El aprendizaje cooperativo y la gestión de grupo como ejes fundamentales del aprendizaje

Abstract

El ciclo de mejora aplicado en la asignatura Química Orgánica del Grado en Bioquímica, supone una continuación al modelo de aprendizaje cooperativo aplicado en el curso 2017/18 en otro Ciclo de Mejora en el Aula (CIMA) en el programa de Formación e Innovación Docente del Profesorado (FIDOP). En ese caso, el CIMA se aplicó a uno de los temas más sencillos y al mismo tiempo ya conocido en general por los estudiantes en su etapa de Bachillerato. Sin embargo, este CIMA se extiende no solo a tres temas nuevos, sino que además el tercero es uno de los más complejos del temario, lo cual ha permitido poner a prueba el modelo de aprendizaje cooperativo en alumnos de primer curso. Este modelo metodológico se centra fundamentalmente en el alumno, requiriendo de ellos una gran implicación y motivación, así como una buena gestión del grupo. El poco hábito para este trabajo en grupo y el modelo tradicional de clases magistrales, han sido dos de los grandes enemigos de la metodología utilizada. Finalmente, los resultados obtenidos demuestran que el objetivo fundamental de provocar en el alumnado implicación y una actitud de esfuerzo continuado, que les aporte un conocimiento duradero se ha conseguido. Sin embargo, el liderazgo es una faceta aún por trabajar en esta metodología.

The improvement cycle applied to the Organic Chemistry subject of the Biochemistry Degree is a continuation of the cooperative learning model applied in the course 2017/18 to another Improvement Cycle in Classroom (ICIC) in the Teacher Training Program (FIDOP). In that case, ICIC was applied to one of the simplest topics, previously studied by the students at high school. However, in this ICIC, not only is it extended to three new topics, but also the third is one of the most complex topics addressed in the subject. This has allowed the cooperative learning model to be tested on first-year students. This methodological model is fundamentally student-centered, requiring a high level of involvement and motivation from the students, as well as good group management. The lack of habit in cooperative working and the traditional master classes have been two of the great enemies of the methodology used. Finally, the results obtained show that the fundamental objective of triggering student participation and a continued effort attitude that provides them with lasting knowledge has been achieved. However, leadership is a role that still needs to be worked on this methodology.