Ponencias (Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación)

URI permanente para esta colecciónhttps://hdl.handle.net/11441/11243

Examinar

Mostrando 1 - 20 de 253

Servicios de orientación para el emprendimiento en la universidad
(Universidad de Valladolid, 2021) Romero García, Carolina; Suárez Ortega, Magdalena; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; Carro Sancristóbal, Luis; Carabias Herrero, Manuel; Morcillo Casas, Verónica
Esta comunicación caracteriza los instrumentos de apoyo al emprendimiento de universidades que imparten el Grado en Pedagogía. Para ello se aplica una metodología cualitativa, sustentada en una revisión documental a través de la sistematización de programas y servicios que apoyan el emprendimiento en estas universidades. Analizado el contenido mediante un sistema de categorías, se obtiene una guía de buenas prácticas, con capacidad de actualización sobre los resultados más relevantes de las instituciones implicadas, con el fin de ayudar a universitarios y personal de investigación, cuyas carreras se encuentran en transición al emprendimiento y/o mejora de su empleabilidad
Tendencias educativas sobre el uso del cine en las aulas de Educación Secundaria
(Octaedro, 2023) Fernández Martín, María José; Moreno Crespo, Pilar; Núñez Román, Francisco; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; Didáctica de la Lengua y la Literatura y Filologías Integradas; Antolí Martínez, Jordi M.; García Sebastiá, Josep V.; Martines, Vicent; Martínez Martínez, Caterina
Formar para coeducar: hablan las expertas
(Asociacion Interuniversitaria de Investigacion Pedagógica (AIDIPE), 2025) Solís-Ceballos, Catalina; Rebollo Catalán, María Ángeles; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación
En los últimos años ha habido un gran avance normativo en materia de igualdad en el ámbito educativo, pero la formación del profesorado en materia de coeducación e igualdad sigue siendo una tarea pendiente. En la presente investigación se estudian las necesidades de formación del futuro profesorado de Educación Primaria en materia de coeducación e igualdad a través de las percepciones de expertas en la materia. Para ello, se realiza una investigación cualitativa basada en grupos de discusión con la participación de 9 expertas en género seleccionadas mediante muestreo teórico de casos típicos. Se realiza un análisis interpretativo basado en la teoría fundamentada Los resultados revelan tres temas recurrentes que emergen de los debates: a) la necesidad de que la formación sea obligatoria y no transversal; b) la necesidad de contar con personal cualificado para impartir la formación y, c) la necesidad de aplicar metodologías activas basadas en la evidencia, la reflexión y el análisis de la práctica. Se derivan implicaciones prácticas de estos resultados para la práctica educativa
Formación Inicial del Profesorado de Primaria a través de un Análisis de las Guías Docentes con Perspectiva de Género
(Asociacion Interuniversitaria de Investigacion Pedagógica (AIDIPE), 2025) Solís-Ceballos, Catalina; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación
Este estudio analiza el grado de inclusión de la perspectiva de género en las guías docentes del Grado en Educación Primaria de la Universidad de La Laguna. Se construye un instrumento que consta de seis dimensiones: perfil del profesorado, coordinación de las asignaturas, contenidos y competencias, uso del lenguaje, y bibliografía. El número de guías analizadas asciende a 55, correspondientes a todas las asignaturas del grado. Se realiza un análisis de contenido usando el software Atlas. ti para la codificación, extrayendo indicadores de tipo cuantitativo y cualitativo. Los resultados muestran que, aun siendo una carrera feminizada, el porcentaje de hombres que asumen la coordinación de las materias es alto. En cuanto al resto de dimensiones, se evidencia escasa intencionalidad de visibilizar a las mujeres en la bibliografía, además de uso de fuentes bibliográficas de autoría masculina que casi dobla las fuentes de autoría femenina. Por último, tanto en el uso del lenguaje como en los contenidos y competencias, se evidencia la falta de inclusión de perspectiva de género
Calidad y rigor en la investigación educativa cualitativa y su publicación
(2025-12-12) Jiménez Cortés, Rocío; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; Jiménez Cortés, Rocío; Universidad de Sevilla
Presentación del Webinar impartido para el Doctorado en Educación de la Universidad de Sevilla con el objetivo de promover la comprensión de la calidad de la investigación cualitativa en educación y aplicar criterios de rigor y técnicas metodológicas que nos permitan garantizarla y comunicarla eficazmente.
Flipped Classroom metodología de formación en competencia de seguridad digital
(Octaedro, 2020) Barragán Sánchez, Raquel; Corujo Vélez, Carmen; Palacios Rodríguez, Antonio de Padua; Didáctica y Organización Educativa; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; HUM390: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Proc. de Enseñanza-Aprendizaje
La formación de orientadores desde el módulo pedágogico del C.A.P. en la Universidad de Sevilla
(Cedecs, 1995) Padilla Carmona, María Teresa; Vargas Fernández, Miguel; Magaña Jimenez, Ana; Romero Rodríguez, Soledad; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; HUM1101: Career and Digital Education for Social Justice
Experiencia de orientación profesional en la universidad en base a la práctica reflexiva
(Universidad de Jaén, 2000) Romero Rodríguez, Soledad; Vargas Vergara, Montserrat; Monsalve, F.; Romero, T.; Blandino, M; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; HUM1101: Career and Digital Education for Social Justice
Situación actual de la orientación y necesidades del alumnado en la formación profesional desde el punto de vista del profesorado y de orientadores/as
(AFOE. Asociación para la Formación, el Ocio y el Empleo, 2014) Molina García, Laura; Jaén Martínez, Alicia; Romero Rodríguez, Soledad; Santos López, Cristina; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; HUM1101: Career and Digital Education for Social Justice
El artículo presenta los principales resultados obtenidos sobre la situación de la información y la orientación profesional y la detección de necesidades de formación en competencias desde las percepciones del profesorado y de orientadores/as. Este estudio se encuadra en el marco del Proyecto de I+D Orient@cual. Concretamente en este trabajo se presenta el proceso y los resultados obtenidos a partir de la realización de los grupos de discursión a profesorado y orientadores/as
La orientación en la formación profesional desde la perspectiva del profesorado
(AFOE Formación, 2014) Santos López, Cristina; Romero Rodríguez, Soledad; Molina García, Laura; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; HUM1101: Career and Digital Education for Social Justice
El artículo presenta los principales resultados obtenidos en una investigación (Proyecto I+D: “Orient@cual: Diseño de un programa y una plataforma virtual de orientación para la elaboración de proyectos profesionales en la formación profesional del sistema educativo” ) sobre las percepciones del profesorado acerca de las acciones orientadoras que se llevan a cabo en la Formación Profesional Inicial (FP) en el sistema educativo español. El análisis de los datos obtenidos ha permitido describir las actuaciones que se llevan a cabo y los condicionamientos que dificultan la orientación en estos centros
Los estudiantes hablan: percepciónes y vivencias de su implicación en la vida universitaria
(AIDIPE, 2017) Romero Rodríguez, Soledad; Ruíz Morales, Jorge; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; HUM1101: Career and Digital Education for Social Justice
Cada vez tiene mayor importancia en la investigación sobre calidad educativa y orientación universitaria, la implicación del estudiantado (engagement) en las acciones que pueden llevarles hacia un aprendizaje de alta calidad. Entre estas acciones están las de informarse sobre sus derechos y deberes, los recursos y servicios de apoyo con que cuentan, las normas de evaluación, las vías de participación, etc. En este trabajo realizamos un análisis de los principales resultados obtenidos en un estudio tipo survey realizado con 1254 estudiantes, fruto de un convenio de colaboración entre el Grupo de Investigación GIEPAD y la Defensoría de la Universidad de Sevilla. Tuvo como finalidad analizar la experiencia del estudiantado como parte de la comunidad universitaria. Los resultados apuntan a que hay carencias en cuanto a la implicación del estudiantado, que derivan en dificultades para persistir y/o realizar un mejor aprovechamiento de su trayectoria universitaria. Finalizamos con aportaciones de futuro para la investigación y la intervención orientadora
Experiencia: una ruta de transformación para el crecimiento sostenible
(Ministerio de Medio Ambiente, 2017) Lugo Muñoz, Mar; Romero Rodríguez, Soledad; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; HUM1101: Career and Digital Education for Social Justice
La experiencia que presentamos es una propuesta sobre emprendi- miento social en el ámbito de la Educación Superior. Se propone la celebración de unas jornadas en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla, para promover y sensibili- zar sobre estrategias alternativas para el desarrollo profesional sostenible mediante el marco de la economía social
Determinantes de la satisfacción académica e intención de presistencia/abandono en estudiantes de máster de Educación
(AIDIPE, 2017) Figera Gazo, Pilar; Llanes Ordoñez, Juan; Romero Rodríguez, Soledad; Torrado Fonseca, Mercedes; Valls Figuera, Robert G.; Venceslao Pueyo, Marta; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; HUM1101: Career and Digital Education for Social Justice
La comunicación presenta los resultados de la fase cuantitativa de una investigación dirigida a analizar los procesos de transición a los estudios de máster del ámbito de educación. Se profundiza en los niveles de adaptación inicial de los estudiantes al finalizar el primer trimestre, medido a partir de dos indicadores: satisfacción académica e intención de abandono. Se ha realizado un estudio descriptivo en el que han participado 309 estudiantes procedentes de 4 másteres del área de educación de la Universidad de Barcelona (Secundaria, Psicopedagogía, Educación en Valores y Ciudadanía e Investigación y Cambio educativo). Los resultados muestran una asociación inversa entre niveles de satisfacción e intenciones de abandono. Se constatan diferencias significativas en los dos indicadores de adaptación académica relacionadas con el tipo de máster y la trayectoria profesional previa de los estudiantes, que se analizan a la luz de la investigación previa. Los resultados constatan la especificidad de los procesos de transición a estos estudios y la importancia de establecer acciones orientadoras
Espacios y Eventos Alfabetizadores en las Transiciones de Educación Infantil a Primaria en Zonas con Necesidades de Transformación Social. ¿Peligro u Oportunidad?
(Asociación Interuniversitaria de Investigación Pedagógica, 2019) Romero Rodríguez, Soledad; Sánchez Calleja, Laura de las Flores; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; HUM1101: Career and Digital Education for Social Justice
La investigación que presentamos tiene por objetivo analizar la alfabetización en las transiciones de Educación Infantil (EI) a Educación Primaria (EP) en contextos desfavorecidos. Las transiciones son procesos socioculturales de aprendizaje, clave en la configuración de las identidades y la trayectoria vital del alumnado. El trabajo que presentamos pretende recoger la voz del alumnado a través de observación participante (fotografías, vídeos), elaboración de mappings y conversaciones en el marco de la metodología etnográfica colaborativa. El estudio se ha realizado en cuatro centros de Educación Infantil y Primaria ubicados en Zonas con Necesidades de Transformación Social (ZNTS) de las provincias de Sevilla y Cádiz. Analizamos la visión y valoración de niñas y niños respecto al carácter favorecedor/obstaculizador de desarrollo y bienestar del uso diferencial en EI-EP de los espacios y los recursos pedagógicos. Los resultados apuntan, entre otros aspectos, a la diversidad de los procesos de transición en función de los contextos específicos en los que se ubican los centros, el carácter facilitador del uso pedagógico de los espacios y eventos alfabetizadores, o el carácter limitante de los cambios en la utilización de espacios y el tipo de recursos pedagógicos en la transición EI-EP
Estudio de Casos sobre los Factores de Influencia en la Autonomía Emocional y la Competencia Social en el Profesorado de Secundaria
(Asociacion Interuniversitaria de Investigacion Pedagógica (AIDIPE), 2019) Huertas Fernández, José Manuel; Romero Rodríguez, Soledad; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; HUM1101: Career and Digital Education for Social Justice
La experiencia y la literatura científica nos muestran que la enseñanza secundaria precisa de profesionales emocionalmente competentes. Nos planteamos una investigación que pretende analizar las competencias emocionales del profesorado de esta etapa educativa en Andalucía y los factores que inciden en ellas, de cara a diseñar una propuesta de formación mediante el coaching personal. En este trabajo presentamos los resultados preliminares obtenidos en la provincia de Sevilla, en relación a la percepción que tiene el profesorado sobre el dominio de competencias emocionales, obtenidos a través del cuestionario CDE A35 (Pérez-Escoda, Bisquerra Alzina, Filella Guiu y Soldevila Benet ,2010). Además, indagamos en los factores que influyen en dichas competencias mediante un estudio de casos realizado mediante entrevistas autobiográficas en cuyo desarrollo se incluyen procedimientos de Coaching Personal. Presentamos los resultados correspondientes a dos de los casos estudiados. Los resultados apuntan a carencias en el dominio de las competencias social y de autonomía emocional. Por otra parte, nos revelan que las relaciones con el alumnado y con los iguales (docentes) son los factores que más influyen en estas competencias. Otro resultado es que las entrevistas han servido para que los docentes participantes tomen conciencia de sus propias necesidades de formación en competencias emocionales. .
Recuperación de la autoestima en adolescentes víctimas de violencia de género: Lecciones para la Educación
(Asociación Interuniversitaria de Investigación Pedagógica, 2019) Santos Martínez, Patricia de los; Rebollo Catalán, María Ángeles; Jiménez Cortés, Rocío; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación
Presentamos un estudio sobre el proceso de recuperación de adolescentes víctimas de violencia de género con el fin de identificar los factores que inciden positivamente en este proceso. Nuestro propósito es analizar los recursos socio-educativos que intervienen en la recuperación de la autoestima de las chicas. Para ello, realizamos una investigación cualitativa basada en entrevistas autobiográficas a siete adolescentes que han sufrido una relación de maltrato y se han recuperado de ella. Los resultados muestran el importante papel que juega la educación en la recuperación de la autoestima. Familia y amistades, especialmente madres, hermanas, amigas participan en el proceso de recuperación, pero se detecta falta de formación en estrategias de ayuda efectiva. El profesorado no aparece como referencia en su recuperación. Se debaten implicaciones educativas de estos resultados
Diseño y validación de un instrumento cualitativo para evaluar la metodología docente, la distribución de tareas y la integración tecnológica en los centros educativos
(Octaedro, 2024) Ortiz de Villate Fernández, Carla; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación
Trayectorias de carrera y transiciones en emprendimiento
(AIDIPE2017, XVIII Congreso Internacional de Investigación Educativa y AIDIPE Asociación Interuniversitaria de Investigación Pedagógica, 2017) Suárez Ortega, Magdalena; Fariña Sánchez, María Isabel; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; HUM-1101: Career and Digital Education forn Social Justice
El estudio se centra en el análisis de las trayectorias de carrera y transiciones en el desarrollo profesional en emprendimiento. Se aplica un método biográfico-narrativo, al objeto de conocer y comprender cómo se gestan los trazados profesionales/vitales de personas que han emprendido, identificando los factores que caracterizan los momentos de tránsito por los que pasan, así como los apoyos, las dificultades, y las relaciones entre las facetas profesional y personal. Todo ello a fin de identificar factores de éxito y gestión de los fracasos en el desarrollo profesional emprendedor. De manera específica, nos centramos en cómo dos mujeres gestan sus carreras profesionales desde proyectos emprendedores, analizando cómo interpretan sus propios recorridos profesionales y vitales. Los resultados obtenidos permiten comprender sus vidas y los desafíos o retos por los que pasan en el proceso de construcción de su propia identidad y de gestión de la carrera emprendedora, al mismo tiempo que identificar factores de género asociados con la carrera
Diagnóstico del rendimiento educativo en el alumnado andaluz de educación primaria
(Universidad de Santiago de Compostela, 2022) Ortiz de Villate Fernández, Carla; Rodríguez Santero, Javier; Torres Gordillo, Juan Jesús; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; SEJ467: Metodos de Investigacion y Diagnostico en Orientacion
Las pruebas de evaluación educativa a gran escala se constituyen como herramien tas de importancia decisiva en las acciones de mejora y transformación del currículo de las escuelas, ya que ponen de manifiesto el nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes, así como los factores que los contextualizan. Este trabajo propone coadyuvar en el cumplimiento de las premisas que plantean las entidades de evaluación y diseñar los planes y programas de mejora escolar mediante un estudio de casos que se implementará en las escuelas andaluzas de primaria con más alta y más baja eficacia. Para ello, se asumió una metodología mixta y se utilizaron los resultados obtenidos en las pruebas de evaluación efectuadas por la Agencia An daluza de Evaluación Educativa (AGAEVE) en las competencias de razonamiento matemático y comunicación lingüística durante los cursos 2011-12, 2012-13, 2013-14, 2014-15 y 2016-17. Los datos obtenidos fueron analizados a través de técnicas estadísticas multivariante, contemplando la doble perspectiva de los modelos transversales contextualizados y longitudinales. Finalmente, se efectuará un análisis en profundidad de las buenas prácticas y dificultades que caracterizan a las escuelas mediante un estudio de casos para esbozar el diseño de las acciones para la mejora del rendimiento y calidad de la enseñanza.
Dificultad del profesorado para reconocer la desigualdad
(Departamento de Educación de la Universidad de Huelva, 2009) Piedra de la Cuadra, Joaquín; Vega Caro, Luisa; Educación Física y Deporte; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; Boza Carreño, Ángel; Méndez Garrido, Juan Manuel; Monescillo Palomo, Manuel; Toscano Cruz, María de la O; Aguaded Gómez, María de la Cinta; Ávila Fernández, José Antonio; Tello Díaz, Julio; Salas Tenorio, Manuela

Examinar

Envíos recientes