Capítulos (Ingeniería del Diseño)

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Laboratorio de proyectos: elaboración de materiales didácticos paralas prácticas de proyectos en el nuevo edificio CATEPS
(Dykinson, 2026) Martín-Gómez, Alejandro Manuel; Agote-Garrido, Alejandro; Ávila-Gutiérrez, María Jesús; Lama-Ruiz, Juan Ramón; Ingeniería del Diseño; TEP022: Diseño Industrial e Ingeniería del Proyecto y la Innovación
El proyecto de innovación tiene como objetivo principal la elaboración de material docente para orientar las prácticas en el nuevo laboratorio del Centro CATEPS, hacia un aprendizaje basado en proyectos. Esta metodología se fundamenta en una perspectiva educativa que promueve la responsabilidad del estudiantado en su proceso de aprendizaje, instándolo a aplicar conocimientos en proyectos reales. En primer lugar, se seleccionan proyectos de ingeniería de instalaciones para la elaboración del material. Estos se revisan en base a la normativa actual, recopilando los reglamentos, normas y catálogos de fabricantes. Estableciendo para cada práctica los documentos proyectuales según las normas 157.000 del CTN 157/Proyectos de AENOR. El material se imprime y se aloja en la enseñanza virtual. Tras ello, se desarrolla una práctica piloto. Finalmente, se realiza una encuesta de satisfacción a los estudiantes en las dimensiones de aprendizaje, proyecto, organización y valoración general. El material elaborado ha consistido en cuatro proyectos, formados por tres volúmenes, conteniendo el problema, documentos proyectuales a elaborar, normativa, rúbrica y bibliografía. Los resultados de la encuesta reflejan que la propuesta ha sido percibida como una herramienta efectiva para el aprendizaje. Además, muestra que los estudiantes la encontraron relevante para su aplicación profesional futura. Se puede afirmar que la práctica piloto ha sido un éxito, ya que los estudiantes la valoran como una metodología de aprendizaje estimulante. Las áreas de mejora se centran en el desarrollo de la planificación de las actividades de modo que repercuta en una mejora de la gestión de la carga de trabajo.
Danza y arquitectura. De la experiencia corporal al despliegue espacial a través de William Forsythe
(Universidad Politécnica de Cartagena, 2018) Aguilar Alejandre, María; Ingeniería del Diseño; HUM1025: Creación, Arte Gráfico, Estética y Género
La danza y la arquitectura son dos disciplinas que comparten un sustrato común, la relación entre el cuerpo y el espacio. Sin embargo, es en la danza donde más se trabaja esta relación de forma práctica y a través de la experiencia corpóreo-espacial propia. Por este motivo, este texto plantea la conveniencia de mirar a la danza desde el campo de la arquitectura de forma que ésta pueda incorporar los hallazgos encontrados en la primera. Para ello, se utiliza como hilo conductor el trabajo del coreógrafo William Forsythe del que se destacan sus creaciones tanto corporales como espaciales.
Caja de herramientas. VII.1. Actividades y casos de estudio VII.2. Películas VII.3. Documentales VII.4. Páginas web de interés, blogs y aplicaciones VII.5. Guías de urbanismo con perspectiva de género VII.6. Recursos docentes y guías docentes universitarias con perspectiva de género VII.7. Grupos y proyectos de investigación VII.8. Asociaciones. Grupos. Colectivos. Foros de debate
(Editorial Universidad de Sevilla, 2025) Jiménez Jiménez, Ana María; Royo Naranjo, María Lourdes; Ingeniería del Diseño; Historia, Teoría y Composición Arquitectónicas; HUM1050: Grupo Acción Patrimonial: Arquitectura, Lugares, Turismo y Género
Este capítulo presenta una serie de actividades diseñadas para integrar la perspectiva de género en la enseñanza de la arquitectura a nivel universitario. Las propuestas metodológicas aquí recopiladas buscan promover la reflexión, la investigación y la aplicación de enfoques inclusivos en el diseño, el urbanismo y la representación arquitectónica. A través de estas actividades, el alumnado podrá comprender el impacto del género en la configuración del espacio, visibilizar el papel de las mujeres en la historia de la arquitectura, identificar sesgos en la normativa y en la representación gráfica y desarrollar propuestas de diseño urbano y arquitectónico inclusivas. De este modo, la docencia se convierte en un espacio de transformación que impulsa la equidad y la diversidad en la práctica arquitectónica.
Currículum implícito
(Editorial Universidad de Sevilla, 2025) Royo Naranjo, María Lourdes; Jiménez Jiménez, Ana María; Historia, Teoría y Composición Arquitectónicas; Ingeniería del Diseño; HUM1050: Grupo Acción Patrimonial: Arquitectura, Lugares, Turismo y Género
El currículo implícito constituye un apartado fundamental en la educación, ya que abarca las normas, valores y creencias que se transmiten a través de las interacciones diarias y la cultura del entorno educativo. En el contexto de la enseñanza de arquitectura, este currículo puede influir en la percepción y actitudes del estudiantado en determinadas situaciones y contextos sociales, siendo un apartado crucial para fomentar la igualdad. En primer lugar, consideramos imprescindible trabajar con el lenguaje, un componente clave del currículo implícito, que moldea la forma en que se analiza la realidad y se establecen las relaciones interpersonales, pudiendo perpetuar desigualdades de género de manera sutil pero significativa. Por ello, es esencial promover el uso de un lenguaje inclusivo en todos los aspectos de la enseñanza, desde el aula hasta el acompañamiento y guía en el desarrollo de los trabajos e investigaciones. En segundo lugar, somos conscientes del valor que ejercen en la enseñanza de la arquitectura las prácticas heredadas, esto es, los ejemplos que se convierten en referentes a seguir y buenas prácticas de la profesión. Nos referimos a la selección de materiales y recursos didácticos, un trabajo que desempeña un papel crucial en la transmisión de valores. La inclusión de referencias a mujeres arquitectas, mujeres referentes y pioneras en la rehabilitación arquitectónica y patrimonial, mujeres urbanistas, así como el uso de imágenes que reflejen la diversidad, contribuyen a desafiar estereotipos de género y a crear un ambiente de aprendizaje más equitativo. Igualmente, es necesario que los materiales audiovisuales, textos y bibliografía fomenten una perspectiva inclusiva. Varias estrategias docentes promueven la igualdad de género en el ámbito académico de la enseñanza universitaria de la arquitectura, abarcando políticas institucionales, prácticas pedagógicas inclusivas, así como el uso de un lenguaje no sexista. En resumen, el currículum implícito es tan importante como el explícito para promover la igualdad de género en la enseñanza de la arquitectura. Al prestar atención a estos aspectos, se genera un entorno educativo que garantiza la igualdad de oportunidades y el respeto al alumnado, independientemente de su género.
Curriculum oficial. V.1. Revisitando el plan de estudios con perspectiva de género V.2. La perspectiva de género en los programas y proyectos docentes de Arquitectura V.3. Trabajos de fin de grado y trabajos de fin de máster con perspectiva de género en Arquitectura V.4. Prácticas profesionales con perspectiva de género en Arquitectura V.5. Uso de una bibliografía sensible al género
(Editorial Universidad de Sevilla, 2025) Royo Naranjo, María Lourdes; Jiménez Jiménez, Ana María; Díaz Recasens Montero de Espinosa, Gonzalo; Historia, Teoría y Composición Arquitectónicas; Ingeniería del Diseño; Urbanística y Ordenación del Territorio; HUM1050: Grupo Acción Patrimonial: Arquitectura, Lugares, Turismo y Género
El Real Decreto 822/2021, de 28 de septiembre, por el que se establece la organización de las enseñanzas universitarias y del procedimiento de aseguramiento de su calidad, contempla en su artículo 2 la inclusión en los planes de estudios, que deberán tener como referente los principios y valores democráticos y, en particular, el respeto a la igualdad de género, atendiendo a lo establecido en la Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y de hombres, y al principio de igualdad de trato y no discriminación (2.b). Con respecto a la Ley Orgánica 2/2023, de 22 de marzo, del Sistema Universitario (BOE núm. 70, de 23 de marzo de 2023), esta asegura, en su preámbulo, la igualdad de oportunidades y la no discriminación, en una apuesta por el desarrollo de procesos participativos, consultas y otros mecanismos de participación del conjunto de la comunidad universitaria (Título II).
La perspectiva de género aplicada a la docencia en Arquitectura
(Editorial Universidad de Sevilla, 2025) Royo Naranjo, María Lourdes; Jiménez Jiménez, Ana María; Historia, Teoría y Composición Arquitectónicas; Ingeniería del Diseño; HUM1050: Grupo Acción Patrimonial: Arquitectura, Lugares, Turismo y Género
La incorporación de la perspectiva de género en la arquitectura constituye una asignatura pendiente que, según Gutiérrez-Mozo (2014), ha quedado a merced del voluntarismo del profesorado, perpetuándose dentro de un sistema heredado de producción y diseño urbano que evidencia signos de colapso. La arquitectura precisa de una nueva mirada que nos ayude a definir entornos más seguros, más inclusivos, más amables y más reales. La necesidad de mirar la historia de la arquitectura desde una perspectiva de género (Pérez Moreno, 2021) y de constatar lo mucho que queda por hacer para conocer el trabajo que las mujeres han realizado silenciosamente a lo largo de la historia es también un ejercicio docente. En el caso concreto del urbanismo, en algunas comunidades autónomas españolas se han empezado a desarrollar Agendas Urbanas 2030 –con proyección incluso hacia 2050–, como muestra de instrumentos de planificación estratégica que determinarán las políticas futuras de configuración de las ciudades y en los que resulta imprescindible incorporar transversalmente la perspectiva de género. Los casos pioneros del País Vasco (Bultzatu), Andalucía y Cataluña así lo demuestran. Se trata de un momento en el que la administración apuesta por incorporar la perspectiva de género a través de una herramienta tan potente como una Ley (12/2007, de 26 de noviembre, para la promoción de la Igualdad de Género en Andalucía), cuyo artículo 50 está dedicado al planeamiento urbanístico, la vivienda y el transporte y donde se presenta la perspectiva de género. También lo reconocemos con la reciente publicación de la modificación de la Ley del Suelo de Andalucía2, en la que se han incorporado dos apartados que hacen referencia a la integración de la perspectiva de género (uno sobre las actuaciones y otro sobre la paridad de las comisiones y órganos creados para la gestión). De ella podemos decir que mantiene un panorama de aplicabilidad de los estudios de género a una disciplina técnica tradicionalmente distanciada de estos argumentos, reconocidos hasta ahora como meros análisis sobre la función histórica de la mujer en la ciudad y sobre los modos en que las mujeres hacen uso de determinados espacios, con un lenguaje reivindicativo y segregado, pero sin una gran aceptación entre el personal técnico dedicado al urbanismo, acostumbrado a tratar con un lenguaje técnico y jurídico. No obstante, paralelamente se observa una evolución sustancial del marco teórico, impulsada por las investigaciones contemporáneas y las contribuciones científicas en torno al género en arquitectura, el urbanismo de género y la proliferación de guías metodológicas para incorporar la perspectiva de género en el proyecto arquitectónico. Lo demuestra el urbanismo con perspectiva, cuya visión del género es inclusiva, y que redefine los objetivos según las necesidades de una sociedad que incluye la diversidad de situaciones de las cuales formamos parte las mujeres y los hombres (Muxí, 2018a). Así el contexto, esta guía se presenta como punto de partida para realizar una reflexión sobre la desigualdad que todavía encontramos en la universidad, en docencia e investigación, así como en la práctica profesional de la disciplina de la arquitectura, no solo en temas urbanísticos. Estamos ante ámbitos en los que la hegemonía masculina condiciona y restringe el conocimiento de la arquitectura, tornándose necesaria la reconstrucción del relato a través de la experiencia de las mujeres. Se trata de prestar más atención a la diversidad y enriquecer la percepción y compresión de lo que nos rodea y nos proponemos diseñar, crear y construir. El objetivo principal, por tanto, es aportar una reflexión general sobre la introducción de la perspectiva de género en la docencia y hacer de esta guía una herramienta útil que responda a las necesidades de una docencia inclusiva y sensible al género en el ámbito de la arquitectura.
Diseñando productos mediante maquetas: de la experiencia manual a la fabricación digital
(RU Books, Recolectores Urbanos, 2025-01) Fernández-Rodríguez, Juan Francisco; Aguilar Alejandre, María; Martín-Mariscal, Amanda; Ingeniería del Diseño; TEP992: Diseño e Ingeniería; HUM1025: Creación, Arte Gráfico, Estética y Género
El presente texto analiza la experiencia llevada a cabo en la asignatura de Expresión Artística II del Grado en Ingeniería en Diseño Industrial y Desarrollo del Producto de la Universidad de Sevilla (curso 2023-24), centrada en el desarrollo de maquetas y prototipos físicos mediante técnicas manuales y digitales. Se propone a los estudiantes desarrollar maquetas manuales obligatorias y maquetas de fabricación digital voluntarias como herramienta asociada al proceso de diseño. Para ello, se analiza en primer lugar el objetivo que debe cumplir la maqueta dentro del proceso de diseño, la fase en la que se desarrolla y los posibles materiales y técnicas a emplear para su realización. De esta forma, los estudiantes elaboran maquetas manuales en fases iniciales del proceso de diseño, con incidencia en la toma de decisiones a nivel geométrico y formal, y prototipos de fabricación 3D en fases más avanzadas, con un carácter más finalista o de presentación.
Estudio tipológico de construcción sostenible en Al-Ándalus: valores culturales, conservación e intervención en el patrimonio arquitectónico en Sevilla
(Dykinson, 2025) López, Francisco; Castilla Roldán, Manuel-Viggo; Ingeniería del Diseño; HUM1008: Arquitectura, Patrimonio y Ecología
En el contexto de una relación multicultural, las construcciones que se han ido creando a lo largo de los años, aquellas que han pervivido y aquellas otras que, aunque desaparecidas, han influido en las futuras, es de especial interés conocer la influencia que tienen los lenguajes, los modos de hacer y las herramientas y recursos arquitectónicos usados y que aún son vigentes, no sólo por su eficacia, sino porque se han vuelto protagonistas en la lucha por la sostenibilidad, la eficiencia y el uso responsable de los recursos en Al-Ándalus. No fue y no es casual, viendo ejemplos que han sobrevivido de la ar-quitectura doméstica, el uso de grandes masas que se autosostienen de forma compacta, bien a base de tapiales (tierras...) mampostería, o la-drillo, todo en función de lo que el lugar, entendiendo éste como el en-torno, aportaba. Nunca fueron construcciones de alardes en su base, más allá de elementos decorativos que pudieran importarse de otros lu-gares para indicar un estatus determinado de carácter excepcional. Por tanto, en general, se trataba de reutilizaciones, reciclaje de lo construido y aporte con lo que la tierra, el lugar, facilitaba para su ejecución. Este es el caso de Al-Ándalus, y así fue durante muchos siglos. La me-todología funcionó en prácticamente toda su extensión, especialmente si hablamos de este sur en que desarrollamos la investigación. En el caso de la arquitectura monumental, que es la de todos, fue creada para perdurar, y su materialidad, aunque de mayor calidad, cumple la fun-ción contenedora de lo sagrado, del palacio o del ocio, pero, en cualquier caso, siempre en el límite sostenible y envolvente adaptada al medio.
The inhabited wall: Occupation of a void in eight steps for pedagogical metamorphosis in the Calderón de la Barca School
(CRC Press, 2025) Pozo Bernal, Melina; Miró Miró, Cristóbal; Expresión Gráfica y Arquitectónica; HUM789: Nuevas Situaciones, Otras Arquitecturas
The article presents the methodology followed in the development of an architectural project to improve the outdoor recreational space of the Calderón de la Barca School, located on the roof of a building in the historic center of Seville, as a demonstration of the possible implementations that can be incorporated into the architectural generation of a school space with great potential. The project seeks to create eight pedagogical spaces or architectural experiences that reinforce the role of architecture in the learning process. This favors that the creation, with its transformations, contributes to a metamorphosis of the ecosystem in which it acts, enriching the proposal itself, the users, its environment, and its authors. The article aims to make visible the power of transformation of architecture from the insertion in a vacuum of a simple element a priori, but that brings together the functional, environmental, pedagogical needs and social relations necessary for the school to evolve and develop, thereby achieving the desired metamorphosis, trying to recover the full potential of transformation that is recognized to the school space for children.
Sustainable Criteria Within the Construction Industry
(Springer, 2025-03-28) Llorente-García, Juana Esperanza; Caparrós-Pérez, David; Alba-Rodríguez, María Desirée; Ingeniería del Diseño; TEP172: Arquitectura: Diseño y Técnica
This initial segment serves as an introduction, elucidating fundamental concepts regarding the significance of employing Life Cycle Assessment (LCA) for building products incorporating nanoparticles. This chapter encompasses an exploration of the environmental impact generated by the construction sector, an examination of the environment and sustainable development within the framework of Circular Economy principles, and a comprehensive definition of nanoparticles and their contemporary applications. According to the United Nations Environment Programme (UNEP) three planets will be necessary by 2050 to bear the world consumption and our way of life. This will be the case if the current consumption and production is continued, taking into consideration the growing population. Hence, in several fields, there is an increasing focus on sustainability in general and on the environmental impact of different processes in various sectors [1]. Climate change poses one of the most formidable challenges confronting the society today, prompting numerous endeavours aimed at addressing this pressing issue. For instance, as part of the European Climate Change Programme (ECCP) the European Union has set targets for reducing Greenhouse Gas (GHG) emissions in the EU progressively up to 2050 [2]. The latest revisions to these objectives entail striving to reduce greenhouse gas (GHG) emissions by 55% by the year 2030, with the ultimate goal of attaining climate neutrality by 2050 [3, 4].
Complex Projects Management: Metrics for the Analysis of Structural and Co-Evolutionary Dynamics
(Springer Nature Switzerland, 2024) Álvarez-Espada, Juan Manuel; Peralta, Estela; Ciencias de la Computación e Inteligencia Artificial; Ingeniería del Diseño
Project managers (PMP), generally, operate in sequential projects with predetermined deadlines, focusing on ensuring that the scope stays below the established cost and within the scheduled timeframe. However, there is another type of project that, despite careful cost considerations, detailed activity planning, and seemingly smooth execution, fails to achieve the expected results. These projects often run with costs exceeding established limits and exceptionally long timelines. The reasons behind these discrepancies in management are not always identified with a specific type of project, environment, or project manager’s experience. In these cases, projects are considered complex and involve high uncertainty, risks, multiple stakeholders, etc. To ensure successful management, it is crucial to establish multinet models that allow control of nodes and their connections.
Los SIG como herramienta de conocimiento y gestión patrimonial en la transformación del paisaje agrario del olivar de Écija: el caso del Molino de Nuño
(Junta de Andalucía, 2018) Moya Muñoz, Jorge; González Serrano, Ana María; Ingeniería del Diseño; Construcciones Arquitectónicas I; HUM799: Estrategias de Conocimiento Patrimonial
Esta comunicación expone la repercusión de las dinámicas de transformación en el olivar astigitano desde la mitad del siglo XX hasta nuestros días con esquemas gráficos. La elaboración de un modelo digital (SIG) permite el estudio diacrónico de los elementos integrantes del paisaje agrario del olivar como herramienta de conocimiento y como recurso para fundamentar la discretización de parámetros a considerar en la protección y salvaguarda de sus bienes patrimoniales asociados. Desde hace siglos entre estos bienes patrimoniales destacan los molinos aceiteros como unidades productivas del olivar y referentes territoriales en los paisajes agrarios de la campiña sevillana. A partir de la mitad del siglo XX, la reconversión del cultivo supone la reducción de la actividad oleícola de las almazaras y la desaparición paulatina de todas las plantaciones de olivos existentes en el municipio de Écija, lo que se tradujo en el abandono, descontextualización y desaparición de estas edificaciones. Actualmente se presenta como un patrimonio altamente amenazado cuyo grado de protección y medidas de intervención son escasos. El molino El Nuño se propone como caso de estudio como ejemplo metodológico a implementar a nivel territorial en la totalidad de molinos que permita un conocimiento holístico del paisaje agrario del olivar.
Las técnicas escénicas y la dramatización: Innovando en la formación de futuros profesores de Secundaria, Bachillerato y FP
(Dykinson, 2025) Trigueros Gordillo, María Guadalupe; Ceballos Hernández, Cristina; Zamora-Polo, Francisco; Luque Sendra, Amalia; Teoría e Historia de la Educación y Pedagogía Social; Economía Financiera y Dirección de Operaciones; Ingeniería del Diseño
La formación inicial del profesorado requiere una preparación holística que incluya tanto conocimientos teóricos como habilidades prácticas. Este trabajo presenta una experiencia innovadora desarrollada en un máster de formación del profesorado de secundaria, bachillerato y Formación Profesional. Se centra en la incorporación de las artes escénicas en la formación del profesorado en esta fase inicial. La metodología se fundamentó en la creación del Laboratorio de Teatro para Enseñantes Noveles (LaTeN), desarrollando diversas acciones formativas: talleres de técnicas escénicas, sesiones de dramatización, mesas redondas con expertos y una línea específica de Trabajos Fin de Máster (TFM). En todas las acciones participaron actores profesionales. Los resultados evidencian una significativa participación del alumnado en las diferentes actividades (47 asistentes a la mesa redonda, 39 participantes en talleres de técnicas escénicas y 26 en dramatización), así como el desarrollo de 13 TFM en distintas especialidades que incorporaron las artes escénicas como recurso pedagógico. La mayoría de estos trabajos obtuvieron la calificación de Sobresaliente. El 86% de los participantes considera necesaria la incorporación de esta formación en el plan de estudios del máster, ya sea como formación obligatoria (34.92%) u optativa (51.85%). Se concluye que la integración de las artes escénicas en la formación inicial del profesorado contribuye significativamente al desarrollo de competencias profesionales docentes, constituyendo una innovación pedagógica efectiva y transferible a otras instituciones educativas
Impacto del uso de herramientas de inteligencia artificial en la formación de ingeniería
(Dykinson, 2024) Picardo Pérez, Alberto; Cañete-Yaque, Raquel; Peralta, Estela; Ingeniería del Diseño; TEP992: Diseño e Ingeniería
The incorporation of artificial intelligence in university teaching opens up a set of possibilities for transforming teaching methodologies. Through personalized strategies tailored to student requirements, it can facilitate the development of teaching materials, the creation of interactive educational content, and the development of support tools such as virtual libraries, simulators, and collaboration platforms. Additionally, they provide assistance to faculty by easing tutoring and evaluation tasks. All of this enriches the educational experience and promotes active and autonomous learning among students. However, they are also linked to new challenges and barriers that have not yet been evaluated. In this context, this work analyzes the impact of using artificial intelligence tools in the university classroom, focusing on how these technologies can improve teaching and learning processes in engineering contexts. The benefits include personalized learning, greater efficiency in material preparation and evaluation by professors, and a more inclusive educational environment. The results also reveal significant challenges. Both professors and students expressed resistance to change; furthermore, accessibility and digital poverty, technical problems, and the need for continuous training to handle these technologies were identified as the most significant barriers.
Rehabilitación, contexto y espacio de juego. El Colegio Calderón de la Barca de Sevilla
(Universidad de Sevilla, 2024) Mayoral Campa, Esther; Miró Miró, Cristóbal; Pozo Bernal, Melina; Proyectos Arquitectónicos; Expresión Gráfica y Arquitectónica; Ingeniería del Diseño; HUM789: Nuevas situaciones, otras Arquitecturas
El espacio de juego es esencial para el desarrollo de niñas y niños. A menudo, en el entorno escolar los espacios dedicados al juego son los que menos atención reciben en el proceso de proyectos. Unas veces por falta de presupuesto, otras por falta de interés, estos espacios se transforman en lugares residuales, donde la falta de cualificación espacial, el predominio de actividades deportivas, como el futbol, sobre otras de tipo lúdico y la ausencia de vegetación, los convierten en lugares inhóspitos y difícilmente percibidos como espacios fundamentales para el aprendizaje dentro del entorno escolar. El proyecto que se presenta en este seminario, la «Rehabilitación del espacio de recreo del Colegio Calderón de la Barca de Sevilla», forma parte de una investigación en torno a la relación entre arquitectura y espacio escolar que se ha venido desarrollando en el estudio Giudecca Arquitectos desde hace 15 años en diferentes líneas de trabajo y metodologías de investigación (figura 1). Desde las más académicas como tesis doctorales, Trabajos Fin de Grados, etc., pasando por otras de carácter más divulgativos como libros, artículos o exposiciones, hasta proyectos profesionales, entendiendo siempre el proyecto arquitectónico como una investigación. Todas estas acciones convergen en una idea principal, que es recuperar la relación entre arquitectura y pedagogía y el potencial de la arquitectura como instrumento de aprendizaje, en sus dos vertientes. Por un lado, como proceso individual, teniendo en cuenta la influencia en el desarrollo de niñas y niños de los espacios vividos en la infancia y la repercusión que estos tienen en la futura personalidad de las personas en la edad adulta. Por otro lado, como proceso colectivo, entendiendo el espacio escolar como una oportunidad para la construcción social.
El uso de herramientas tecnológicas y de inteligencia artificialpara el prototipado rápido en el aula
(2024) Cañete-Yaque, Raquel; Picardo Pérez, Alberto; Peralta, Estela; Ingeniería del Diseño; TEP992: Diseño e Ingeniería
In today's digital age, open-source platforms are reshaping how knowledge is accessed, particularly in education. Advances in electronics and artificial intelligence are significantly changing the landscape of prototype creation in university classrooms. Platforms such as Arduino are empowering students to rapidly develop functional prototypes, enriching collaborative learning experiences across disciplines like engineering, technology, and design. Furthermore, the integration of artificial intelligence tools is facilitating this process, nurturing motivation and innovation among learners. The effective utilization of these resources holds immense potential for increasing classroom productivity and encouraging a culture of experimentation and exploration. Through a comprehensive literature review, the various tools available for rapid prototyping in educational settings are examined, shedding light on their numerous advantages. These include democratizing access to knowledge, facilitating interdisciplinary collaboration, and enabling the customization of prototypes to meet diverse user needs. By embracing these tools and methodologies, educators can promote principles of universal design and accessibility, ensuring that learning experiences are inclusive and equitable for all students.
Diseño y Mujer en Andalucía. De la Bauhaus al siglo XXI
(Recolectores urbanos, 2024-09) Carrascal-Pérez, María F.; Aguilar Alejandre, María; Historia, Teoría y Composición Arquitectónicas; HUM666: CIudad, Arquitectura y Patrimonio Contemporáneos; HUM1025: Creación, Arte gráfico, Estética y Género
Memoriale del Convento. San Pietro in Montorio. Il progetto raccontato
(Di Baio Editore, 2023) Jiménez Jiménez, Ana María; Cruz Pinto, Jorge; Ingeniería del Diseño; HUM1050: Grupo Acción Patrimonial: Arquitectura, Lugares, Turismo y Género
Artesanía y contemporaneidad en el diseño de mobiliario andaluz
(Associación por el Estudio del Mueble, 2024) Aguilar Alejandre, María; Ingeniería del Diseño; HUM1025: Creación, Arte gráfico, Estética y Género
La incorporación de la artesanía en el diseño de mobiliario contemporáneo aporta un conjunto de valores de sumo interés. También dibuja un panorama con ciertas dificultades que, en ocasiones, complejizan su desarrollo. Este texto aborda el caso andaluz, a través del estudio de tres propuestas de asiento, en el que la artesanía y la contemporaneidad se dan la mano. Cuestiones como el contexto del encargo, los retos técnicos o la pervivencia de los oficios aparecen como temas claves de esta situación.
Causal Map of the Safety and Quality Management System for the Prevention of Foodborne Diseases
(Springer, 2024-08) León-Romero, Luvis P.; Aguilar-Fernández, Mario; Zamora-Polo, Francisco; Francisco-Márquez, Misaela; Ingeniería del Diseño; TEP990: Proyectos de Ingeniería
The food business is constantly growing, which requires more attention to food safety. One of the tools used for this purpose is safety management, through the implementation of management systems as a strategy to help reduce foodborne diseases and facilitate international trade. However, there are technical barriers related to the application of Hazard Analysis Critical Control Points (HACCP), due to non-compliance with standards related to good hygienic practices by food manufacturers. Therefore, the objective of this research is designing a causal map, based on the NOM-251-SSA1-2009 standard and systemic thinking, to ensure the health of consumers, as well as to facilitate its application, adapted to the needs of the organization, identifying, and controlling the critical variables of its processes. The development of this research has a qualitative and descriptive approach, from a systemic theory and safety and quality management systems for the design of causal maps. As a result, a causal map is obtained based on the NOM-251-SSA1-2009 standard, identifying the critical variables to ensure the quality and safety of processed foods.

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