Pedagogía Inclusiva en Educación Infantil: ¿Cómo descubre el profesorado que hizo bien su trabajo?

Abstract

Esta comunicación contiene algunos avances de una investigación más amplia sobre la pedagogía inclusiva. En esta ocasión, desde las voces de veintitrés docentes que desarrollan este nuevo enfoque en Educación Infantil, se narra cómo estos profesionales descubren que han realizado un buen trabajo con cada niño y niña. La metodología ha sido cualitativa, con un diseño multicaso, empleando como técnica de recogida de datos la entrevista semi-estructurada. Los resultados dejan ver algunas claves para autoevaluar la tarea educativa como son: contemplar la felicidad del alumnado, crear sólidas redes de apoyo en el aula, respetar los ritmos de aprendizaje, cooperar con la familia y apostar por la reflexión continua. Las conclusiones estiman que estas experiencias pueden ser útiles para continuar explorando cómo hacer evaluaciones más humanas en las escuelas.

This communication contains some advances of a broader research on inclusive pedagogy. On this occasion, from the voices of twenty-three teachers who are developing this new approach to Early Childhood Education, it narrates how these professionals discover that they have done a good job with each child. The methodology has been qualitative, with a multicaso design, using as a data collection technique the semi-structured interview. The results show some keys for self-evaluating the educational task such as: contemplating the happiness of the students, creating solid support networks in the classroom, respecting the rhythms of learning, cooperating with the family and betting on continuous reflection. The conclusions are that these experiences can be useful in continuing to explore how to make more humane evaluations in schools.

Esta comunicação contém alguns avanços de uma pesquisa mais ampla sobre a pedagogia inclusiva. Nesta ocasião, a partir das vozes de vinte e três professores que estão desenvolvendo esta nova abordagem no Ensino Pré-Escolar, narra-se como é que estes profissionais descobrem que fizeram um bom trabalho com cada criança. Foi utilizada uma metodologia qualitativa, com um desenho multicaso e utilizando como técnica de recolha de dados a entrevista semiestruturada. Os resultados mostram alguns aspetos chave para autoavaliar a tarefa educativa, tais como: contemplar a felicidade dos alunos, criar redes sólidas de apoio na aula, respeitar os ritmos de aprendizagem, cooperar com a família e apostar na reflexão contínua. As conclusões apontam que estas experiências podem ser úteis para continuar a explorar sobre como fazer avaliações mais humanas nas escolas.