales de retroceder en derechos y libertades en igualdad de género y señalan el importante papel de la educación como herramienta para avanzar en el logro de sociedades justas e inclusivas, siendo fundamental la formación del profesorado para responder a estos desafíos. Este trabajo pretende conocer las intervenciones encaminadas a la formación inicial del profesorado en esta materia y su eficacia. Siguiendo las recomendaciones PRISMA, se realiza una revisión sistemática de la literatura publicada en las bases de datos Web of Science y Scopus entre 2014 y 2024, analizando un total de 13 estudios. Los resultados muestran que la mayoría de los estudios aplica metodologías cualitativas, reflejando experiencias innovadoras de un solo curso académico. Solo un estudio se vincula a un proyecto de carácter institucional. Esto pone de manifiesto que las escasas iniciativas surgen de proyectos de innovación del profesorado vinculados a sus materias, pero no penetran en el diseño curricular del plan de estudios con un enfoque integral. El ámbito curricular de las artes plásticas y visuales se manifiesta como una de las áreas más activas en el desarrollo de innovaciones en esta materia. Se observan debilidades metodológicas en su evaluación, aportando evidencias de logro muy frágiles para valorar su eficacia. Nuestro estudio refleja la necesidad de hacer visible estas iniciativas para su fortalecimiento y transferencia a otros contextos. Se concluye la necesidad de disponer de modelos de formación inicial del profesorado, que aporten evidencias de su eficacia para el logro de competencias docentes coeducativasArtículo Do Attitudes towards Gender Equality Influence the Internalization of Ambivalent Sexism in Adolescence?(Mdpi, 2024) Bonilla Algovia, Enrique; Carrasco Carpio, Concepción; García Pérez, Rafael; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; HUM833: Desarrollo e Innovación de Modelos Educativos (Dime)Sexism during adolescence may hinder the attainment of gender equality and the eradication of violence against women. The aim of this research was to analyze the relationship between an individual’s view on gender equality and the internalization of ambivalent sexism, as well as to study the impact of different types of egalitarian attitudes (sociocultural, relational, and personal) on the levels of hostile and benevolent sexism among the adolescent population. A quantitative approach with a cross-sectional design was employed in this research. The sample group consisted of 1840 students (50.1% female and 49.9% male) in Compulsory Secondary Education in Castilla-La Mancha, Spain. The results show that adolescents who endorse pro-gender-inequality attitudes exhibit greater levels of hostile and benevolent sexism than their counterparts. Conversely, adolescents adopting pro-equality attitudes leads to lower levels of ambivalent sexism. In both male and female adolescents, egalitarian attitudes at the sociocultural, relational, and individual levels have a negative impact on the internalization of sexism. It is therefore crucial for both schools and families to prioritize the instruction of egalitarian values from early childhood, as this will aid in advancing a fairer and more equal society whilst eradicating sexist biases and violence against womenArtículo Mitos de Violencia Contra las Mujeres en la Pareja: La escala MIPVAW(Asociación Interuniversitaria de la Investigación Pedagogica, 2024) García Pérez, Rafael; Rodríguez López, Manuel; Rebollo Catalán, María Ángeles; Cubero Pérez, Mercedes; Bascón Díaz, Miguel Jesús; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; Psicología Experimental; HUM833: Desarrollo e Innovación de Modelos Educativos (Dime); HUM327: Laboratorio de Actividad Humana (L.A.H.)La violencia contra las mujeres en la pareja (IPVAW) ocurre a edades cada vez más tempranas y la juventud percibe señales iniciales de violencia contra las mujeres como "normales". Esta normalización de la violencia permite a los agresores mantener sus relaciones y su reputación social, al tiempo que reduce el apoyo social de las víctimas y aumenta su vulnerabilidad. La revisión teórica sugiere actualizar las escalas disponibles incorporando la normalización de la violencia. El propósito de este estudio es desarrollar una nueva escala (MIPVAW) para evaluar el grado de aceptación de los mitos sobre la violencia íntima de pareja. Para ello, 1.500 estudiantes universitarios españoles de primer año (edad: M = 18.9; SD = 1.38) completan la nueva escala MIPVAW y la adaptación española del Inventario de Sexismo Ambivalente. Los resultados de EFA y CFA apoyan una estructura de cuatro factores, mostrando índices de fiabilidad adecuados, lo que se logra con solo 15 ítems. Esto indica que la escala es válida y fiable para evaluar la aceptación de diferentes mitos sobre IPVAW: minimización de la violencia, culpabilización de las víctimas, exoneración del agresor y normalización de la violencia. También se demuestra una alta correlación entre las puntuaciones de la escala MIPVAW con el sexismo ambivalente. Esta escala representa una contribución novedosa en la medición de este constructo al incorporar la normalización de la violencia y mejorar su aplicabilidad reduciendo los indicadores para su medidaArtículo Myths About Intimate Partner Violence Against Women in Becoming a Professional: Influence of Gender and Degree in College Studen(Mdpi, 2025) Rebollo Catalán, María Ángeles; García Pérez, Rafael; Cubero Pérez, Mercedes; Bascón Díaz, Miguel Jesús; Mata Benítez, Manuel de La; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; Psicología Experimental; HUM833: Desarrollo e Innovación de Modelos Educativos (Dime); HUM327: Laboratorio de Actividad Humana (L.A.H.); HUM1116: Laboratorio de Actividad Humana-Identidad, Salud y Cambio SocialThe acceptance of myths about intimate partner violence against women by university students can lead to inappropriate and biased professional interventions due to their gender blindness. The aim of this study is to analyze the acceptance of myths about IPVAW among college students, considering differences by gender and degree course. To do this, we conducted a survey with 1531 first-year college students (55.8% women; mean age 18.89 years) and found that a third of the students did not reject the IPVAW myths and a third of them normalized violence. We also found a higher level of acceptance of violence minimization myths in men than in women, especially in Social Sciences and Engineering. The study reveals the need to educate future professionals about IPVAW myths, with an emphasis on minimization and normalization of violence. It also provides useful information for designing awareness programsArtículo Challenges in the transition of care leavers to adulthood in Spain: perception of experts(Emerald, 2025) Martín Gutiérrez, Ángela; Sevillano Monje, Verónica; Moreno Crespo, Pilar; Moreno Fernández, Olga; Teoría e Historia de la Educación y Pedagogía Social; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales; HUM403: Investigación Pedagógica de la PersonaPurpose – Transition to adulthood is a challenging process for young people in care and care leavers.These challenges arise before reaching the age of majority and continue into the years that follow. This study aims to find out the perception of experts from the professional and university fields on the challenges identified in the project ‘‘Analysis, evaluation and improvement of the processes of intervention for the emancipation of young people in difficulty and/or at risk’’ carried out in Spain. Design/methodology/approach – A total of 27 experts participated in this mixed research, completing the ad hoc survey of eight Likert-type items and open questions. Findings – The findings show that the experts had a very high degree of agreement about the challenges in the process of transition to adulthood of care leavers in Spain identified in the project. Specifically, reference is made to the problems of socio-occupational integration, the importance of family support, the positive impact of the network of formal and informal support and the improvement and increase of support systems after the age of majority. Practical implications – Finally, it is highlighted as a fundamental challenge that regulations should adapt to the individual and specific circumstances of this group. Originality/value – This paper presents the perceptions of experts involved in the reality of young people in residential care. The research shows the opinions of university researchers, direct care professionals and administrative technicians regarding the conclusions of the project.Artículo Las profesoras de la E.S.O. ante los retos de la transformación digital, la inteligencia artificial y el empoderamiento de sus estudiantes(Asociación Universitaria de Formación del Profesorado. Universidad de Zaragoza, 2025) Jiménez Cortés, Rocío; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; La CaixaLa transformación digital de los sistemas educativos es una realidad acelerada por la política nacional y las directrices europeas. Por ello, la investigación se centra en conocer y profundizar en las prácticas docentes mediadas por tecnologías digitales de las profesoras de la E.S.O., debido a la casuística de la etapa y a las documentadas brechas de género. Los objetivos son indagar en la incorporación de las tecnologías en su enseñanza y comprender los retos a los que se enfrentan actualmente. Seguimos un método mixto secuencial CUANT+Cual. En su fase cuantitativa participan 270 profesoras de la E.S.O a nivel nacional en un estudio tipo encuesta de carácter diagnóstico. Posteriormente, un estudio cualitativo de corte fenomenológico hermenéutico en el que participan 13 profesoras y en el que profundizamos a través de entrevistas en el nivel de competencia digital percibida en sus prácticas pedagógicas digitales, en su posicionamiento ante la inteligencia artificial, la motivación tecnológica y la implicación en el empoderamiento digital de sus estudiantes. Los resultados muestran cuatro perfiles en las prácticas pedagógicas digitales de las profesoras. El interés y la iniciativa de uso de tecnologías digitales condicionan las prácticas digitales. También encontramos resistencias emocionales y actitudinales hacia el uso de las tecnologías digitales. La inteligencia artificial aparece como una opción a explorar ante la que sienten inseguridad, pero expectación, su uso experimental ya les sirve para diseñar su enseñanza, pero aún les resulta atrevido incluirla en clase. Conciben el empoderamiento digital de sus estudiantes como instrumentalArtículo Myths About Intimate Partner Violence Against Women in Becoming a Professional: Influence of Gender and Degree in College Students(MDPI, 2025) Rebollo Catalán, María Ángeles; García Pérez, Rafael; Cubero Pérez, Mercedes; Bascón Díaz, Miguel Jesús; Mata Benítez, Manuel de La; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; Psicología Experimental; Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades (MICIU). España; Agencia Estatal de Investigación. España; European Commission (EC). Fondo Europeo de Desarrollo Regional (FEDER); Ministerio de Ciencia e InnovaciónThe acceptance of myths about intimate partner violence against women by university students can lead to inappropriate and biased professional interventions due to their gender blindness. The aim of this study is to analyze the acceptance of myths about IPVAW among college students, considering differences by gender and degree course. To do this, we conducted a survey with 1531 first-year college students (55.8% women; mean age 18.89 years) and found that a third of the students did not reject the IPVAW myths and a third of them normalized violence. We also found a higher level of acceptance of violence minimization myths in men than in women, especially in Social Sciences and Engineering. The study reveals the need to educate future professionals about IPVAW myths, with an emphasis on minimization and normalization of violence. It also provides useful information for designing awareness programs.
Artículo “We have little diversity: If only we had a more diverse student population” - Analysing the discourse of principals in high- and lowefficacy schools(Taylor & Francis, 2025) García Jiménez, Jesús; Lucas Oliva, Inés; Rodríguez Santero, Javier; Torres Gordillo, Juan Jesús; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; Didáctica de la Lengua y la Literatura y Filologías Integradas; HUM1044: Literacies: Alfabetización, Multilingüismo, Diversidad y Justicia Social; SEJ467: Métodos de Investigación y Diagnostico en OrientaciónThis study addresses the issue of diversity in Primary Education (ages 6-12) by analysing the perspectives of principals in high- and low-efficacy schools. It aims to understand how the concept of diversity is understood and managed within these educational contexts. The research questions posed are as follows: How do school leadership teams comprehend the concept of diversity? How is diversity addressed in high- and low-efficacy schools? This research employs a qualitative approach, applying content analysis to the perceptions of school leadership teams regarding the diversity attention in their schools. The findings reveal significant differences in the understanding and managing diversity between high- and low-performing schools, with implications for educational policy and practiceArtículo Factores que explican la satisfacción laboral de los profesores de educación secundaria en Chile(Pontificia Universidad Catolica de Chile, 2025) Castro Soto, Cristóbal; Gil Flores, Javier; Rodríguez Santero, Javier; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; SEJ467: Métodos de Investigación y Diagnostico en OrientaciónDiversos sistemas educativos enfrentan actualmente una crisis de escasez de profesores. Incrementar la satisfacción laboral de los docentes se perfila como un factor clave para revertir esta situación y asegurar la calidad de los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Esta investigación busca identificar variables que contribuyan a la explica- ción de los factores relacionados con la satisfacción laboral del profesorado de secundaria en Chile, con el objetivo de aportar perspectivas útiles para la retención docente tanto en Chile como en otros países. El estudio se realizó mediante un análisis multinivel, emplean- do datos extraídos del último estudio TALIS (Teaching and Learning International Survey), realizado el año 2018. En su primer nivel se consideraron las características individuales del profesorado, como los años de experiencia, el estrés por la carga de trabajo o la autoeficacia. En el segundo nivel se abordaron variables relacionadas con el centro educativo, como la colaboración entre los pares o el comportamiento del estudiantado. El análisis de los datos mostró que la variabilidad total de la satisfacción laboral docente se explica en un 89,43 % por las diferencias entre el profesorado y en un 10,57 %, por las diferencias entre centros. Se observó que la relación con los estudiantes y la cooperación entre el profesorado explican, de manera significativa, la satisfacción laboral a nivel de centros. Por otro lado, el estrés en el lugar de trabajo, la autoeficacia, la satisfacción salarial, las barreras en el desarrollo profesional, el género y los años de experiencia son factores que explican la satisfacción laboral docente a nivel individualArtículo Self-Perception of Young University Students About Their Leisure Time Before, During and After COVID-19. An Approach to the Spanish Context(DOAJ, 2024) López Noguero, Fernando; Gallardo López, José Alberto; García Lázaro, Irene; Sevillano Monje, VerónicaThe aim of this research is to explore and analyse the self-perception of a group of young Spanish university students in relation to their leisure activities, in a temporal space defined in three moments: before the COVID-19 pandemic, during the confinement and after the confinement (return to normality). Information was collected with a self-administered questionnaire to 54 young Spaniards. The results show that before the pandemic, leisure was in person with activities shared with friends. During confinement, leisure was non-face-to-face, significantly increasing family and individual activities. After the confinement, the time that young people spent with their family was reduced, and the time with friends in person and outdoors with “post-COVID” concerns increased. It is concluded that young people have changed their guidelines, activities and with whom they spend their leisure time in comparison to their experience before and during confinement. The return to normality has also changed how young people spend their leisure time, and with whom, by adopting preventive behaviorsArtículo Las competencias investigadoras en la formación universitaria(Universidad de Cienfuegos, 2021) Colás Bravo, María Pilar; Hernández de la Rosa, Miguel Ángel; Métodos de Investigación y Diagnóstico en EducaciónEn la formación universitaria es clave la adquisición de competencias investigadoras por estar estrechamente relacionadas con la creación y utilización del conocimiento. Estas competencias son exigibles para la realización de los Trabajos Fin de Estudios. El objetivo de este artículo es identificar las necesidades formativas percibidas por universitarios en cuanto a competencias investigadoras para la elaboración de proyectos de investigación. Se aplica un diseño de estudio correlacional evaluativo. La recogida de datos se lleva a cabo mediante escalas tipo Likert, diseñadas en base a resultados de investigaciones previas. La revisión bibliográfica permitió identificar tres subcategorías de competencias investigadoras: a) Competencias de Elaboración Intelectual, b) Competencias Técnicas y c) Competencias Comunicativas. Se analizó la validez y fiabilidad de estas escalas. Las tres escalas arrojan índices buenos de fiabilidad en el Alfa de Cronbach. Así como unidimensionalidad y un elevado porcentaje de varianza explicada. Los datos obtenidos de la muestra de este estudio, que la componen 138 estudiantes de Ingeniería en Ciencias Informáticas, indican que las necesidades formativas identificadas se manifiestan de manera similar en las competencias de índole intelectual, técnico y comunicativo. Se propone hacer extensiva esta línea de investigación que podría ayudar a mejorar la actual formación investigadoraArtículo Identification of interdependent psychosocial variables in the entrepreneurial competence(Springer, 2025) Lucas Mangas, Susana; Suárez Ortega, Magdalena; Sánchez García, María Fe; Hernández Sánchez, Brizeida; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; SEJ467: Métodos de Investigación y Diagnostico en OrientaciónFrom the approach based on human rights, the psychosocial factors that facilitate entrepreneurial competences are encouraged for the career and communitarian development. The proper consideration of social cohesion among communities cre- ates some facilitation for a better approach for people. We used a qualitative meth- odology applying 25 open-ended interviews and two discussion groups, and involv- ing 42 professionals from Spain. We obtained a system of categories constituted by a group of psychosocial variables that key informant consider significant for entre- preneurial development. These results also identify the psychosocial learning and factors that need to be promoted through continuous educational actions within organizations, incentivizing an entrepreneurial career and contributing to sustain- able developmentArtículo Aportaciones de la metodología cualitativa en un estudio Delphi aplicado para validar el modelo CCP (Construcción de la carrera profesional) en Andalucía(2022) Suárez Ortega, Magdalena; Sánchez García, María Fe; Fernández García, Ana; Romero García, Carolina; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; SEJ467: Métodos de Investigación y Diagnostico en OrientaciónLa situación laboral actual, mediada por distintas y recientes crisis sociales, laborales y, en los últimos tiempos sanitaria, obliga a las personas a estar en constante adaptación y reinvención profesional necesitando de aprendizajes que le permitan una mejor autogestión y autorregulación de sus posibilidades laborales. Las trayectorias personales y laborales son cada vez más inestables, discontinuas, intermitentes, y las personas acceden en mayor medida a empleos precarios, inseguros y con mínimas condiciones de calidad. Un caso claro es el del colectivo de profesionales de la orientación, un perfil cualificado y/o en formación constante que cumple una función social esencial, especialmente en tiempos complejos como los que vivimos. Concretamente, en este trabajo nos interesa validar la funcionalidad del modelo CCP en la formación y experiencia profesional de orientadores/as, identificando los elementos cualitativos más significativos que perciben. Se selecciona un diseño cualitativo integrado en un estudio Delphi, mediante la aplicación de un protocolo de entrevista con preguntas abiertas de carácter narrativo. Los datos son analizados por procedimientos tradicionales de análisis cualitativo de contenido, con apoyo del software informático NVivo en su versión 12. Los hallazgos encontrados revelan que el modelo CCP permite el desarrollo de competencias de gestión de la carrera en el proceso de configuración de proyectos profesionales, especialmente en lo que se refiere a competencias exploratorias sobre autoconocimiento, toma de decisiones y gestión del proyecto. Se concluye la funcionalidad del modelo, destacando sus posibilidades de autoaplicación mediante sistemas virtuales mixtos con acompañamiento profesional y apoyo de recursos. Asimismo, se concluye que la metodología cualitativa-narrativa permite obtener significados y comprensión acerca del alcance del modelo en la formación inicial y continua de profesionales de la orientación. Se discuten los datos y se analizan las implicaciones del estudio para la intervención orientadora y desde la metodología cualitativaArtículo Gestión del tiempo y procrastinación en la Educación Superior(Pontifica Universidad Javeriana, Fac. Psych., 2018) Garzón Umerenkova, Angélica; Gil Flores, Javier; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; SEJ467: Métodos de Investigación y Diagnostico en OrientaciónLa procrastinación constituye un fallo de las conductas autorregulatorias que conlleva efectos negativos a nivel académico. Analizamos elvalor de la gestión del tiempo como variable predictora de laprocrastinación, estudiando una muestra de 494 estudiantes universitarioscolombianos de primer año, que fueron clasificados en dos grupos en función desu grado de procrastinación académica. Hemos recogido información sobre sus conductas de gestión del tiempo, medidas a través de unaversión en español del Time Management Behavior Questionnaire(TMBQ). Tras construir un modelo de regresión logística, las puntuacionesen la subescala “establecimiento de objetivos y prioridades” juntocon “percepción sobre el control del tiempo” resultan ser buenaspredictoras del nivel de procrastinación, a diferencia de Herramientas para la gestión del tiempo o preferencias por la desorganización. Entre las características demográficas (sexo, edad y dedicación), juega un papel relevantela condición de estudiante con dedicación compartida entre estudioy trabajoArtículo Knowledge and management of temporomandibular joint disorders by general dentists in Spain(Universidad de València, 2019) López Frías, Francisco Javier; Gil Flores, Javier; Bonilla Represa, María Victoria; Ábalos Labruzzi, Camilo; Herrera Martínez, Manuela; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; SEJ467: Métodos de Investigación y Diagnostico en Orientación; CTS397: HistoPatología, Diagnóstico y Tratamiento de la CariesBackground: Given the importance of temporomandibular disorders (TMD), we tried to assess general dentists’ knowledge regarding etiology, diagnosis, and treatment in order to understand their attitude. Material and Methods: A sample of 130 general dentists answered a 16-item questionnaire on three areas – etiology, diagnosis, and management of common temporomandibular disorders – as well as a question on the need for continuous education regarding TMD management in common clinical practice in Spain. Given that the descriptive statistics achieved reflect significantly different values among means in each area, a variance analysis for repeated measurements was applied in order to contrast differences among etiology, diagnosis, and management knowledge levels. Results: The contrast test was based on Wilks’ Lambda, which assumed a value of 0.120 (F = 467.28; p <.001), demonstrating statistically significant differences among knowledge levels in the three dimensions. The effect size for these differences, measured by partial eta squared, was very high (η2p = 0.88). Such parameters were also analyzed to search for potential differences according to professional experience, with differences being exposed as non-significant at the 0.05 level: etiology (T = 1.60; p = 0.113), diagnosis (T = - 0.17; p = 0.868), and treatment (T = 1.10; p = 0.273). Conclusions: Our study found that, even though clinicians are generally skilled regarding the knowledge of the etiologic that explain the diagnosis of TMD, they have room for improvement in terms of TMD management compared to the other two areas studied.General dentists could benefit from specific educational programs enhancing TMD management skills Temporomandibular disorders (TMD), Knowledge and management. Clinical competence, Postgraduate, Continuing professional development. Surveys, Education, Orofacial PainArtículo Formación y perfil competencial de los técnicos de orientación profesional del programa Andalucía Orienta: estudio cualitativo(Asociación Española de Orientación y Psicopedagogía, 2018) Almagro Gavira, Luis Miguel; Padilla Carmona, María Teresa; Manzano Soto, Nuria; Métodos de Investigación y Diagnóstico en EducaciónEste estudio pretende, como objetivo general, conocer el perfil profesional de los orientadores del Programa Andalucía Orienta desde la perspectiva de usuarios y técnicos, e identificar las necesidades que tienen los Recursos Humanos de dicho programa, con el fin de hacer propuestas de mejora. Los objetivos específicos son: a) identificar las actitudes y representaciones de los técnicos de orientación y los usuarios del servicio en torno al proceso de orientación y sus relaciones; b) describir sus experiencias y valoraciones individuales. Se ha realizado un estudio cualitativo, con un enfoque interpretativo, mediante entrevistas en profundad a 21 técnicos, usuarios y personal del Centro de Recursos de Orientación de diversos servicios en Andalucía. Los datos se analizaron de forma manual mediante dos ciclos analíticos utilizando las técnicas de método elemental y tematización de datos en el primero, y una codificación mixta de modelos, enfocada y axial en el segundo. Los resultados muestran la existencia de necesidades relativas a la formación y perfil competencial de los técnicos así como en la evaluación del desempeño de los mismos en los programas. Como conclusión se enumeran distintas propuestas basadas en las necesidades detectadasArtículo Gestión del tiempo en alumnado universitario con diferentes niveles de rendimiento académico(Universidade de Sao Paulo, 2018) Garzón Umerenkova, Angélica; Gil Flores, Javier; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; SEJ467: Métodos de Investigación y Diagnostico en OrientaciónEn este trabajo se estudia la relación entre gestión del tiempo y rendimiento académico en el alumnado universitario. La hipótesis de partida es que los estudiantes con alto nivel de habilidades en gestión del tiempo obtienen mejores resultados de aprendizaje. Se ha utilizado una muestra de 494 estudiantes universitarios de primer año, en dos universidades colombianas. A esta muestra se administró una adaptación al español del Time Management Behavior Questionnaire (TMBQ), y se recogieron datos sobre las calificaciones académicas en su primer año en la universidad. De manera complementaria, se han celebrado cuatro grupos focales con alumnado de bajo y alto nivel de rendimiento, accediendo a sus experiencias, opiniones y valoraciones en relación con la gestión del tiempo. Los resultados obtenidos indican la existencia de una cierta relación positiva entre las dos variables analizadas, en línea con los hallazgos de estudios previos. Al comparar la gestión del tiempo entre subgrupos de estudiantes que alcanzan las mejores y peores calificaciones, se observan diferencias a favor de los primeros, particularmente en la sub-escala relativa a sus percepciones sobre el control del tiempo. Los discursos de grupo reflejan también mejores conductas autorregulatorias en el manejo del tiempo por parte del alumnado de alto nivel de rendimiento. De acuerdo con estos resultados, se hacen recomendaciones sobre el entrenamiento del alumnado universitario de primer año en estrategias para la gestión del tiempoArtículo Expectativas académicas del alumnado no tradicional al inicio de sus estudios universitarios(Sociedad Española de Pedagogía, 2019) Besa Gutiérrez, Manuel Rafael de; Gil Flores, Javier; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; SEJ467: Métodos de Investigación y Diagnostico en OrientaciónThe presence of non-traditional students in Higher Education has increased recently over the last few decades. The university institutions are in need to offer a response adjusted to these students’ needs in order to facilitate their adaptation. On this matter, previous academic expectations have been recognized as a variable that contributes the adjustment of the new students to the university. METHOD. The aim of the current study is to find out the expectations at the beginning of university of non-traditional students and determine whether these expectations differ from those of traditional students. Moreover, we expect to analyse the relationship between their expectations and their expected performance. The sample included 940 first-year undergraduate students from the five areas of knowledge who answered a questionnaire focusing on academic expectations. The analysis was based on basic descriptive statistics, analysis of variance for related samples, correlations, multivariate analysis of variance and t-test, estimating the size of the effect using the Cohen's d. RESULTS. The results show that the non-traditional students also have high expectations, although somewhat lower when compared to those of the traditional students. The main differences affect the expectations not to let people of their immediate context down, to take advantage of opportunities for extracurricular social interaction and to achieve training for employment. Furthermore, to a lesser extent higher expectations in non-traditional students are associated with the expectation of a higher academic performance. DISCUSSION. In order to meet the non-traditional students’ expectations when they first access Higher Education we suggest a number of recommendations such as the intervention and educational guidance of this population so as to meet their expectations and favour their adaptation into Higher Education, namely to university lifeArtículo El Método Eco y los nuevos entornos de aprendizaje: valoración de herramientas y estrategias metodológicas para la enseñanza de la Lengua Española(MDPI, 2022) Lucas Oliva, Inés; García Jiménez, Jesús; Torres Gordillo, Juan Jesús; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; SEJ467: Métodos de Investigación y Diagnostico en OrientaciónEl mundo de la educación y específicamente la formación del profesorado afrontan en la actualidad el desafío de adaptarse a nuevos contextos y entornos de aprendizaje. Esto requiere ofrecer al estudiantado las herramientas y oportunidades que les permitan desarrollar las competencias digitales y profesionales necesarias para desenvolverse eficazmente en esta era digital. Como respuesta a este desafío, se desarrolló una investigación mediante una experiencia de enseñanza aprendizaje implementado bajo el método ECO (Explora-Crea-Ofrece), el cual se enmarca en un proyecto competitivo de innovación docente. Participaron 71 alumnos, es de diseño mixto cuantitativo cualitativo y responde a tres objetivos: describir la experiencia de enseñanza-aprendizaje con foco en los nuevos entornos de aprendizaje; conocer la percepción de los estudiantes sobre la mejora de su competencia profesional y digital; y evaluar la satisfacción de los estudiantes con su propia experiencia. Los resultados muestran que el método ECO promovió el desarrollo de habilidades profesionales y digitales para trabajar en nuevos entornos de aprendizaje, favoreciendo una elevada satisfacción entre los estudiantes y una alta percepción de mejora de habilidades