Capítulos (Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación)

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La perspectiva de género en los planes de estudios universitarios en educación
(Dykinson, 2021) Rebollo Catalán, María Ángeles; Buzón García, Olga; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; Didáctica y Organización Educativa; HUM833: Desarrollo e Innovación de Modelos Educativos (Dime)
Introducción
(Editorial Universidad de Sevilla, 2025) Casado Mejía, Rosa María; Padilla Carmona, María Teresa; Rebollo Catalán, María Ángeles; Enfermería; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; SEJ066: Mujeres, Bienestar y Ciudadanía; SEJ467: Métodos de Investigación y Diagnostico en Orientación; HUM833: Desarrollo e Innovación de Modelos Educativos (Dime)
Introducción (Guía para incluir la perspectiva de género en las enseñanzas de Arquitectura pp. 12-15)
(Editorial Universidad de Sevilla, 2025) Casado Mejía, Rosa María; Padilla Carmona, María Teresa; Rebollo Catalán, María Ángeles; Enfermería; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; SEJ066: Mujeres, Bienestar y Ciudadanía; SEJ467: Métodos de Investigación y Diagnostico en Orientación; HUM833: Desarrollo e Innovación de Modelos Educativos (Dime)
¿Qué es la docencia con perspectiva de género? Punto de partida
(Editorial Universidad de Sevilla, 2025) Casado Mejía, Rosa María; Padilla Carmona, María Teresa; Rebollo Catalán, María Ángeles; Enfermería; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; SEJ066: Mujeres, Bienestar y Ciudadanía; SEJ467: Métodos de Investigación y Diagnostico en Orientación; HUM833: Desarrollo e Innovación de Modelos Educativos (Dime)
Colaboración de las comunidades de aprendizaje en la formación de maestros: Satisfacción de los estudiantes
(Dykinson, 2025) Corujo Vélez, Carmen; Gómez del Castillo Segurado, María Teresa; Rodríguez Gallego, Margarita R.; Ordóñez Sierra, Rosario; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; Didáctica y Organización Educativa; Puig Gutiérrez, María; García González, Alfonso Javier; García Parejo, Antonia; Carrillo Cabeza, Mauricio; HUM390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje
El papel docente ante la adquisición de competencias emprendedoras en el alumnado de Pedagogía
(Dykinson, 2023) Romero García, Carolina; Suárez Ortega, Magdalena; Cobos Sanchiz, David; López Meneses, Eloy; Martín Padilla, Antonio Hilario; Molina García, Laura; Jaén Martínez, Alicia; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; SEJ467: Métodos de Investigación y Diagnostico en Orientación
Predictores de la violencia de género en las redes sociales
(Octaedro, 2018) Vilà Baños, Ruth; García Pérez, Rafael; Aneas Álvarez, Assumpta; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; HUM833: Desarrollo e Innovación de Modelos Educativos (Dime)
Enseñar con perspectiva de género
(Peter Lang, 2023) Rebollo Catalán, María Ángeles; García Pérez, Rafael; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; HUM833: Desarrollo e Innovación de Modelos Educativos (Dime)
La perspectiva de género hace más inclusiva la educación, favoreciendo una respuesta educativa más adecuada y completa. Enseñar con perspectiva de género supone considerar el género como una fuente de desigualdad y exclusión social, asumir una mirada interseccional que implique atender a la combinación de múltiples ejes de desigualdad y prestar atención al lenguaje y comportamiento en el aula y a los materiales que usamos para romper estereotipos. Sin embargo, a pesar del abundante marco normativo y las abrumadoras evidencias científicas, la inclusión de la perspectiva de género en la enseñanza continúa siendo un reto pendiente. La persistencia de climas fríos en los contextos educativos y la escasa o nula formación del profesorado en esta materia parecen ser obstáculos significativos para su aplicación. En este texto presentamos algunas evidencias y argumentos que apoyan su inclusión, más allá de la legislación vigente, y explicamos en qué consiste y sus implicaciones prácticas
Uso de las TIC como apoyo al alumnado con discapacidad motórica
(Dykinson, 2023) García Lázaro, Irene; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación
Necesidades formativas en competencia digital y valores en la educación de maestros y pedagogos en formación inicial
(Octaedro, 2019) Corujo Vélez, Carmen; Rodríguez Gallego, Margarita R.; Hervás Gómez, Carlos; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; Hum-390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Proc. de Enseñanza-Aprendizaje
Visibilizando los ODS 7 y 13 en la formación inicial de maestros y maestras de Educación Primaria
(Octaedro, 2021) Corujo Vélez, Carmen; Barragán Sánchez, Raquel; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; Didáctica y Organización Educativa; Hum-390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Proc. de Enseñanza-Aprendizaje
Valoraciones sobre la creación y desarrollo de un grupo interinstitucional para reducir el desenganche escolar
(Dykinson, 2019) Corujo Vélez, Carmen; García Jiménez, María; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; Hum-390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Proc. de Enseñanza-Aprendizaje
El uso de relatos de vidas cruzadas para reestañar los efectos del COVID
(Dykinson, 2021) Corujo Vélez, Carmen; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; Hum-390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Proc. de Enseñanza-Aprendizaje
Aprendizaje experiencial: un enfoque desde el ser en el aula universitaria
(Asociación Interuniversitaria de Investigación Pedagógica, 2015) Romero Rodríguez, Soledad; Lugo Muñoz, Mar; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; HUM1101: Career and Digital Education for Social Justice
Presentamos un proceso formativo en el ámbito de la Educación Superior, basado en una metodología experiencial centrada en la persona. Se propone al alumnado desarrollar dos tipos de proyectos: uno individual de cuestionamiento de su proyecto profesional y vital y otro grupal cuya finalidad es la de explorar los perfiles profesionales de la orientación en diferentes ámbitos (académico, laboral, empresarial). Para llevar a cabo la evaluación de la experiencia se ha tenido en cuenta: diario de la profesora, diario del alumnado, portafolios de aprendizaje, autoevaluación individual y grupal y una escala de evaluación de la asignatura. El alumnado ha realizado una valoración muy positiva de la experiencia, reconoce que le ayuda a tener una imagen más clara de sí mismos como futuros profesionales de la educación, haber adquirido las competencias necesarias para el ejercicio profesional de la orientación en los diferentes ámbitos que ocupan desarrollar su profesión y un posicionamiento personal ante la educación
Evaluación piloto del programa orient@cual: proyecto profesional y vital en la formación profesional
(Asociación Ineruniversitaria de Investigación Pedagógica, 2015) Romero Rodríguez, Soledad; Lugo Muñoz, Mar; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; HUM-1101: Career and Digital Education for Social Justice
El trabajo que presentamos se enmarca en el desarrollo del proyecto de investigación “ORIENT@CUAL: elaboración de proyectos profesionales en la formación profesional del sistema educativo. Diseño de un programa y una plataforma virtual de orientación” subven- cionado por el Plan Nacional I+D. Aportamos los primeros resultados obtenidos en la eva- luación piloto del programa generado en el proyecto. Dicho programa se basa en un enfoque narrativo y sistémico de la orientación a través de un estudio de casos múltiples desarrollado en tres centros. En base a los datos obtenidos a través de las rejillas de evaluación de cada sesión, una escala de evaluación final del programa y entrevistas en profundidad realizadas a estudiantes participantes. Los resultados apuntan a que el programa contribuye al desarrollo de las competencias implicadas en las diferentes fases de elaboración del proyecto profesio- nal y vital. El alumnado manifiesta estar muy satisfecho por su participación en el programa y estarían dispuestos a recomendarlo a sus compañeros/as
Aprendizaje desde el ser en el aula universitaria
(Universidad Pablo de Olavide, 2014) Romero Rodríguez, Soledad; Lugo Muñoz, Mar; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; HUM-1101: Career and Digital Education for Social Justice
Con el proceso desarrollado pretendíamos que el alumnado universitario que se forma en materia de Orientación Educativa y Profesional (Grado) desarrollara competencias de acción vinculadas al perfil profesional de orientador/a a través del desarrollo la elaboración de su proyecto profesional y vital. Nos basamos en los planteamientos del enfoque de Life-designing y la Pedagogía Sistémica con el enfoque de B. Hellinger. Desarrollamos, por tanto, un proceso formativo centrado en el “ser”. Utilizamos una metodología de enseñanza basada en proyectos, en la que el alumnado debería realizar dos tipos de proyectos: uno individual de cuestionamiento de su propio proyecto profesional y vital y otro grupal de exploración de los perfiles profesionales de la orientación en diferentes ámbitos (académico, laboral, empresarial). Para evaluar la experiencia se ha tenido en cuenta el diario de la profesora y colaboradoras, la autoevaluación del alumnado, escalas de evaluación y el diario del alumnado. En este trabajo presentamos el análisis de los resultados obtenidos a través de las autoevaluaciones del alumnado.
Orientación vocacional no discriminatoria: propuestas desde el modelo activación del desarrollo vocacional y personal
(Gobierno Vasco = Eusko Jaurlaritza, 1994) Romero Rodríguez, Soledad; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; HUM-1101: Career and Digital Education for Social Justice
Aprendizaje experiencial: un enfoque desde el ser en el aula universitaria
(Asociación Interuniversitaria de Investigación Pedagógica, 2015) Romero Rodríguez, Soledad; Lugo Muñoz, Mar; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; HUM-1101: Career and Digital Education for Social Justice
Diagnóstico de actitudes hacia la igualdad y la coeducación. La perspectiva del profesorado de institutos de educación secundaria
(Universidad de Sevilla, 2015) Romero Rodríguez, Soledad; Lugo Muñoz, Mar; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; HUM-1101: Career and Digital Education for Social Justice
Evaluación de las políticas de igualdad desde la perspectiva del personal implicado
(Universidad de Sevilla, 2015) Lugo Muñoz, Mar; Romero Rodríguez, Soledad; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; HUM-1101: Career and Digital Education for Social Justice

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