Tecnologias digitais no universo do ensino superior híbrido

Abstract

O objetivo deste trabalho foi analisar o ensino híbrido em uma Instituição de Ensino Superior da região metropolitana de Belo Horizonte/MG –Brasil, quando as disciplinas presenciais são associadas a uma plataforma virtual, no caso, a plataforma Moodle. Utiliza-se do método estudo de caso com emprego da técnica de análise de conteúdo através de entrevistas em profundidade semi-estruturadas. Em especial, depreende-se que as tecnologias digitais otimizam o processo de ensino e aprendizagem; no ensino híbrido,o professor, deve que ser capaz de fazer com que o cenário àdistância seja extensão do momento presencial, e não uma complementação deste; na organização do ambiente remoto de aprendizagem a relevância do conteúdo está intimamente ligada à motivação e aos interesses dos alunos; as ferramentas utilizadas no Moodlepromovem interação e colaboração dos alunos entre si bem como dos alunos com os professores; nas atividades remotas, os professores devem ser mais adeptos à prática de atividades conectadas com a motivação e a validação das contribuições dos alunos; o Moodlepossui alto potencial de extensibilidade e suporte para diferentes estilos de aprendizagem; e é necessário implementar a gamificação como ferramenta de apoio ao processo de ensino e aprendizagem do ensino superior.

The objective of this work was to analyze hybrid teaching in a Higher Education Institution in the metropolitan region of Belo Horizonte/MG –Brazil, when face-to-face subjects are associated with a virtual platform, in this case, the Moodle platform. The case study method is used using the content analysis technique through semi-structured in-depth interviews. In particular, it appears that digital technologies optimize the teaching and learning process; in hybrid teaching, the teacher must be able to makethe distance scenario an extension of the in-person moment, and not a complement to it; in the organization of the remote learning environment, the relevance of the content is closely linked to the students' motivation and interests; the tools used in Moodle promote interaction and collaboration between students and between students and teachers; in remote activities, teachers must be more adept at practicing activities linked to motivation and validation of students' contributions; Moodle has high potential for extensibility and support for different learning styles; and it is necessary to implement gamification as a tool to support the teaching and learning process in higher education.