Prospective teachers' difficulties in integrating technology into problem solving and teaching on rational numbers

Abstract

Antecedentes: El uso de tecnología en la enseñanza de las matemáticas tiene una especial importancia debido a la capacidad de esta para promover que los estudiantes activen procesos matemáticos básicos. Esto hace necesario la realización de estudios que permitan identificar los conocimientos que tienen los futuros docentes para poder integrar la tecnología en su enseñanza. Modelos como el TPACK han sido desarrollados precisamente con el propósito de analizar los resultados de este tipo de estudios. Objetivos: Describir las dificultades de los futuros maestros a la hora de integrar la tecnología en sus explicaciones. Diseño: El estudio realizado es exploratorio, con una finalidad de tipo descriptiva. Contexto y participantes: La investigación se realiza con una muestra de 47 parejas de maestros en formación de la Universidad de Zaragoza. Recogida de datos y análisis: Utilizamos un instrumento de recogida de datos consistente en una tarea que supone la resolución, y diseño de la correspondiente explicación para unos hipotéticos alumnos de Primaria, de un problema de productos de fracciones con y sin tecnología. Dichos datos son analizados bajo la óptica del marco TPACK. Resultados: Identificamos y analizamos las dificultades que nuestros estudiantes para maestro presentan ante ciertas relaciones entre tecnología y contenido y otras de carácter pedagógico-matemático para relacionar adecuadamente distintas interpretaciones del número racional, así como una tendencia a no incluir herramientas tecnológicas en el diseño de sus explicaciones. Conclusiones: Nuestro análisis nos permite plantear acciones para mejorar la formación de nuestros maestros en la inclusión de la tecnología en sus clases

Contexto: O uso da tecnologia no ensino da matemática tem uma importância especial devido à sua capacidade de promover os alunos a ativar processos matemáticos básicos. Isso torna necessária a realização de estudos que identifiquem os conhecimentos que os futuros professores possuem para integrar a tecnologia ao seu ensino. Modelos como o TPACK foram desenvolvidos justamente com o propósito de analisar os resultados desse tipo de estudo. Objetivos: Descrever as dificuldades dos futuros professores ao integrar a tecnologia em suas explicações. Design: O estudo realizado é exploratório, com finalidade descritiva. Ambiente e participantes: A pesquisa é realizada com uma amostra de 47 pares de professores em formação da Universidade de Zaragoza. Coleta e análise de dados: Usamos um instrumento de coleta de dados que consiste em uma tarefa que envolve a resolução, e desenho da explicação correspondente para alguns alunos hipotéticos do primário, de um problema de produtos de fração com e sem tecnologia. Os referidos dados são analisados sob as lentes da estrutura TPACK. Resultados: Identificamos e analisamos as dificuldades que os nossos professores em formação apresentam perante certas relações entre tecnologia e conteúdo e outras de natureza pedagógico-matemática para relacionar adequadamente diferentes interpretações do número racional, bem como uma tendência de não incluir ferramentas tecnológicas na concepção das suas explicações. Conclusões: Nossa análise nos permite propor ações para melhorar a formação de nossos professores na inclusão da tecnologia em suas aulas.