A inovação educacional entre o bem-estar e o mal-estar do professor: uma revisão sistemática da literatura

Abstract

Os desafios que os novos discursos educacionais estão gerando atualmente, em especial no trabalho docente e na sala de aula, convidam-nos a rever causas e concepções do bem-estar docente e as relações estabelecidas com a inovação em educação. O objetivo deste trabalho é identificar e sistematizar as condições profissionais que hodiernamente determinam o desenvolvimento desse sentimento nas escolas, por meio de uma análise das evidências empíricas relatadas na literatura científica. A metodologia consistiu em uma revisão sistemática de artigos científicos publicados a esse respeito nos últimos cinco anos, de acordo com as indicações da Declaração PRISMA 2020 e utilizando como base de dados o Scopus. Como resultado, dos 16 artigos analisados, apenas um deles aborda essa conexão entre bem-estar docente e inovação educacional. Os dados coligidos mostram-nos a necessidade de conduzir novas pesquisas que tenham como objeto heurístico a sala de aula e as práticas dos professores, uma vez que os contextos são determinantespara aquilitar os efeitos da exigência da mudança e da inovação educacional na vida dos profesores. Somente a partir deste cenário real e concreto é que podemos compreender os desafios e as dificuldades que os profissionais do ensino enfrentam nos dias atuais

The challenges that the new educational discourses are currently generating, especially in teaching and in the classroom, invite us to review causes and conceptions of teacher well-being and the relationships established with innovation in education. The objective of this work is to identify and systematize the professional conditions that today determine the development of this feeling in schools, through an analysis of empirical evidence reported in the scientific literature. The methodology consisted of a systematic review of scientific articles published in this regard in the last five years, in accordance with the indications of the PRISMA 2020 Declaration and using Scopus as a database. As a result, of the 16 articles analyzed, only one of them addresses this connection between teacher well-being and educational innovation. The collected data show us the need to conduct new research that has the classroom and teachers' practices as their heuristical object, since contexts are crucial in assessing the effects of the demand for change and educational innovation in teachers’ lives. Only from this real and concrete scenario we can understand the challenges and difficulties that teachers face today.

Los desafíos que los nuevos discursos educativos están generando actualmente, especialmente en la enseñanza y en las aulas, invitan a revisar las causas y concepciones del bienestar docente y las relaciones que se establecen com la innovación em educación. El objetivo de este trabajo es identificar y sistematizar las condiciones profesionales que hoy determinan el desarrollo de este sentimento em las escuelas, a través de um análisis de las evidencias empíricas reportadas em la literatura científica. La metodologia consistió en una revisión sistemática de artículos científicos publicados al respecto em los últimos cinco años, de acuerdo com las indicaciones de la Declaración PRISMA 2020 y utilizando como base de datos Scopus. Como resultado, de los 16 artículos analizados, solo uno de ellos aborda la conexión entre bienestar docente e innovación educativa. Los datos recogidos nos muestran la necesidad de realizar nuevas investigaciones que tengan como objeto heurístico el aula y las prácticas docentes, ya que los contextos son determinantes para evaluar los efectos de la exigencia de cambio y de innovación educativa em la vida de los profesores. Solo a partir de este escenario real y concreto podemos compreender los desafíos y las dificultades que los profesionales de la enseñanza enfrentan em la actualidad