Música y Artes Visuales en la Educación: calidad del aprendizaje en una experiencia realizada desde un enfoque interdisciplinario

Abstract

Partiendo desde una actividad de enseñanza específicamente diseñada, la investigación estudia la producción de artefactos musicales y/o visuales elaborados (individualmente o en grupos pequeños) por los alumnos de 13 y 14 años de la “escuela secundaria de primer grado” (scuola secondaria di primo grado) del sistema escolar italiano. El desarrollo de este estudio se basa en la idea de que dichas producciones, realizadas a través de una acción interdisciplinaria, puedan revelar una calidad peculiar del pensamiento de naturaleza metacognitiva. El método de investigación adopta algunas estrategias que son típicas de la Investigación-Acción, y se basa en un enfoque hermenéutico-interpretativo, cuyas prácticas analíticas fueron desumidas del alcance crítico / estético y semiológico. La complejidad de la investigación a nivel sistémico sugirió la adopción de un enfoque definido ecológico. Los resultados del estudio han llevado a identificar una calidad particular de pensamiento, expresada a nivel operativo y sensorial que por ello es llamada metacognición sensible. Es por esto que la investigación tuvo como objetivo avalar la relación existente entre el crear y el comprender-conocer, destacando la procesualidad ambivalente que se expresa con reciprocidad en el “dar forma al pensamiento” y el de “dar pensamiento a la forma”. Los resultados de la investigación constituyen herramientas útiles para comprender el valor educativo de los procesos de construcción de una identidad artística, perfil que es necesario para definir los rasgos de una completa personalidad al finalizar el recorrido de la escuela obligatoria.

A partire da un percorso didattico appositamente predisposto, la ricerca indaga la produzione di artefatti musicali e/o visivi elaborati (individualmente o in piccolo gruppo) da studenti preadolescenti di scuola secondaria di primo grado del sistema scolastico italiano. Lo sviluppo dello studio si è articolato sull’idea che tali produzioni, condotte nel solco di un’azione interdisciplinare, possano essere rivelatrici di una peculiare qualità di pensiero di natura metacognitiva. Il metodo di ricerca ha adottato alcune strategie tipiche della Ricerca-Azione, e si è basato su un approccio di tipo ermeneutico-interpretativo, le cui prassi analitiche sono state desunte dall’ambito critico/estetico e semiologico. La complessità a livello sistemico dell’indagine ha suggerito l’adozione di un approccio definito ecologico. Gli esiti dello studio hanno portato a individuare una particolare qualità di pensiero espressa a livello fabrile e sensoriale, per questo denominata metacognizione sensibile. La ricerca ha inteso con ciò avvalorare la relazione esistente tra il creare e il comprendere-conoscere, facendo emergere la processualità ambivalente che si esplica con reciprocità nel “dar forma al pensiero” e “dar pensiero alla forma”. I risultati della ricerca costituiscono strumenti utili alla comprensione della valenza educativa dei processi di costruzione di una identità artistica, profilo necessario a definire i tratti di una completa personalità in uscita dalla scuola dell’obbligo.

Starting from the arrangement of a teaching activity especially arranged, the research investigates the production of musical and / or visual artifacts developed (individually or in small groups) by 13- and 14-year-old students who attend the first level of the secondary Italian school (Scuola Secondaria di Primo Grado). The development of the study has been based on the idea that these productions, carried out through an interdisciplinary action, can reveal a peculiar metacognitive quality of thought. The research method has adopted some Research-Action strategies, and is based on a hermeneutic-interpretative approach, whose analytical practices have been derived from the critical, aesthetic and semiological field. The systemic complexity of the survey suggested the adoption of an approach that can be defined as ecological. The results of the study led to identify a particular quality of thought, expressed at an operational and sensory level and therefore called sensitive metacognition. In this way the research intended to strengthen the existing relationship between creating and understanding-knowing, highlighting the ambivalent processuality that is reciprocally expressed by “give form to thought” and “give thought to form”. The findings can be useful to understand the educational value of the building processes of an artistic identity, which is a necessary profile to identify the traits of a complete personality for students at the end of compulsory education.