La innovación curricular desde la perspectiva de genero: uso didáctico de la prensa

Abstract

Este artículo presenta los resultados de un proyecto de innovación en la formación universitaria desarrollado y financiado en el marco del programa de Calidad de la Enseñanza de la Universidad de Sevilla. Este proyecto surge con el propósito de experimentar el potencial de la prensa como recurso didáctico en la materia de “Bases Metodológicas de la Investigación Educativa”, que se imparte en la titulación de Pedagogía en la Facultad de Ciencias de la Educación. Para ello, se seleccionan seis noticias y se experimentan con tres grupos de alumnos. Los resultados de la experimentación que se obtienen son: a) según el rendimiento de los alumnos se constata la utilización de un pensamiento eminentemente instrumental en el 91,4% de los casos, b) desde el punto de vista de los alumnos, las actividades prácticas en su conjunto se valoran con una alta puntuación en un 94,8% de los casos. Los datos sugieren la necesidad de incluir la perspectiva de género en la selección y experimentación de materiales didácticos en la aulas universitarias, ya que la motivación de los alumnos hacia los contenidos de la materia y su nivel de rendimiento parecen estar vinculados a sus roles de género.

This paper presents the results of an research about university training, which is developed and granted in the frame of “The Teaching Quality Program” in the University of Seville. This project is proposed in order to test the power of the press as a didactic resource in the subject “Methodological foundations of Educational Research”, which is given the first year in the syllabus of Pedagogy in the Faculty of Education Sciences. For that, six pieces of news are selected and experimented with three groups of students. The results of this experimentation are: a) according to students learning, the press is useful to promote a basically instrumental thinking (91,4% of the students) and, b) according to students opinion, the practical activities in its entirety are assessed with a high score by the 94,8% of the students. The results suggest that it is necessary to include the gender perspective for the selection and experimentation of didactic resources in the university classrooms, since students’ motivation towards this subject and their level of learning seem to be linked to their roles of gender.