Capítulos (Psicología Social)

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Building Sustainable Institutional Care: Evidence-Based Recommendations for Healthier Work Environments
(Firenze University Press, 2026) Gago Valle, Celia; Medina Díaz, Francisco José; Martínez Corts, Inés; Kuradchik Pekarskaya, Veronika; Burguillos Durán, María Dolores; Psicología Social
The aim of this chapter is to provide evidence-based recommendations for designing and implementing interventions that promote the well-being of institutional care workers in Europe. Nursing homes; residential facilities; and hospitals are central to Long-Term Care (LTC) systems; yet their sustainability depends on ensuring healthy and decent working conditions for staff who face demanding and emotionally intense environments. Drawing on the Care4Care project (Horizon Europe) and guided by the Job Demands–Resources (JD-R) theory; the chapter integrates quantitative and qualitative evidence from six European countries. The analysis highlights common challenges—such as excessive workload; interpersonal conflict; and workplace incivility—associated with burnout; work–life conflict; and physical exhaustion. Protective factors including autonomy; emotional support; and opportunities for professional development were also identified; though their availability varied depending on institutional and national frameworks. Moreover; emotionally intense situations and blurred boundaries between professional and personal life emerged as recurring issues; with cultural and organisational contexts shaping the way these experiences were managed. In light of this evidence; the chapter offers multilevel recommendations: organisational measures to promote supportive leadership; participatory decision-making; and structured peer-support systems; professional development initiatives to strengthen autonomy; recognition; and career pathways; and policy actions to ensure adequate staffing ratios; protections against workplace incivility; and fairer working conditions across Europe. By integrating comparative evidence with actionable recommendations; the chapter provides guidance for employers; policymakers; and professional associations to foster healthier and more sustainable institutional care environments that safeguard both worker well-being and the quality of care delivered.
Strengthening Home-Based Care: Practical Recommendations to Support and Value Home Health Aides
(Firenze University Press, 2026) Kuradchik Pekarskaya, Veronika; Martínez Corts, Inés; Medina Díaz, Francisco José; Gago Valle, Celia; Burguillos Durán, María Dolores; Psicología Social
The aim of this chapter is to provide evidence-based recommendations for improving the working conditions and well-being of home health aides; a cornerstone of community-based long-term care systems in Europe. Their role in supporting older people to remain at home is vital; yet this workforce continues to face precarious employment conditions and low occupational esteem. Drawing on the Care4Care project (Horizon Europe) and using the Job Demands–Resources (JD-R) framework; the chapter combines quantitative and qualitative evidence from six European countries; analysing job characteristics and wellbeing of home care workers. The comparative analysis reveals both shared patterns and country-specific differences. Across contexts; home health aides reported moderate levels of strain; while also expressing relatively high levels of well-being. Workload intensity; tasks beyond care duties; emotional labour; and social frictions were risk factors that consistently led to worsened health and well-being. Protective factors—such as autonomy; predictability; possibilities for development; and emotional support—were the main aspects of the job that helped mitigate the negative effects of risk factors and contributed to improved well-being. The way these factors manifested varied across countries. Based on these findings; the chapter offers practical recommendations at three levels: (1) policy measures to ensure fair labour standards; regulate workload; and protect workers’ rights; (2) organisational actions to improve staffing; scheduling; supervision; and training opportunities; and (3) guidelines for individual employers—care recipients and their families—to promote respect; clear communication; and realistic expectations in everyday home care. By integrating comparative evidence with concrete recommendations; the chapter provides actionable guidance for employers and policymakers to strengthen the resilience of home-based care systems and safeguard both worker well-being and the quality of care delivered in the community.
Sé un evaluador experto: Cómo diseñar un programa de intervención comunitaria según el modelo Getting to Outcomes
(Editorial Universidad de Sevilla, 2026) Duque, Tatiana; Psicología Social
En este capítulo se presenta el diseño y la implementación de un Ciclo de Mejora en el Aula (CIMA) orientado al aprendizaje sobre el diseño de programas de intervención comunitaria, dirigido al alumnado de tercer curso del Grado de Psicología. Se detalla el enfoque metodológico adoptado, el cual se basa en la identificación y evaluación de las ideas previas del estudiantado, y en la aplicación de técnicas participativas centradas en el trabajo en equipo y el fomento de la reflexión. A lo largo del texto se expone el mapa de contenidos, la secuencia de actividades y los instrumentos empleados. Los resultados indican que este CIMA ha favorecido la comprensión profunda de los conceptos clave, promoviendo tanto el aprendizaje significativo como una mayor satisfacción entre el estudiantado. Además, promueve un ambiente de trabajo dinámico y colaborativo. Finalmente, se analizan los aspectos más relevantes para optimizar la futura práctica docentey las áreas que requieren mejora.
Análisis de las causas del absentimo en el Grado de Psicología de la Universidad de Sevilla mediante un cuestionario elaborado ad hoc
(Dykinson, 2026) Arias Holgado, Mª Francisca; Medina Anzano, Silvia; Quintero Vera, Blanca; Saldaña Sage, David; Psicología Experimental; Psicología Social; Psicología Evolutiva y de la Educación
Introducción: El absentismo en la universidad constituye un tema de creciente preocupación, dado que afecta al rendimiento académico y a la continuidad en los estudios, además de suponer el desaprovechamiento de recursos públicos. En el presente se analizan las razones que influyen en la decisión de asistir o no asistir a las clases, por parte del alumnado del Grado en Psicología, mediante un cuestionario elaborado ad hoc. Metodología: 153 estudiantes de los distintos cursos del Grado de Psicología de la Universidad de Sevilla completaron un cuestionario formado por: a) 17 preguntas sociodemográficas; b) una pregunta abierta en la que se solicitaban tres razones para asistir y no asistir a clase; c) 33 ítems relacionados con motivos para no asistir a las clases, valorados mediante escala tipo Likert de 1 (totalmente en desacuerdo) a 5 (totalmente de acuerdo). Estos ítems se referían a prácticas docentes, sistemas de evaluación, planificación del estudiantado, organización del grado, asuntos personales, infraestructura, interacción social y recursos. Resultados y Discusión: Las tres razones más relevantes para no asistir (escala Likert) fueron: “la forma de explicar del profesorado no logra captar la atención” (M = 3,95), “se pueden obtener recursos para superar la asignatura sin asistir a clase” (M = 3,95) y “la existencia de recursos materiales disponibles en plataformas virtuales” (M = 3,87). En la misma línea, las respuestas en formato abierto señalaban como razones para asistir o no asistir aspectos relacionados con las prácticas docentes, la evaluación y los horarios.
Converging multiple philosophical paradigms for the advance of Social Psychology: Epistemological bases for further developments
(inScience Press, 2015) Infante Rejano, Eduardo; Psicología Social
The present work belongs to a massive literature revision of the historical landmarks of Social Psychology from its philosophical roots at the end of the nineteenth century to the present day. A deep reflection of its epistemological background is made, both considering the unit perspectives (individual, group, institutional, and transactional) and historical profiles (psychoanalytical, behaviourist, cognitivist, socio-biologist, and ethogenic) of the discipline onset. Within the revision, bases for a convergent paradigm are proposed so as to overcome the enduring discipline crisis and to provide lines for further development by surmounting Kuhnian terms and limitations. Special attention is given to ease the discipline shift from the atomist-Watsonian rationalist model to the limited rational model of social sciences, (so called, Simon´s bounded rationality – Simon 1976). The convergent paradigm nests its rationale in this transformation process which is determined by the following features: (1) political awareness, (2) eclecticism, (3) vulnerability of study object, (4) methodological pluralism, (5) circular world vision, (6) disengagement from quantitative tendency, and (7) scientific relativism. These features are sufficiently well-described to apprehend the complex nature of our discipline and, at the same time, to connect them with meta-theoretical views of Social Psychology.
El papel mediador de la asertividad en la relación entre el estrés académico y la salud mental en estudiantes universitarios en entornos de educación virtual
(Dykinson, 2024) González Caparroz, Victoria; León Rubio, José María; Cantero Sánchez, Francisco Javier; Cárdenas Miyar, Alfonso; Fernández Canseco, Ángela; León Pérez, José María; Psicología Social; SEJ458: Comportamientos Sociales y Salud
El presente estudio analiza el papel mediador de la asertividad en la relación entre el estrés académico y la salud mental en estudiantes universitarios que cursan sus estudios en modalidad virtual, en el contexto posterior a la pandemia por COVID-19. Partiendo del modelo sistémico cognitivista del estrés académico, se plantea que la asertividad actúa como un recurso personal capaz de amortiguar el impacto negativo de las demandas académicas sobre la sintomatología psicológica. La muestra estuvo compuesta por 106 estudiantes universitarios españoles (71,7 % mujeres), con edades comprendidas entre los 19 y 37 años, seleccionados mediante muestreo no probabilístico. Se empleó el Inventario Sistemático Cognoscitivo del Estrés Académico (SISCO), junto con un cuestionario de datos sociodemográficos y académicos. El análisis incluyó estadísticos descriptivos, análisis factorial confirmatorio, análisis de regresión, pruebas de diferencias entre grupos y un análisis de mediación mediante el modelo 4 de Hayes. Los resultados mostraron que la frecuencia con la que se perciben las demandas académicas como estresantes predice significativamente un incremento de los síntomas psicológicos de estrés. Las demandas más estresantes fueron la evaluación y la sobrecarga de tareas. Asimismo, se confirmó que la asertividad media parcialmente la relación entre el estrés académico y la salud mental, reduciendo el impacto negativo del primero sobre los síntomas psicológicos. Una mayor frecuencia de uso de conductas asertivas se asoció con menores niveles de sintomatología. Además, se observaron diferencias de género, siendo las mujeres quienes informaron mayores niveles de síntomas psicológicos de estrés. El acceso limitado a recursos tecnológicos actuó como un factor modulador que intensificó la relación entre las demandas académicas y el malestar psicológico. Desde el punto de vista psicométrico, el Inventario SISCO mostró una estructura factorial adecuada y alta fiabilidad, aunque la subescala de afrontamiento presentó consistencia interna cuestionable. En conjunto, los hallazgos respaldan la asertividad como un factor protector clave en contextos de educación virtual y subrayan la necesidad de intervenciones educativas orientadas al entrenamiento en habilidades asertivas, así como de políticas institucionales que reduzcan las desigualdades en el acceso a recursos tecnológicos, con el fin de promover el bienestar psicológico y el rendimiento académico del estudiantado universitario
Relación y predicción de la ansiedad tecnológica sobre la utilidad percibida y la motivación hacia las TIC en personas mayores
(Octaedro, 2024) Peña Froment, Facundo Alberto; García González, Alfonso Javier; Psicología Social; Sirignano, Fabrizio Manuel; Martínez Roig, Rosabel; López Padrón, Alexander; Junta de Andalucía; European Union (UE)
Technological anxiety is an important predictor of the adoption of ICT by older people. However, there are few studies developed in the Spanish context, which is why this research was carried out. Thus, the following objectives are formulated: describe the levels of technological anxiety, usefulness of ICT and motivation toward ICT in older people; analyse the relationships between technological anxiety, the usefulness of ICT and motivation toward ICT and evaluate the predictive capacity of technological anxiety on the usefulness and motivation toward ICT. 356 older people between 63 and 97 years old participated in the research. The Technology Anxiety Scale, the Usefulness of ICT Scale and the Motivation toward ICT Scale were used. To analyse the data, descriptive statistics of mean and standard deviation, Spearman’s Rho correlation coefficient and a simple linear regression were applied. The results obtained show that older people present moderate levels of technological anxiety and high levels of usefulness and motivation toward ICT. Likewise, technological anxiety correlates negatively with usefulness and motivation toward ICT and usefulness is positively associated with motivation toward ICT. Finally, technological anxiety explains 16,2% of the variance in the usefulness of ICT and 52% of the variance in motivation toward ICT. Strategies are suggested that promote favourable attitudes toward using ICT, contributing to a healthy life in old age.
Gestión emocional en el aula
(Universidad de Sevilla, 2025) Benítez Lugo, María Luisa; Fisioterapia; Psicología Social; Renedo Pérez, Santiago; CTS305: Área de Fisioterapia; HUM568: Grupo de Investigación y Desarrollo de Recursos Humanos
La educación es la clave para transformar el mundo y optimizar las relaciones humanas. En este sentido, dado que aprendemos a través de las neuronas espejo, es esencial que las personas que se convierten en referentes para el alumnado (familia, profesorado y gerentes de los respectivos sistemas educativos), tengan las habilidades emocionales entrenadas y las puedan incorporar de manera natural al entorno educativo. Aprendemos a través del descubrimiento y experimentar diversas estrategias a través del juego, nos llevará a desarrollar aprendizajes para toda la vida. Más allá de los contenidos puramente académicos, es de vital importancia implementar el itinerario con competencias transversales que fomenten la autodisciplina, el trabajo en equipo, el liderazgo y la resiliencia. En este sentido, incluir contenidos relacionados con la inteligencia emocional dentro del aula será clave para aminorar los conflictos y empoderar a los agentes implicados a gestionarlos de manera acertada. De alguna manera, la inteligencia emocional se define como la capacidad para armonizar las respuestas más instintivas y aquellas otras más racionales (Ortega, 2017). Es la habilidad para tomar conciencia de las propias emociones y de las demás personas, y la capacidad para regularlas (Bisquerra, 2020). Según dice este último autor, la conciencia emocional debe ser previa a la capacidad de regular, y tanto la concienciación como la regulación emocional son competencias básicas para vivir, elementos esenciales para construir un bienestar biopsicosocial.
Impacto de la realidad virtual 360º en la reducción de la ansiedad y mejora de la confianza al exponer en público
(Dykinson, 2024) Cantero Sánchez, Francisco Javier; León Rubio, José María; León Pérez, José María; Vázquez-Morejón Jiménez, Raquel; González Caparroz, Victoria; Cárdenas Miyar, Alfonso; Fernández Canseco, Ángela; Psicología Social
Eficacia de Kahoot! como herramienta de gamificación en el contexto universitario: Una experiencia en psicología social
(Dykinson, 2024) León Pérez, José María; Fernández Canseco, Ángela; León Rubio, José María; Cantero Sánchez, Francisco Javier; Cárdenas Miyar, Alfonso; González Caparroz, Victoria; Psicología Social
Cine, deporte y género. De la comunicación social a la coeducación
(Universidade da Coruña, Facultade de Ciencias do Deporte e a Educación Física, 2018) Núñez Domínguez, Trinidad; Psicología Social
Hacer visible la discriminación en el deporte por motivos de género y establecer Redes se convierten en estrategias imprescindibles para desmontar prejuicios sexistas. El objetivo de mi exposición está vinculado a valorar creencias sociales; a reflexionar sobre aquellos estereotipos que la sociedad maneja como representación de las mujeres en el deporte. Así pues, se plantearán esas ideas compartidas que existen sobre las mujeres en el deporte y se valorará cómo los medios se nutren de ellas, las esparcen y las amplifican, ayudando consolidar estereotipos y, fundamentalmente, prejuicios sexistas en el ámbito deportivo.
Utilizando la realidad virtual en la educación para la igualdad: emprender en femenino
(Dykinson, 2024) León Pérez, José María; Núñez Domínguez, Trinidad; Troyano Rodríguez, Yolanda; Sell Trujillo, Lucía; Cantero Sánchez, Francisco Javier; Benítez González, Miriam; León Rubio, José María; Psicología Social
Evaluación del impacto del aprendizaje basado en problemas en la percepción del alumnado sobre la calidad docente en Psicología Social
(Dykinson, 2024) Benítez González, Miriam; Fernández Canseco, Ángela; León Rubio, José María; León Pérez, José María; Cárdenas Miyar, Alfonso; Cantero Sánchez, Francisco Javier; Psicología Social
Realidad aumentada como herramienta innovadora para crear talento profesional en estudiantes universitarios
(Dykinson, 2024) García González, Alfonso Javier; González López, José Rafael; Psicología Social; Enfermería
Direitos humanos e cidadania LGBTQ+: por uma universidade comprometida com a diversidade sexual e de gênero
(Sararé, 2023) Bohórquez, Blanca; Garrido Muñoz de Arenillas, Rocío; Lopes-Monteiro, Igor; Psicología Social
A partir de perspectivas em Direitos Humanos, foram alcançados diversos avanços no reconhecimento dos direitos e da cidadania nas últimas décadas. No entanto, inclusive em países declarados democráticos, grupos minoritários como, por exemplo, pessoas LGBTQ+, ainda são vítimas de violência e discriminação em múltiplos níveis. Em função de nossas posições e trajetórias, ao olhar para esse quadro de vulnerabilidades e dissensos, além de levar em conta imagens sociopolíticas mais amplas, acreditamos ser relevante a consideração de práticas que se desenvolvem em contextos específicos e que estão mais próximas de nós. Neste capítulo, a partir de perspectivas de diversidade sexual e de gênero, olharemos para os direitos humanos a fim de nos centrarmos em como a educação – e concretamente como a universidade – poderia e deveria contribuir para a defesa, o respeito e a consolidação da igualdade. Nesse intuito, reportamos algumas boas práticas relacionadas à diversidade sexual e de gênero em cinco instituições de diferentes países ibero-americanos. Nestas universidades, ressaltamos a inclusão de temas sobre diversidade sexual e de gênero no currículo das comunidades universitárias. Ao assinalar os elementos, nosso desejo e expectativa é que essas experiências possam servir de exemplo e de discussão. Ao final, tendo em vista esse aspecto, apresentamos algumas reflexões sobre a construção de universidades comprometidas com os direitos humanos e a diversidade.
Contributions of the Liberating Community Psychology Approach to Psychosocial Practice on Sexual and Gender Diversity
(Springer, 2022) Garrido Muñoz de Arenillas, Rocío; Zaptsi, Anna; Psicología Social
Liberation psychology is possibly the biggest contribution of Latin America to psychosocial science. It was officially born in 1965 in the USA, where some critical psychologists held a conference expressing their discontent with the dominant medical model in mental health practice. Notwithstanding, since the 1950s, Latin America had already fostered community and methodological developments that were proven to be the foundational bases of this discipline. This chapter describes the Liberating Community Psychology Approach (LCPA) and its contributions to psychosocial practice on LGBTQ+ issues. First, putting in value respect for diversity and intersectionality. Second, assuming the importance of the context as an ecological multilevel environment identifying influenced factors for LGBTQ+ people and communities at individual, relational, organizational, community, and macro-social level. Third, recognizing the impact of the distribution of power on social justice and well-being. Lastly, adopting a strength-based perspective understanding and promoting resilience and empowerment processes of sexual and gender minorities. Moreover, the model of community cultural competence is presented as a framework by which professionals develop critical thinking and competencies that allow them to be effective in their work with minorities from the LCPA. Finally, major theoretical contributions and suggestions improving action and research regarding LGBTQ+ issues are discussed.
Nuevos tiempos, nuevos peligros: Intercambio de contenidos sexuales entre adolescentes en la era digital
(CIPI Ediciones, 2018) Durán Segura, Mercedes; Rodríguez Domínguez, Carmen; Psicología Social
Sextorsión: Nueva forma de violencia hacia chicas adolescentes
(CIPI Ediciones, 2018) Rodríguez Domínguez, Carmen; Durán Segura, Mercedes; Psicología Social
Valoración de chicas adolescentes de la pornografía de venganza: Percepciones de gravedad y culpabilidad
(Universidad de Sevilla, 2017) Rodríguez Domínguez, Carmen; Moreno Sánchez, Emilia; Durán Segura, Mercedes; Psicología Social
Gratitude's impact on life satisfaction: Insights from Andalusian adult population
(Dykinson, 2024) Scurtu, María Claudia; Francisco Palacios, Cristina María de; Bohórquez Gómez-Millán, María Rocío; Psicología Social

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