Artículos (Teoría e Historia de la Educación y Pedagogía Social)

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Hacia una museología crítica y queer en los museos pedagógicos universitarios españoles
(Universidad del País Vasco, 2026) Miquel Lara, Avelina; González Gómez, Sara; Álvarez Domínguez, Pablo; Teoría e Historia de la Educación y Pedagogía Social; Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades (MICIU). España; HUM206: Historia, Memoria y Patrimonio de la Educación
Este trabajo analiza la incorporación de la perspectiva queer en los museos pedagógicos universitarios (MPU) españoles, reconociéndolos como espacios con potencial transformador y educativo. A partir de una revisión teórica sobre la museología crítica y queer, complementada con una aproximación empírica de carácter exploratorio a once MPU, se identifican prácticas inclusivas y vacíos en la representación de la diversidad sexual y de género. El artículo, enmarcado en narrativas disidentes e interseccionalidad crítica, presenta experiencias internacionales y estrategias de queering the museum como referentes. En base al análisis realizado, se proponen orientaciones relacionadas con la formación del personal, la revisión de discursos, la colaboración con colectivos LGTBIQIA+ y el desarrollo de políticas inclusivas, con el objetivo de favorecer la consolidación de los MPU como espacios seguros, críticos y socialmente transformadores.
Teorías sobre el juego y su importancia como recurso educativo para el desarrollo integral infantil
(Asociación para la Formación, el Ocio y el Empleo (AFOE), 2018) Gallardo López, José Alberto; Gallardo Vázquez, Pedro; Teoría e Historia de la Educación y Pedagogía Social
El presente trabajo aborda el tema de la importancia del juego como herramienta educativa y sus beneficios en el desarrollo integral de la persona. El objetivo de la investigación es evidenciar los beneficios que aporta el juego como herramienta didáctica para el desarrollo social y educativo. La metodología empleada se fundamenta en el análisis de la productividad científica del fenómeno, a partir de la revisión de los principales contenidos presentes en publicaciones científicas de impacto. Los datos obtenidos permiten realizar una aproximación histórica al estado del fenómeno y su evolución. En este trabajo de investigación se define el concepto de juego, se muestra la importancia del juego en la sociedad y la cultura como herramienta educativa, y se exponen y comparan las teorías sobre el desarrollo del juego de Claparède, Piaget, Vygotsky, Elkonin, Chateau, Sutton-Smith y Roberts. Finalmente, se muestran las conclusiones, en las que se destaca la importancia que, según las teorías analizadas, tiene el juego en el desarrollo socioeducativo de las personas.
Robles Sanjuan, Victoria (dir.): Educadoras en tiempos de transición, Madrid, Catarata, 2018, 256 pp. [Reseña]
(Universidad de Salamanca, 2018) Rubio Mayoral, Juan Luis; Teoría e Historia de la Educación y Pedagogía Social
Martínez Dhier, Alejandro y Prados García, Celia (dirs.) La universidad española durante el proceso de democratización española (1968-1983). Una perspectiva jurídica, Madrid, Dykinson, 2017, 276 pp. [Reseña]
(Universidad de Salamanca, 2018) Rubio Mayoral, Juan Luis; Teoría e Historia de la Educación y Pedagogía Social
Educar en igualdad: prevención de la violencia de género en la adolescencia
(AFOE. Asociación para la Formación, el Ocio y el Empleo, 2019) Gallardo López, José Alberto; Gallardo Vázquez, Pedro; Teoría e Historia de la Educación y Pedagogía Social; HUM249: Pedagogía Social
El presente artículo plantea el tema de la educación en igualdad y la prevención de la violencia de géne-ro en la adolescencia. El objetivo de la investigación es evidenciar el papel crucial que desempeñan las instituciones educativas en la superación de esta problemática generalizada en la sociedad actual, ade-más de recalcar la urgente necesidad de una transformación generacional respecto a la perspectiva de género, impulsada desde el ámbito educativo. La metodología empleada se fundamenta en el análisis de la productividad científica del fenómeno a partir de la revisión de los principales contenidos presentes en publicaciones científicas de impacto, en un periodo comprendido entre 2013 y 2018. Los datos obte-nidos permiten realizar una aproximación al estado del fenómeno y su evolución. En este trabajo de investigación se definen los conceptos de sexo, género y violencia de género, se describen las caracterís-ticas y los tipos de violencia de género, se muestran diversos aspectos del acoso escolar y del maltrato entre iguales y sus implicaciones, desde una perspectiva de género, y se determinan una serie de medi-das educativas que pueden contribuir a mejorar la convivencia en la escuela y prevenir la violencia de género. Entre las principales conclusiones destaca la importancia de los contextos educativos como espacios para la educación y el fomento de valores y actitudes sociales deseables. En este sentido, edu-car en igualdad es fundamental para prevenir la violencia de género y construir una sociedad más iguali-taria.
Barreras ante las pioneras universitarias: una mirada transnacional
(Instituto Antonio de Nebrija de Estudios sobre la Universidad, 2019) Flecha García, Consuelo; Teoría e Historia de la Educación y Pedagogía Social; SEJ066: Mujeres, Bienestar y Ciudadanía
El ingreso de las mujeres en los estudios universitarios se produjo después de superar muchas dificultades. En algunos casos esa entrada fue impedida por las propias universidades. En otros casos, por los gobiernos de los países. Pero también por quienes estaban ejerciendo las profesiones que exigían esa educación superior. Todos juzgaron que no era adecuado o conveniente para una mujer tal tipo de estudios. Sin embargo, muchas mujeres jóvenes tomaron una decisión valiente y demostraron una voluntad envidiable para alcanzar sus expectativas, a fin de obtener un título universitario. El objetivo de este artículo es ofrecer un acercamiento a las circunstancias concretas que superaron las mujeres en diferentes países de Europa y América. Con una metodología de carácter histórico, diferentes fuentes han sido consultadas: archivos de universidades, autobiografías editadas, y bibliografía disponible en varios países sobre esta temática.
Programa de mantenimiento de la lengua y cultura de origen del alumnado marroquí en España: diseño y validación de un instrumento
(Universidad de Alcalá, 2023) Morabet, Mohamed; Zaafour, Abderrazak; Villaescusa García, Carlos; Navarro Granados, María; Teoría e Historia de la Educación y Pedagogía Social
El presente artículo tiene como objetivo presentar los resultados deldiseño y validación teórica y empírica de un instrumento que permi-te efectuar una evaluación diagnóstica inicial del programa deLengua Árabe y Cultura Marroquí (LACM) en España. Para ello, seaplicó el cuestionario a una muestra piloto, conformada por un totalde setenta padres y madres de alumnado matriculado en el progra-ma, concretamente, en las etapas de educación primaria y secundariade las ciudades de Sevilla y Almería. Se calculó la consistencia inter-na a través del coeficiente Alpha de Cronbach, mostrando buenosíndices de fiabilidad según los expertos. Para la validez de contenidose llevó a cabo un juicio de expertos y se analizó la confiabilidad ogrado de acuerdo entre los mismos con el coeficiente Alpha deKrippendorff. La validez de constructo se efectuó a través de unAnálisis Factorial Exploratorio y un Escalamiento MultidimensionalNo Métrico o PROXSCAL. Los resultados obtenidos sugieren quese trata de un instrumento eficaz para evaluar la opinión de las fami-lias sobre el programa y el aprendizaje de la lengua árabe por partede sus hijos e hijas.
¿Puede la educación ambiental transformar la concepción del cuidado como orden superior? Reflexiones sobre la idea de cuidado y la división del género
(Asociación Reconocer, 2019) Valderrama Hernández, Rocío; Teoría e Historia de la Educación y Pedagogía Social; HUM596: Educación de Personas Adultas y Desarrollo
Nuevas perspectivas pedagógicas para integrar la dimensión ambiental para la sostenibilidad en el currículum desde un enfoque transformador
(Universidad de Barcelona, 2024) Alcántara Rubio, Lucía; Limón Domínguez, Dolores; García Pérez, Francisco F.; Teoría e Historia de la Educación y Pedagogía Social; HUM596: Educación de Personas Adultas y Desarrollo
Existe robusta literatura en el ámbito de la Educación Ambiental para la Sostenibilidad (EAS) que reclama la necesidad de poner en marcha nuevas formas de enseñar y aprender, superadoras de las visiones tradicionales como imperativo para que se produzcan aprendizajes que verdaderamente supongan un impacto en la mejora ecosocial. La EAS debe contribuir a la educación (personal, política, social y ambiental) de una ciudadanía que, en el sentido de un aprendizaje transgresor, sean capaces de cuestionar las estructuras existentes, de pensar más allá de ellas y así poder contribuir a estimular procesos de aprendizaje verdaderamente transformadores. Asumiendo esta premisa, el presente artículoanaliza nuevas perspectivas pedagógicas para favorecer la integración de la dimensión ambiental para la sostenibilidad en el curriculum educativo desde un enfoque transformador. Como resultados se presenta a) una panorámica de los enfoques pedagógicos clave para la EAS; b) se analiza la importancia de incorporar la dimensión (trans)personal, subjetiva e interior como elemento vertebrador en los escenarios de aprendizaje; c) se sitúa el Aprendizaje Transformador como enfoque pedagógico profundo para la incorporación de la dimensión intrapersonal en el desarrollo de la EAS. Losresultados obtenidos permiten concluir que es necesario integrar procesos y escenarios formativos que faciliten la autorreflexión crítica y la generación de procesos de aprendizaje profundo que, al mismo tiempo, desencadenen procesos de conflicto y reflexión compartida, de resolución de problemas y experiencias de participación en una actividad comunitaria, pues serálo que favorezca y habilite un cambio de conciencia en el alumnado, en el profesorado y, en general, en las personas, para participar desde su quehacer profesional y personal a la construcción de un mundo mejor
Mujeres en la memoria y en la historia de la educación
(Universidade da Coruña, 2024) Flecha García, Consuelo; Teoría e Historia de la Educación y Pedagogía Social
En este artículo hago un recorrido por el itinerario de formación, académico e investigador que he realizado a lo largo de muchas décadas de mi vida, y del que aún no he querido desligarme y que ha estado centrado en un ámbito de conocimiento específico: la educación de las mujeres y su historia. Junto a otras profesoras dedicadas a esta misma temática, ha sido posible constatar el silencio que sobre las mujeres se materializó en la educación que experimentamos en nuestra época de estudiantes. Hoy, afortunadamente, las publicaciones son abundantes y los proyectos de investigación habituales sobre maestras y universitarias, sobre escuelas y colegios, sobre profesoras, inspectoras, autoras, etc. Y la docencia cuentacon resultados disponibles para ser transmitidos en las disciplinas históricas. No faltan docentes que así lo hacen, porque desean contar una historia más general, no solo masculina, y porque saben que conocer el pasado ayuda a entender mejor el presente
El constructivismo cibernético como metateoría educativa: aportaciones al estudio y regulación de los procesos de enseñanza y aprendizaje
(Universidad de Salamanca: Ediciones Universidad de Salamanca, 2002) Romero Pérez, Clara; Teoría e Historia de la Educación y Pedagogía Social; ; HUM708: Educación Emocional y Dramatización
En este artículo se describen los postulados teóricos más representativos de la epistemología constructivista y de la segunda Cibernética, aplicados a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Como metateoría, el constructivismo cibernético aporta un nuevo marco conceptual desde el que analizar el proceso educativo, así como también inferir criterios para su adecuada regulación. Se inicia este trabajo con el análisis de los supuestos teóricos más representativos de esta metateoría -cognición, autorreferencia y acoplamiento estructural- para deducir, a partir de ellos, una nueva forma de pensar la actividad pedagógica orientada a promover la autonomía del educando. Al mismo tiempo, se deduce una nueva tecnología del proceso educativo que refuerza la autonomía, la cooperación y la comunicación en el seno de la relación educativa.
Repensar la edu-comunicación desde la globalización: alternativas educativas
(Grupo Oxbridge, 2003) Delgado Granados, Patricia; Teoría e Historia de la Educación y Pedagogía Social
No cabe duda que las posibilidades que se abren con la aplicación de las nuevas tecnologías en la comunicación educativa son enormemente enriquecedoras, tanto para la sociedad en general como para la propia comunidad escolar en particular. Ahora bien, la carencia de un modelo consensuado de globalización, basado en postulados más humanos, sociales y educativos, en vez de los puramente económicos, está planteando problemas sociales a escala mundial. El presente artículo analiza desde el ámbito pedagógico cuál debe ser el compromiso educativo de los medios de comunicación en el actual contexto de globalización, para que participen activamente en el desarrollo integral del individuo.
Democracia y educación: análisis crítico en los albores del tercer milenio
(Universidad Pedagógica Nacional, 2006) Guichot Reina, Virginia; Teoría e Historia de la Educación y Pedagogía Social; HUM206: Historia, Memoria y Patrimonio de la Educación
Este articulo está estructurado en tres apartados. En el primero, "Democracia como cultura política" reflexionamos sobre el significado que hemos de imprimir a tres términos que creemos esenciales dentro de dicho concepto: comunidad, colaboración y participación, pues apreciamos que, con frecuencia, son tergiversados o se aplican significaciones que no responden a su rol en el apuntalamiento de la democracia. En el segundo, "Repensando el término ciudadanía en el Tercer Milenio" se rechaza una concepción de la misma centrada en pensar al ciudadano como un receptor de derechos más que como un actor de la vida comunitaria y se apuesta por una ciudadanía intercultural, que aprecie la riqueza de la pluralidad y la diversidad. Por último, en el epígrafe "La educación para la ciudadanía democrática. algunas orientaciones", señalamos la necesidad de compromiso de la sociedad en su conjunto en una educación en y para la democracia. En este sentido, presentamos proyectos como el de ciudades educadoras e indicamos algunas líneas de trabajo dentro de las instituciones para conseguir individuos autónomos, libres y responsables en la construcción de un mundo más humano.
Dramatización y educación: aspectos teóricos
(Universidad de Salamanca: Departamento de Teoría e Historia de la Educación, 2007) Núñez Cubero, Luis; Navarro Solano, Mª del Rosario; Teoría e Historia de la Educación y Pedagogía Social
La dramatización constituye un espacio y herramienta educativa que permite desarrollar el curriculum escolar en otras áreas, como la Educación Artística, la Expresión Corporal o la Lengua y la Literatura. Además, se muestra como un potente instrumento para el desarrollo de habilidades sociales y educación en valores, por su fuerte carácter interpersonal y relacional. En este trabajo pretendemos, en primer lugar, tratar de aclarar y diferenciar la amplia y confusamente utilizada terminología en torno al uso de la dramatización en la educación. En un segundo momento, describiremos el conjunto de aportaciones de la dramatización al curriculum escolar, en particular en la etapa de Educación Primaria, en la cual los autores han desarrollado la mayor parte de sus investigaciones. Finalmente, abordaremos el interrogante, permanentemente presente, del lugar que ha de ocupar la dramatización en el curriculum escolar. Con este artículo queremos contribuir al avance de la construcción de un cuerpo teórico sobre la dramatización en la educación.
Cambio cultural y lectura. Hacia una nueva cultura lectora
(Universidad de Salamanca: Ediciones Universidad de Salamanca, 2008) Bernal Guerrero, Antonio; Teoría e Historia de la Educación y Pedagogía Social; HUM403: Investigación Pedagógica de la Persona
Las limitaciones de las prácticas lectoras actuales quizás puedan apreciarse mejor en el seno de los cambios culturales que se producen con el paso de la sociedad moderna a la posmoderna. Estas tecnologías de la vida cotidiana están cambiando pro- fundamente nuestras formas de trabajar, de relacionarnos, de vivir. La sacralización del libro propia de la modernidad pierde sentido en el mundo audiovisual actual, donde multitud de jóvenes descifran reglas y desarrollan nuevas destrezas usando los nuevos artefactos tecnológicos. La ignorancia de la vigencia de las nuevas prácticas culturales conduce al desencuentro cultural intergeneracional, que tanto daño está causando en los sistemas escolares. Las condiciones de las sociedades de la información reclaman un nuevo contexto para la cultura lectora, emergiendo nuevas posibilidades formativas.
Descubriendo el pasado educativo reciente desde la historia oral
(Universidad Pedagógica Nacional, 2008) Guichot Reina, Virginia; Teoría e Historia de la Educación y Pedagogía Social; HUM206: Historia, Memoria y Patrimonio de la Educación
En este articulo presentamos el proyecto de innovación que hemos realizado durante el curso 2006-2007 en la asignatura troncal Teorías e Instituciones Contemporáneas de la Educación, ubicada en el curso de primero de magisterio. Éste pretende servirse de las fuentes orales para la recuperación de nuestro pasado educativo más próximo, no sin olvidar el estudio de las fuentes escritas. Asimismo, busca formar de modo personalizado al alumnado en tareas de investigación relacionadas con la historia de la educación. Para ello se ha ofertado a los estudiantes la posibilidad de investigar en el pasado más reciente de la educación en España mediante entrevistas realizadas a personas mayores sobre sus experiencias, sea como alumnos, sea como docentes, dentro del régimen franquista. Dichas entrevistas han sido expuestas ante el grupo-clase y a partir de ahí, se ha desarrollado un debate donde se ha apreciado los progresos y los problemas pendientes en la educación.
Emprendimiento social y aprendizaje servicio en la educación superior: una revisión sistemática
(UNIR-Universidad Internacional de La Rioja, 2026) Bernal Guerrero, Antonio; Cárdenas Gutiérrez, Antonio Ramón; Teoría e Historia de la Educación y Pedagogía Social; Ministerio de Ciencia e Innovación (MICIN). España; HUM403: Investigación Pedagógica de la Persona
Las instituciones de educación superior, mediante la responsabilidad social universitaria (RSU), están abocadas a asumir un papel transformador en la sociedad. En este sentido, el em-prendimiento social (ES) y el aprendizaje-servicio (ApS) emergen como propuestas educati-vas universitarias con alto impacto cívico. En esta investigación se realiza una revisión sistemá-tica de 33 artículos científicos (2000-2025) que acometen conjuntamente el ES y el ApS, con el propósito de analizar sus interrelaciones, sus aplicaciones y sentido educativo. Se empleó el protocolo PRISMA 2020 para seleccionar investigaciones empíricas y teóricas indexadas en bases de datos reconocidas. Se aplicó un análisis mixto: descriptivo, para mapear sistemática-mente tendencias relevantes; y cualitativo, para examinar patrones de relación, dimensiones desarrolladas, dominios de aplicación y sentido predominantemente conferido. Los resulta-dos indican un auge reciente en la producción científica, concentrada principalmente en EE. UU. y España, así como la preferencia mayoritaria por estudios empíricos. Se desprende del análisis realizado que El ApS se concibe en la mayoría de las investigaciones como una meto-dología al servicio del ES, denotándose una variedad notable de focos temáticos que abarcan lo ambiental, lo cultural y lo social. Las relaciones entre el ES y el ApS se enmarcan principal-mente dentro de una lógica metodológica y pedagógica. Se advierte, por otra parte, una ca-rencia de fundamentación robusta que integre ambos constructos. La dispersión y la escasa teorización existente demandan la necesidad de elaborar una agenda sólida de investigación que indague en la convergencia entre ES y ApS y en su considerable potencial formativo
Pedagogía y biología: nuevas fronteras en la investigación educativa
(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Gramigna, Anita; Delgado Granados, Patricia; Teoría e Historia de la Educación y Pedagogía Social
El presente artículo compara el paradigma neurobiológico, de matriz cientificista, con el paradigma pedagógico, de impronta humanista, a partir de la hipótesis de que las ciencias que estudian la vida —la neurobiología, las neurociencias cognitivas, la biología— y las que se ocupan de la educación no pueden hablar lenguajes distintos. En la base de este objetivo subyace la dimensión educativa no solo desde el punto de vista de la optimización del aprendizaje o de la eficacia didáctica de la enseñanza, sino también en el sentido más profundo y epistemológico de las ciencias que la estudian.
Célestin Freinet, la escritura en libertad y el periódico escolar: un modelo de innovación educativa en la primera mitad del siglo 20
(Associação Sul-Rio-Grandense de Pesquisa em História da Educação, 2013) González Monteagudo, José; Teoría e Historia de la Educación y Pedagogía Social; HUM596: Educación de Personas Adultas y Desarrollo
Este artigo apresenta uma discussão sobre a escrita e os periódicos escolares no contexto da pedagogia de Freinet, no período histórico da primeira metade do século 20. Centra-se, a partir da história cultural, na relação entre a criação das técnicas de Freinet e a sociedade e culturas europeias. O modelo de Freinet se caracteriza pelo seu enfoque educativo inovador e seu progressismo social. Também se discute a importância da escrita na obra de Freinet, e no próprio modelo pedagógico, como elemento central de um novo paradigma sobre a criança, a aprendizagem e a escola. Finalmente, se discute o tema específico dos periódicos escolares e a influência de Freinet nesse âmbito.
La investigación acción participativa en procesos de desarrollo comunitario: una experiencia de cooperación interuniversitaria en el barrio de Jesús María, La Habana Vieja (Cuba)
(Sociedad Iberoamericana de Pedagogía Social, 2015) Melero Aguilar, Noelia; Fleitas Ruíz, Reina; Teoría e Historia de la Educación y Pedagogía Social; HUM596: Educación de Personas Adultas y Desarrollo
La experiencia que presentamos, forma parte de un Proyecto de Cooperación Interuniversitario financiado por la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID), coordinado por la Universidad de Sevilla en colaboración con la Universidad de La Habana, y que tiene como objetivo crear un proceso de sensibilización, concienciación y participación comunitaria en torno a la problemática del agua en el barrio de Jesús María del Municipio de La Habana Vieja, Cuba. Partiendo de un enfoque crítico, emancipador y transformador de la realidad se lleva a cabo una investigación-acción-participativa que cuenta con varias fases en las que se desarrollan diferentes procesos de acción-reflexión, en los que participan de manera conjunta investigadores, actores locales y vecinos del barrio, en la identificación de los problemas de acceso y gestión del agua, y en la elaboración de propuestas y acciones de mejora en torno a este recurso natural. La realización de la investigación visibiliza por un lado, el enorme potencial del territorio en la producción de conocimiento, y en la vinculación de éste con la acción social, y por otro, el papel de las universidades en el fortalecimiento de las estructuras locales y comunitarias, desde la puesta en común de conocimientos interdisciplinares y metodologías de trabajo que permiten obtener soluciones integrales y acordes a las necesidades de sus beneficiarios.

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