Validaçao de uma escala de observaçao de sobredotados para professores

Abstract

Com o presente trabalho, procedemos à validação de uma Escala de Observação de Sobredotados para Professores (adaptada da versão original do Professor Doutor Valentín Martínez-Otero Pérez). Assim, numa primeira fase, são referenciados: a) os (considerados) principais modelos teóricos sobre a sobredotação (a Teoria das inteligências múltiplas de Gardner, a Teoria dos Três Aneis de Renzulli, a Teoria Triárquica de Sternberg, etc); b) os diferentes tipos de resposta educativa (Segregação, Aceleração, Enriquecimento, etc); c) o que referencia e potencializa a Legislação Espanhola e a Legislação Portuguesa sobre a educação de crianças sobredotados dentro da escolaridade obrigatória. Numa segunda fase, é caracterizada a população que participou no presente estudo: a) um grupo de crianças sobredotadas da Região Autónoma da Madeira (grupo de controlo); b) um grupo de crianças da região de Sintra (grupo genérico); Seguindo-se a análise matemática dos 4 objectivos colocados: 1- análise relativa à validação da escala: a) análise da consistência interna (alpha de Cronbach); b) validação de conteúdo (o que dizem os teóricos); c) validação de constructo (análise das componentes principais); d) validação referida ao critério (lambda de Wilks e Função Discriminante). 2- análise relativa à convergência de todos os itens da escala: a) analisando o coeficiente de correlação de Pearson entre os itens da mesma dimensão; b) analisando a correlação canónica entre dimensões. 3- análise relativa à definição de sobredotação tendo por base a escala a) dendograma (análise de cluster, considerando o vizinho mais próximo segundo a distância de Minkowski). Considerando que a escolaridade obrigatória abrange um ensino poli-docente, torna-se igualmente importante, saber se: 4- a formação de um professor interfere no preenchimento da escala. Deste modo, as escalas foram analisadas, divididas em três grupos, as provenientes de um: a) grupo de Letras (constituído pelos docentes de História e Línguas); b) grupo de Ciências (constituído pelos docentes de Matemática e Ciências da Natureza); c) grupo de Artes (constituído pelos docentes de Educação Artística, Educação Visual e Educação Musical). Estes grupos foram analisados (combinados) dois a dois para cada uma das questões da escala com um teste de homogeneidade do chi quadrado. Como resultado final de todas estas análises, concluímos que a escala cumpre com o objectivo a que se destina, permitindo com um certo grau de probabilidade identificar alunos sobredotados.