Capítulos (Psicología Evolutiva y de la Educación)

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Análisis de las causas del absentimo en el Grado de Psicología de la Universidad de Sevilla mediante un cuestionario elaborado ad hoc
(Dykinson, 2026) Arias Holgado, Mª Francisca; Medina Anzano, Silvia; Quintero Vera, Blanca; Saldaña Sage, David; Psicología Experimental; Psicología Social; Psicología Evolutiva y de la Educación
Introducción: El absentismo en la universidad constituye un tema de creciente preocupación, dado que afecta al rendimiento académico y a la continuidad en los estudios, además de suponer el desaprovechamiento de recursos públicos. En el presente se analizan las razones que influyen en la decisión de asistir o no asistir a las clases, por parte del alumnado del Grado en Psicología, mediante un cuestionario elaborado ad hoc. Metodología: 153 estudiantes de los distintos cursos del Grado de Psicología de la Universidad de Sevilla completaron un cuestionario formado por: a) 17 preguntas sociodemográficas; b) una pregunta abierta en la que se solicitaban tres razones para asistir y no asistir a clase; c) 33 ítems relacionados con motivos para no asistir a las clases, valorados mediante escala tipo Likert de 1 (totalmente en desacuerdo) a 5 (totalmente de acuerdo). Estos ítems se referían a prácticas docentes, sistemas de evaluación, planificación del estudiantado, organización del grado, asuntos personales, infraestructura, interacción social y recursos. Resultados y Discusión: Las tres razones más relevantes para no asistir (escala Likert) fueron: “la forma de explicar del profesorado no logra captar la atención” (M = 3,95), “se pueden obtener recursos para superar la asignatura sin asistir a clase” (M = 3,95) y “la existencia de recursos materiales disponibles en plataformas virtuales” (M = 3,87). En la misma línea, las respuestas en formato abierto señalaban como razones para asistir o no asistir aspectos relacionados con las prácticas docentes, la evaluación y los horarios.
La voz del estudiantado: percepción, causas y estrategias para reducir el absentismo en el Grado en Psicología de la Universidad de Sevilla
(Dykinson, 2026) Pizarro Carmona, Ana; Matías García, José Antonio; Murvartian Carrascal, Lara; Psicología Evolutiva y de la Educación; Psicología Experimental
La pandemia de COVID-19 y la implementación de plataformas virtuales han provocado un notable descenso en la presencialidad en las aulas universitarias. El presente estudio propuso (1) explorar la percepción y conceptualización del estudiantado sobre el absentismo, (2) estudiar sus efectos, (3) analizar las causas y (4) proponer estrategias de enseñanza-aprendizaje para reforzar la presencialidad en el Grado en Psicología de la Universidad de Sevilla. Para ello, 12 estudiantes participaron en dos grupos focales mixtos en cuanto a género, curso y turno, analizados mediante un análisis temático de plantilla. Los resultados mostraron que el estudiantado percibió un problema de absentismo, incrementado cada año y curso. Algunos consideraron que el absentismo afectaba al seguimiento de las clases y la evaluación, mientras que otros mencionaron sus beneficios al poder dedicar más tiempo al estudio. Entre las causas se identificaron la falta de obligatoriedad, la desmotivación, el ocio y ambiente universitario, la conciliación, el profesorado o el horario. Los estudiantes reafirmaron la importancia de la libertad de decisión sobre la asistencia y propusieron el uso de metodologías activas y participativas, mejoras en la organización, coordinación y horarios y formación docente como medidas para favorecer la presencialidad. Los resultados confirman que el absentismo es un fenómeno multifactorial impulsado por variables que abarcan desde la didáctica hasta factores organizacionales y personales. Se concluye que la implementación de las mejoras propuestas junto con una innovación educativa adaptada al contexto socio-digital es fundamental para revalorizar la asistencia.
Lectura estratégica en adolescentes con sordera
(Dykinson, 2025) Rodríguez Ortiz, Isabel de los Reyes; Solís Campos, Adrián; Erena Guardia, Gema; Rivero Contreras, Miriam; Psicología Evolutiva y de la Educación
Comprensión lectora y uso de imágenes en estudiantes sordos y oyentes
(Dykinson, 2025) Solís Campos, Adrián; Gómez-Merino, Nadina; Rodríguez Ortiz, Isabel de los Reyes; Saldaña Sage, David; Psicología Evolutiva y de la Educación
Photovoice, aprendizaje-servicio e investigación servicio como herramientas de transformación social en un proyecto sobre los discursos de odio hacia la migración
(Dykinson, 2025) Matías García, José Antonio; Cubero Pérez, Rosario; Santamaría Santigosa, Andrés; Macarro Carballar, Rosa María; Pavón Fernández, Aurora; Psicología Experimental; Psicología Evolutiva y de la Educación
Intervención familiar en protección a la infancia y la adolescencia: la adopción como medida de protección
(Editorial Universidad de Sevilla, 2024) Román Rodríguez, Maite; Palacios González, Jesús; Psicología Evolutiva y de la Educación
El apoyo a las familias en el ámbito de la preservación familiar
(Editorial Universidad de Sevilla, 2024) Jiménez García, Lucía; Hidalgo García, María Victoria; Psicología Evolutiva y de la Educación
La intervención con mujeres víctimas de violencia de género y con sus hijos e hijas
(Editorial Universidad de Sevilla, 2024) Paz Rodríguez, Juan Ignacio; Fernández, Paola; Parra Jiménez, Águeda; Psicología Evolutiva y de la Educación
Intervención en diversidad familiar
(Editorial Universidad de Sevilla, 2024) González Rodríguez, María del Mar; Morgado Camacho, Beatriz María; Díez López, Marta; López Gaviño, Francisca; Psicología Evolutiva y de la Educación
La intervención familiar durante la adolescencia
(Editorial Universidad de Sevilla, 2024) Oliva Delgado, Alfredo; Parra Jiménez, Águeda; Psicología Evolutiva y de la Educación
Modalidades de intervención y apoyo a las familias
(Editorial Universidad de Sevilla, 2024) Hidalgo García, María Victoria; Maya, Jesús; Jiménez García, Lucía; Pérez Pichardo, Salomé; Psicología Evolutiva y de la Educación
Marco legislativo, organización e intervenciones de los servicios de protección y apoyo a la infancia
(Editorial Universidad de Sevilla, 2024) Molina, Antonio J.; Palacios González, Jesús; Psicología Evolutiva y de la Educación
Bases conceptuales de la intervención familiar: el estudio de la familia
(Editorial Universidad de Sevilla, 2024) Moreno Rodríguez, María del Carmen; Psicología Evolutiva y de la Educación
La intervención familiar en la protección de la infancia y la adolescencia: el acogimiento familiar
(Editorial Universidad de Sevilla, 2024) Jiménez Morago, Jesús Miguel; León Manso, Esperanza; Molano Mérida, Nuria; Viedma Martín, Irene; Psicología Evolutiva y de la Educación
La intervención ante el maltrato infantil
(Editorial Universidad de Sevilla, 2024) Jiménez Morago, Jesús Miguel; Carrera, Pablo; León Manso, Esperanza; Psicología Evolutiva y de la Educación
Más allá del aula: Aprendizaje-servicio e investigación-servicio como prácticas transformadoras
(Dykinson, 2025) Pavón Fernández, Aurora; Macarro Carballar, Rosa María; Santamaría Santigosa, Andrés; Matías García, José Antonio; Cubero Pérez, Mercedes; Cubero Pérez, Rosario; Psicología Experimental; Psicología Evolutiva y de la Educación
Estrategias de trabajo colaborativo con alumnado de educación superior para el aprendizaje de las funciones ejecutivas
(Dykinson, 2025) García Mendoza, María del Carmen; Psicología Evolutiva y de la Educación; Ministerio de Universidades. España; Gobierno de España; European Union (EU)
En las últimas décadas, las estrategias de trabajo colaborativo han sido ampliamente utilizadas como prácticas de innovación docente por el profesorado universitario que intenta responder a las nuevas demandas surgidas del contexto de educación superior. Esta metodología se centra en promover las interacciones entre el alumnado favoreciendo una participación activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El objetivo principal de este estudio fue que el alumnado de educación superior aprendiera a trabajar de manera colaborativa para la adquisición de nuevos conocimientos relacionados con las funciones ejecutivas. La muestra estaba formada por 24 estudiantes de educación superior (62,5% chicas; 37,5% chicos) de 18 a 25 años (M = 20,25; DT =1,89). La evaluación del trabajo colaborativo se llevó a cabo mediante un cuestionario ad hoc de evaluación y satisfacción que el alumnado universitario completó tras finalizar el estudio. El cuestionario ad hoc incluía 10 ítems en una escala de Likert de 1 a 4. En general, los resultados mostraron que la aplicación del trabajo colaborativo fue evaluada positivamente por el alumnado universitario. Los hallazgos del estudio destacan que el trabajo colaborativo ha favorecido el desarrollo de las habilidades sociales y el trabajo en grupo al fomentar las relaciones sociales entre el alumnado universitario y también ha promovido la construcción conjunta de conocimientos en el alumnado de la Universidad de Sevilla.
Las TIC en educación superior durante el siglo XXI: desafíos y oportunidades para la práctica docente
(Dykinson, 2025) García Mendoza, María del Carmen; Psicología Evolutiva y de la Educación
La educación superior está inmersa en el siglo XXI en un proceso de cambio constante impulsado por los avances tecnológicos y la digitalización del contexto educativo. Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) se han convertido en una herramienta fundamental que enriquecen la experiencia educativa y dan la oportunidad de transformar los modos de enseñar y aprender a través de la utilización de medios digitales. Sin embargo, aunque la mayoría del profesorado ha incluido el uso de las TIC en sus aulas no las han integrado de manera adecuada en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En el presente trabajo se realiza un análisis reflexivo sobre las implicaciones derivadas de la utilización de las TIC para la generación de conocimientos del alumnado universitario. Primero, se reflexiona sobre las principales implicaciones del uso de las TIC en educación superior. Segundo, se analizan los beneficios de las TIC y cuestiones relativas a su aplicación adecuada en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tercero, se analizan las principales estrategias tecnológicas (TIC, TAC y TEP) que facilitan la incorporación de los recursos digitales de manera integrada en el proceso educativo. Por último, se proponen algunas consideraciones finales que permitan obtener una visión global acerca de la integración efectiva de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el ámbito de la educación superior durante el siglo XXI.
El debate como herramienta de innovación docente en educación superior. Una experiencia con alumnado de ciencias de la educación
(Octaedro, 2025) García Mendoza, María del Carmen; Psicología Evolutiva y de la Educación; Ministerio de Universidades. España; Gobierno de España; European Union (EU)
El debate se define como una estrategia eficaz para la adquisición de competencias y contenidos que promueve la formación integral del alumnado universitario. El objetivo principal de este estudio fue analizar la aplicación del debate académico como estrategia para la mejora del aprendizaje en educación superior. Participaron en el estudio 36 estudiantes de la Universidad de Sevilla de edades comprendidas entre los 18 a 25 años (66,7% chicas; 33,3% chicos; M = 20,11; DT =1,77). La evaluación de la metodología de debate se realizó a través de un cuestionario ad hoc de valoración y satisfacción que el alumnado universitario completó después de finalizar el estudio. El cuestionario ad hoc incluía 10 ítems en una escala de Likert del 1 al 4. Los resultados mostraron que, en general, la aplicación de la metodología del debate fue evaluada positivamente por el alumnado universitario. Específicamente, la metodología de debate estimuló el pensamiento crítico y la participación activa, además de promover la adquisición de habilidades sociales y personales entre el alumnado. Los hallazgos de este estudio ponen de manifiesto la necesidad de modificar las metodologías tradicionales en el contexto de educación superior, abogando por una mayor participación del alumnado universitario en la construcción de su propio conocimiento que les permita expresar y analizar las preocupaciones y problemas de la sociedad actual.
Learning by doing: implicaciones para la práctica educativa en Educación Superior
(Octaedro, 2025) García Mendoza, María del Carmen; Psicología Evolutiva y de la Educación
La Educación Superior atraviesa en los últimos años un periodo de transición y transformación dirigido a la mejora de la calidad de los aprendizajes adquiridos por el alumnado. Por ello, se hace evidente la necesidad de profundizar en el estudio de estrategias educativas innovadoras. La metodología learning by doing o “aprender haciendo” es un método de aprendizaje basado en la experiencia que favorece el interés y la adquisición de aprendizajes significativos. En el presente trabajo se realiza un análisis reflexivo sobre el enfoque learning by doing como modelo innovador de enseñanza-aprendizaje con el objetivo de contribuir al diseño e implementación de prácticas de enseñanza-aprendizaje basadas en la evidencia. En primer lugar, se analizan las bases teóricas que fundamentan el enfoque learning by doing como una metodología activa de aprendizaje. En segundo lugar, se realiza una descripción detallada de la metodología y de sus principales implicaciones para la generación de nuevos conocimientos por parte del alumnado de educación superior. En tercer lugar, se destaca la importancia de conocer el funcionamiento cerebral para entender los procesos implicados en el aprendizaje describiéndose las aportaciones principales provenientes del ámbito de la neurociencia. Finalmente, se proponen algunas conclusiones que permitan obtener una visión global de la metodología learning by doing.

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