El estudio de la competencia cultural ante la diversidad en los profesionales de educación. Un análisis de contenido de las interacciones en un grupo focal

Abstract

El objetivo fundamental de este trabajo es identificar y analizar las creencias y actitudes del profesorado de un centro de Educación Primaria, considerado como ejemplo de buenas prácticas ante poblaciones culturalmente diversas, sobre competencias culturales necesarias para que un profesional de la educación tenga las atribuciones necesarias para el trabajo con comunidades diversas. Tales intereses se abordarán a través de una metodología narrativa que evidencia las creencias y actitudes explicitadas a lo largo del debate en un grupo focal. Como resultados se presentarán las competencias descritas por los profesionales mediante el análisis de contenido del discurso. Comprobaremos, así, que estas competencias reflejan un modelo de escuela inclusiva, que se adapta a las necesidades de los alumnos y alumnas, tratando de integrar sus características en el día a día del centro. De acuerdo con nuestros resultados, además podemos identificar principalmente dos de las cuatro tipos de docentes a los que aludía Essomba (2006): los centrados en las competencias personales y los centrados en el crecimiento socioafectivo.

The main objective of this work is to identify and analyze the beliefs and attitudes of teachers in a primary education center, which is considered as an example of good practices with culturally diverse populations, on cultural skills necessary for a professional on education in the work with diverse communities. Such concerns will be addressed through a narrative methodology which shows explicit beliefs and attitudes throughout the discussion in a focus group. As a result, we will show the competencies described by professionals through the content analysis of their discourse. We will conclude that these competencies reflect a model of inclusive school that adapts to the needs of the students, trying to integrate its features in every day activity in the center. According to our results, we also identify two of the four main types of teachers described by Essomba (2006): those focusing on personal skills, and on the social and emotional growth.