Capítulos (Psicología Evolutiva y de la Educación)

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Comprender el absentismo universitario para innovar en la docencia: revisión de la evidencia en España
(Dykinson, S.L., 2026) Salas Peña, Carmen; Martínez Marín, Reyes; Lera Rodríguez, María José; Trujillo Pozo, Isabel; Fisiología Médica y Biofísica; Psicología Experimental; Psicología Evolutiva y de la Educación; BIO242: Laboratorio de Psicobiología; HUM646: Aprendizaje y Cognición; SEJ458: Comportamientos Sociales y Salud
Este capítulo presenta una revisión bibliográfica sobre el fenómeno del absentismo en las universidades españolas, un fenómeno relevante para la innovación docente por su impacto en la participación estudiantil y el rendimiento académico. Esta revisión se enmarca en el 4º Plan Propio de Docencia de la Universidad de Sevilla. Convocatoria de Apoyo a la Coordinación e Innovación Docente (ref. 221). El objetivo de esta revisión pretende compilar las investigaciones existentes, los principales factores asociados y las estrategias propuestas para reducir y entender el absentismo. La búsqueda se realizó en bases de datos académicas (Scopus y WOS), desde 2012 hasta 2025. Se incluyeron estudios empíricos y trabajos que abordan el absentismo desde una perspectiva educativa o de gestión académica. Los resultados revelan que la producción científica sobre el absentismo universitario en España es todavía muy escasa y dispersa, con pocos estudios sistemáticos y ausencia de investigaciones longitudinales. Las publicaciones disponibles coinciden en señalar que las causas son multifactoriales: baja motivación o interés del alumnado, metodologías docentes poco participativas, sobrecarga laboral y percepción de escasa utilidad práctica de las clases. Como conclusión, es necesario fortalecer la investigación y promover innovaciones docentes potenciando el compromiso estudiantil: metodologías activas, evaluación continua, tutorías personalizadas y uso de datos para la toma de decisiones educativas.
Situación laboral y educativa y acceso a servicios de salud en jóvenes adultos adoptados, extutelados y de la comunidad
(ASUNIVEP, 2026) Carrera, Pablo; Román Rodríguez, Maite; Psicología Evolutiva y de la Educación
La transición a la adultez es un momento especialmente complejo para las personas que han sufrido adversidad temprana en la infancia. En el caso de jóvenes adoptados internacionalmente, la estabilidad, los recursos y el apoyo ofrecido por sus familias puede ayudar a superar estas dificultades, mientras que los jóvenes que han crecido en acogimiento residencial a menudo cuentan con apoyos limitados. En este trabajo, que forma parte del estudio LAIS.US, se analiza la situación laboral y educativa, grado de discapacidad, presencia de problemas físicos y acceso a servicios de salud mental recibidos de 93 jóvenes extutelados que habían crecido en acogimiento residencial, 96 jóvenes adoptados internacionalmente en España y 194 jóvenes de la comunidad, todos entre 18 y 25 años. Los resultados mostraron que los tres grupos de jóvenes participantes presentaban una tasa similar de atención psicológica, mientras que los adoptados y, sobre todo, los jóvenes extutelados presentaban una ratio mayor de discapacidad. Por su parte, eran menos los jóvenes extutelados que se encontraban estudiando en el momento de la recogida de datos y en el 55.9% de los casos el nivel educativo más alto conseguido fue la como máximo la educación secundaria. Los resultados evidencian la necesidad de aumentar los apoyos y recursos para que los jóvenes extutelados no se encuentren en una situación de desventaja social en la transición a la adultez.
Una experiencia de innovación docente basada en el aprendizaje cooperativo en la asignatura Psicología de la Intervención Social y Comunitaria
(Octaedro, 2025) García Mendoza, María del Carmen; Mendoza Sierra, María Isabel; Psicología Evolutiva y de la Educación
El aprendizaje cooperativo es considerado por las instituciones de educación superior como una estrategia de enseñanza que destaca para dar respuesta a los desafíos del siglo XXI. El objetivo principal de esta experiencia de innovación docente fue aplicar la metodología de aprendizaje cooperativo en alumnado de educación superior. La muestra estaba formada por 43 estudiantes de educación superior (74,4% chicas; 23,3% chicos; 2,3% otras identidades) de edades comprendidas entre los 20 y 33 años (M = 21,14; DT = 2,06) procedentes de la Universidad de Huelva. La evaluación del aprendizaje cooperativo se llevó a cabo mediante un cuestionario ad hoc de evaluación y satisfacción que el alumnado universitario cumplimentó tras finalizar la experiencia de innovación docente. El cuestionario ad hoc incluía 10 ítems en una escala Likert de 1 a 4. De manera general, los resultados obtenidos revelan que la aplicación de la metodología de aprendizaje cooperativo fue valorada muy positivamente por el alumnado. Los hallazgos de la experiencia de innovación implementada muestran que el aprendizaje cooperativo aplicado en el aula ha fomentado las relaciones interpersonales, ha mejorado el clima del aula y ha favorecido la comprensión de contenidos y la adquisición de competencias personales y sociales útiles para el futuro profesional del alumnado de la Universidad de Huelva.
Análisis de las causas del absentimo en el Grado de Psicología de la Universidad de Sevilla mediante un cuestionario elaborado ad hoc
(Dykinson, 2026) Arias Holgado, Mª Francisca; Medina Anzano, Silvia; Quintero Vera, Blanca; Saldaña Sage, David; Psicología Experimental; Psicología Social; Psicología Evolutiva y de la Educación
Introducción: El absentismo en la universidad constituye un tema de creciente preocupación, dado que afecta al rendimiento académico y a la continuidad en los estudios, además de suponer el desaprovechamiento de recursos públicos. En el presente se analizan las razones que influyen en la decisión de asistir o no asistir a las clases, por parte del alumnado del Grado en Psicología, mediante un cuestionario elaborado ad hoc. Metodología: 153 estudiantes de los distintos cursos del Grado de Psicología de la Universidad de Sevilla completaron un cuestionario formado por: a) 17 preguntas sociodemográficas; b) una pregunta abierta en la que se solicitaban tres razones para asistir y no asistir a clase; c) 33 ítems relacionados con motivos para no asistir a las clases, valorados mediante escala tipo Likert de 1 (totalmente en desacuerdo) a 5 (totalmente de acuerdo). Estos ítems se referían a prácticas docentes, sistemas de evaluación, planificación del estudiantado, organización del grado, asuntos personales, infraestructura, interacción social y recursos. Resultados y Discusión: Las tres razones más relevantes para no asistir (escala Likert) fueron: “la forma de explicar del profesorado no logra captar la atención” (M = 3,95), “se pueden obtener recursos para superar la asignatura sin asistir a clase” (M = 3,95) y “la existencia de recursos materiales disponibles en plataformas virtuales” (M = 3,87). En la misma línea, las respuestas en formato abierto señalaban como razones para asistir o no asistir aspectos relacionados con las prácticas docentes, la evaluación y los horarios.
La voz del estudiantado: percepción, causas y estrategias para reducir el absentismo en el Grado en Psicología de la Universidad de Sevilla
(Dykinson, 2026) Pizarro Carmona, Ana; Matías García, José Antonio; Murvartian Carrascal, Lara; Psicología Evolutiva y de la Educación; Psicología Experimental
La pandemia de COVID-19 y la implementación de plataformas virtuales han provocado un notable descenso en la presencialidad en las aulas universitarias. El presente estudio propuso (1) explorar la percepción y conceptualización del estudiantado sobre el absentismo, (2) estudiar sus efectos, (3) analizar las causas y (4) proponer estrategias de enseñanza-aprendizaje para reforzar la presencialidad en el Grado en Psicología de la Universidad de Sevilla. Para ello, 12 estudiantes participaron en dos grupos focales mixtos en cuanto a género, curso y turno, analizados mediante un análisis temático de plantilla. Los resultados mostraron que el estudiantado percibió un problema de absentismo, incrementado cada año y curso. Algunos consideraron que el absentismo afectaba al seguimiento de las clases y la evaluación, mientras que otros mencionaron sus beneficios al poder dedicar más tiempo al estudio. Entre las causas se identificaron la falta de obligatoriedad, la desmotivación, el ocio y ambiente universitario, la conciliación, el profesorado o el horario. Los estudiantes reafirmaron la importancia de la libertad de decisión sobre la asistencia y propusieron el uso de metodologías activas y participativas, mejoras en la organización, coordinación y horarios y formación docente como medidas para favorecer la presencialidad. Los resultados confirman que el absentismo es un fenómeno multifactorial impulsado por variables que abarcan desde la didáctica hasta factores organizacionales y personales. Se concluye que la implementación de las mejoras propuestas junto con una innovación educativa adaptada al contexto socio-digital es fundamental para revalorizar la asistencia.
Lectura estratégica en adolescentes con sordera
(Dykinson, 2025) Rodríguez Ortiz, Isabel de los Reyes; Solís Campos, Adrián; Erena Guardia, Gema; Rivero Contreras, Miriam; Psicología Evolutiva y de la Educación
Comprensión lectora y uso de imágenes en estudiantes sordos y oyentes
(Dykinson, 2025) Solís Campos, Adrián; Gómez-Merino, Nadina; Rodríguez Ortiz, Isabel de los Reyes; Saldaña Sage, David; Psicología Evolutiva y de la Educación
Photovoice, aprendizaje-servicio e investigación servicio como herramientas de transformación social en un proyecto sobre los discursos de odio hacia la migración
(Dykinson, 2025) Matías García, José Antonio; Cubero Pérez, Rosario; Santamaría Santigosa, Andrés; Macarro Carballar, Rosa María; Pavón Fernández, Aurora; Psicología Experimental; Psicología Evolutiva y de la Educación
Intervención familiar en protección a la infancia y la adolescencia: la adopción como medida de protección
(Editorial Universidad de Sevilla, 2024) Román Rodríguez, Maite; Palacios González, Jesús; Psicología Evolutiva y de la Educación
El apoyo a las familias en el ámbito de la preservación familiar
(Editorial Universidad de Sevilla, 2024) Jiménez García, Lucía; Hidalgo García, María Victoria; Psicología Evolutiva y de la Educación
La intervención con mujeres víctimas de violencia de género y con sus hijos e hijas
(Editorial Universidad de Sevilla, 2024) Paz Rodríguez, Juan Ignacio; Fernández, Paola; Parra Jiménez, Águeda; Psicología Evolutiva y de la Educación
Intervención en diversidad familiar
(Editorial Universidad de Sevilla, 2024) González Rodríguez, María del Mar; Morgado Camacho, Beatriz María; Díez López, Marta; López Gaviño, Francisca; Psicología Evolutiva y de la Educación
La intervención familiar durante la adolescencia
(Editorial Universidad de Sevilla, 2024) Oliva Delgado, Alfredo; Parra Jiménez, Águeda; Psicología Evolutiva y de la Educación
Modalidades de intervención y apoyo a las familias
(Editorial Universidad de Sevilla, 2024) Hidalgo García, María Victoria; Maya, Jesús; Jiménez García, Lucía; Pérez Pichardo, Salomé; Psicología Evolutiva y de la Educación
Marco legislativo, organización e intervenciones de los servicios de protección y apoyo a la infancia
(Editorial Universidad de Sevilla, 2024) Molina, Antonio J.; Palacios González, Jesús; Psicología Evolutiva y de la Educación
Bases conceptuales de la intervención familiar: el estudio de la familia
(Editorial Universidad de Sevilla, 2024) Moreno Rodríguez, María del Carmen; Psicología Evolutiva y de la Educación
La intervención familiar en la protección de la infancia y la adolescencia: el acogimiento familiar
(Editorial Universidad de Sevilla, 2024) Jiménez Morago, Jesús Miguel; León Manso, Esperanza; Molano Mérida, Nuria; Viedma Martín, Irene; Psicología Evolutiva y de la Educación
La intervención ante el maltrato infantil
(Editorial Universidad de Sevilla, 2024) Jiménez Morago, Jesús Miguel; Carrera, Pablo; León Manso, Esperanza; Psicología Evolutiva y de la Educación
Más allá del aula: Aprendizaje-servicio e investigación-servicio como prácticas transformadoras
(Dykinson, 2025) Pavón Fernández, Aurora; Macarro Carballar, Rosa María; Santamaría Santigosa, Andrés; Matías García, José Antonio; Cubero Pérez, Mercedes; Cubero Pérez, Rosario; Psicología Experimental; Psicología Evolutiva y de la Educación
Estrategias de trabajo colaborativo con alumnado de educación superior para el aprendizaje de las funciones ejecutivas
(Dykinson, 2025) García Mendoza, María del Carmen; Psicología Evolutiva y de la Educación; Ministerio de Universidades. España; Gobierno de España; European Union (EU)
En las últimas décadas, las estrategias de trabajo colaborativo han sido ampliamente utilizadas como prácticas de innovación docente por el profesorado universitario que intenta responder a las nuevas demandas surgidas del contexto de educación superior. Esta metodología se centra en promover las interacciones entre el alumnado favoreciendo una participación activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El objetivo principal de este estudio fue que el alumnado de educación superior aprendiera a trabajar de manera colaborativa para la adquisición de nuevos conocimientos relacionados con las funciones ejecutivas. La muestra estaba formada por 24 estudiantes de educación superior (62,5% chicas; 37,5% chicos) de 18 a 25 años (M = 20,25; DT =1,89). La evaluación del trabajo colaborativo se llevó a cabo mediante un cuestionario ad hoc de evaluación y satisfacción que el alumnado universitario completó tras finalizar el estudio. El cuestionario ad hoc incluía 10 ítems en una escala de Likert de 1 a 4. En general, los resultados mostraron que la aplicación del trabajo colaborativo fue evaluada positivamente por el alumnado universitario. Los hallazgos del estudio destacan que el trabajo colaborativo ha favorecido el desarrollo de las habilidades sociales y el trabajo en grupo al fomentar las relaciones sociales entre el alumnado universitario y también ha promovido la construcción conjunta de conocimientos en el alumnado de la Universidad de Sevilla.

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