Capítulos (Didáctica y Organización Educativa)

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Tecnologías y mediación familiar en zonas vulnerables: hábitos digitales en la primera infancia
(Universidad de Sevilla, 2026) Sáenz Pérez, Lucia; Moreno Morilla, Celia; Castaño Muñoz, Jonatan; Didáctica y Organización Educativa; HUM1101: Career and Digital Education for Social Justice
El aumento del uso de dispositivos digitales en la primera infancia, especialmente en Zonas con Necesidades de Transformación Social (ZNTS), plantea la necesidad de comprender cómo influyen los entornos familiares en la formación de hábitos digitales. La literatura señala que la mediación parental desempeña un papel muy relevante en la regulación del acceso, el acompañamiento y la selección de contenidos. En este estudio mixto, se combina la aplicación de pruebas psicopedagógicas, entrevistas a familias, observación en aula y técnicas de mapping multimodal para analizar las consecuencias y su relación con los patrones de uso digital infantil en el hogar. Aunque el trabajo de campo aún no ha comenzado, se hipotetiza una elevada exposición a pantallas, una predominancia del uso recreativo y una presencia limitada de la mediación activa. Así mismo, se espera identificar la relación entre estas prácticas y determinadas dificultades en atención, autorregulación y lenguaje. Los resultados previstos permitirán fundamentar la posterior implementación del programa HABIT, orientado a fortalecer la competencia digital parental y promover rutinas tecnológicas equilibradas en la primera infancia.
Experiencias en el uso de Inteligencia Artificial para la formación del profesoradl de Educación Infantil y Primaria: Una revisión sistemática
(Universidad de Sevilla, 2026) Montes Jiménez, Carlos Mario; Romero Tena, Rosalía; Didáctica y Organización Educativa; HUM390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje
En esta comunicación se presenta un análisis sobre el uso de inteligencia artificial en la formación del profesorado de educación infantil y primaria PEIP centrado en enfoques pedagógicos, competencias desarrolladas, contextos y efectos en la práctica, concretamente en contextos universitarios y de desarrollo profesional. Se realizó una síntesis convergente de 36 artículos científicos en Scopus, siguiendo las orientaciones PRISMA. Los resultados muestran el predominio de cinco enfoques: co-diseño con IA, simulación/mentor virtual, LLM como coplanificador, altavoces inteligentes en aprendizaje colaborativo y cursos en línea adaptativos. Las competencias más atendidas son técnicas (alfabetización/prompting) y pedagógicas/PCK; las competencias éticas y de evaluación formativa muestran avances modestos. Los marcos más citados son TPACK/I-TPACK/AIPACK y UNESCO; SAMR/DigCompEdu aparecen con menor frecuencia; ADDIE/DBR sustentan diseños iterativos. Por otro lado, la efectividad fue mediada por condiciones como infraestructura, idioma, modalidad, políticas y rol del formador; y se reportan riesgos de privacidad, sesgos, dependencia y limitaciones técnicas. En conclusión, la IA aporta valor pedagógico cuando se integra con andamiaje, co-planificación, práctica deliberada y reflexión asistida, bajo marcos explícitos y métricas válidas. Por lo que se requieren estudios longitudinales, microcredenciales e instrumentos éticos operativos que acrediten competencias y documenten transferencia e impacto.
Estudio de la competencia digital y su dimentisón sostenible en los futuros docentes de Educación Infantil
(Universidad de Sevilla, 2026) Contreras Navarro, Noelia; Didáctica y Organización Educativa
La rápida transformación digital está impactando de manera significativa la Educación Infantil, lo que exige que los futuros docentes de Educación Infantil desarrollen competencias para integrar la tecnología de forma pedagógica, crítica y sostenible. El uso no planificado de herramientas digitales puede generar efectos ecológicos, sociales y pedagógicos, ampliando la brecha digital y restando calidad a las experiencias de aprendizaje en edades tempranas. Formar a los maestros de Infantil desde una perspectiva ética y sostenible resulta esencial para garantizar decisiones tecnológicas responsables que prioricen el bienestar infantil, la equidad y el cuidado del entorno. Esta comunicación destaca la necesidad de promover en la formación inicial estrategias que equilibren innovación y sostenibilidad, favoreciendo una ciudadanía crítica y con herramientas hacia la sostenibilidad desde los primeros años de vida.
El uso de tecnologías de apoyo para la comunicación del alumnado con TEA en Educación Infantil: Una aproximación cualitativa
(Universidad de Sevilla, 2026) Montenegro Rueda, Marta; Fernández Cerero, José; Didáctica y Organización Educativa; Rodríguez Gallego, Margarita R.; Martínez Navarro, Raquel; Nieto Ramos, Marina; Salas Ruiz, Sandra; HUM390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje
El desarrollo de la comunicación funcional en Educación Infantil resulta clave para la participación y la inclusión educativa. En el alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA), las dificultades comunicativas pueden limitar el acceso a las interacciones sociales y a los aprendizajes compartidos. En este contexto, las Tecnologías de Apoyo (TA) se configuran como recursos relevantes para facilitar la comunicación y la comprensión del entorno, siempre que su uso esté mediado por prácticas pedagógicas adecuadas. De este modo, se llevó a cabo un estudio cualitativo de carácter descriptivointerpretativo basado en entrevistas semiestructuradas a 20 profesionales de Educación Infantil pertenecientes a centros educativos de Andalucía. Los resultados señalan que el profesorado percibe las TA como herramientas eficaces para favorecer la iniciación comunicativa, la comprensión de rutinas y la regulación emocional del alumnado con TEA. No obstante, se identifican barreras relacionadas con la escasa dotación de dispositivos, la falta de formación aplicada y la ausencia de protocolos comunes de centro. Se concluye que el potencial inclusivo de las TA depende menos de su disponibilidad tecnológica que de la formación docente, la planificación pedagógica y la coordinación con las familias, elementos clave para un uso coherente y sostenido en Educación Infantil.
Formación del docente en Educación Infantil en ecosistemas digitales: una experiencia de uso de la Inteligancia Artificial en la educación
(Universidad de Sevilla, 2026) León Garrido, Antonio; Gutiérrez Castillo, Juan Jesús; Didáctica y Organización Educativa; Rodríguez Gallego, Margarita R.; Martínez Navarro, Raquel; Nieto Ramos, Marina; Salas Ruiz, Sandra; HUM390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje
En la actualidad, la formación del futuro profesorado de Educación Infantil debe responder a los grandes desafíos de los ecosistemas digitales, donde el uso de la Inteligencia Artificial (IA) supone un entorno sociocultural para los estudiantes universitarios. Por estos motivos, se decidió realizar una intervención educativa para fomentar el desarrollo de la competencia digital en herramientas de IA estructurada en 3 fases: alfabetización en IA; diseño de actividades por medio de esta tecnología; y, por último, la ética-pedagógica de su aplicación. Participaron 57 estudiantes del grado de Educación Infantil. La recogida de datos se realizó mediante diarios de reflexión y aprendizaje utilizando como base el DigCOMPEDU. Los resultados evidenciaron incremento de la autopercepción de la competencia digital en base al DigCOMPEDU. Además, se observó un incremento den la comprensión de ecosistemas digitales como interconexión entre diferentes entornos. Se concluye afirmando que es necesario integrar experiencias prácticas en IA para promover aún más la competencia digital de forma ética y coherente en la educación actual.
La tecnología móvil y el desarrollo de la creatividad musical en la formación del docente de Educación Infantil
(Universidad de Sevilla, 2026) León Garrido, Antonio; Borrero Gaviño, Virginia; Cansino González, José Ignacio; Didáctica y Organización Educativa; Educación Artística; Rodríguez Gallego, Margarita R.; Martínez Navarro, Raquel; Nieto Ramos, Marina; Salas Ruiz, Sandra; HUM390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje
La integración de las apps móviles en la formación del futuro profesorado de Educación Infantil constituye una línea de investigación emergente en la que confluyen aspectos fundamentales para el desarrollo competencial e integral del alumnado, como son la creatividad y la experimentación sonora. En este contexto, se ha realizado un estudio exploratorio con estudiantes del Grado de Educación Infantil sobre el uso y potencialidad de la app móvil Groovepad, orientada a la composición musical. Los resultados mostraron una altísima percepción de los estudiantes sobre el potencial de dicha herramienta tecnológica, principalmente en la percepción del desarrollo creativo, la creatividad musical y el diseño de nuevas actividades sonoras sin estrés. Asimismo, los participantes mencionaron la idoneidad del uso de la tecnología musical como herramienta clave que posibilita el desarrollo de la competencia digital, además de las competencias musicales. En conclusión, podemos afirmar que Groovepad es un recurso didáctico que ayuda a potenciar la formación del futuro profesorado de Educación Infantil, integrado en contextos educativos pedagógicos y marcos curriculares definidos.
Autoevaluación y regulación del aprendizaje con Inteligencia Artificial en los títulos de Grado en Educación
(Dykinson, 2026) Domene Martos, Soledad Josefa; Rodríguez Gallego, Margarita R.; Didáctica y Organización Educativa; Alonso García, Santiago; Cruz Campos, Juan Carlos de la; Enrique Lorenzo, Manuel; Álvarez Ferrándiz, Daniel; HUM390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje
Colaboración de las comunidades de aprendizaje en la formación de maestros: Satisfacción de los estudiantes
(Dykinson, 2025) Corujo Vélez, Carmen; Gómez del Castillo Segurado, María Teresa; Rodríguez Gallego, Margarita R.; Ordóñez Sierra, Rosario; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; Didáctica y Organización Educativa; Puig Gutiérrez, María; García González, Alfonso Javier; García Parejo, Antonia; Carrillo Cabeza, Mauricio; HUM390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje
Space Design Assisted by Artificial Intelligence in Early Childhood Education Classrooms
(Octaedro, 2024) Ordóñez Sierra, Rosario; Rodríguez Gallego, Margarita R.; de Cecilia Rodríguez, Cristina; Didáctica y Organización Educativa; HUM390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje
This chapter analyzes space setting in early childhood education, considering its influence on the teaching-learning processes. School space is a factor that promotes academic, life and attitudinal learning, and it favors the cultural ex- change of rules and values, due to its non-neutrality and to the fact that it edu- cates us continuously, with teachers learning new meanings within it, exerting great influence on the movements, behaviors and learning of the students, in particular, and all the members of the educational community, in general. At the same time, Artificial Intelligence has appeared in our daily living as an effective learning tool to unburden teachers, facilitating the co-creation and co-design of spaces in early childhood education. Artificial Intelligence is becoming a valuable instrument to analyze the organizational designs, equipment and fluid relationship of said work spaces in educational centers and their environment.
Blogger: Una herramienta colaborativa para formar profesionales competente
(Dykinson, 2025) Ordóñez Sierra, Rosario; Gómez del Castillo Segurado, María Teresa; de Cecilia Rodríguez, Cristina; Didáctica y Organización Educativa; HUM390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje
Este trabajo se centra en el uso de una herramienta colaborativa (Blogger) en el ámbito de la innovación universitaria, para la mejora metodológica de las prácticas curriculares externas de los estudiantes matriculados en el Grado en Pedagogía de la Universidad de Sevilla. La muestra de la investigación ha sido de 150 estudiantes. El análisis de contenido de los diversos post y comentarios de los estudiantes participantes se ha realizado en la décima semana de prácticas en la que muestran una evaluación general de sus prácticas curriculares; así como la estimación de las sesiones de trabajo en grupo (mentorías) mediante reuniones online. Esta investigación se lleva a cabo durante los cursos 2019/2020; 2020/2021; 2021/2022; 2022/2023 y 2023/2024. Para el análisis cualitativo de los datos se ha utilizado el programa ATLAS.ti 22. Los resultados destacan que el blog incrementa los conocimientos sobre el quehacer profesional de un/a pedagogo/a y mejora su proceso reflexivo. La principal conclusión sobre la utilización del blog y dinámica de trabajo a través de los Grupos de Mentoría es que son favorablemente valorados. En general, lo valoran muy positivamente, porser motivador y, sobre todo, enriquecedor para todo el grupo
Colaboración de las comunidades de aprendizaje en la formación de maestros: Satisfacción de los estudiantes
(Dykinson, 2025) Corujo Vélez, Carmen; Gómez del Castillo Segurado, María Teresa; Rodríguez Gallego, Margarita R.; Ordóñez Sierra, Rosario; Didáctica y Organización Educativa; HUM390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje
El blog como recurso didáctico en las prácticas profesionales
(Dykinson, 2024) Gómez del Castillo Segurado, María Teresa; Ordóñez Sierra, Rosario; Rodríguez Gallego, Margarita R.; Didáctica y Organización Educativa; HUM390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje
Usos y percepciones de las redes sociales en los docentes de infantil y primaria
(Dykinson, 2025) Velasco Gallardo, María; López Martínez, Antonia; Rodríguez Gallego, Margarita R.; Didáctica y Organización Educativa; HUM390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje
Mujeres que inspiran: Visibilizando la perspectiva de género en Educación superior para la formación de profesionales de la Educación
(Editorial Universidad de Sevilla, 2025) Martín Gutiérrez, Ángela; Conde Jiménez, Jesús; Sevillano Monje, Verónica; Torres Begines, Concepción; Teoría e Historia de la Educación y Pedagogía Social; Didáctica y Organización Educativa; Didáctica de la Lengua y la Literatura y Filologías Integradas; HUM403: Investigación Pedagógica de la Persona; HUM1101: Career and Digital Education for Social Justice; HUM1044: Literacies: Alfabetización, Multilingüismo, Diversidad y Justicia Social
Diseño universal para el aprendizaje y competencias digitales: Experiencias en la formación de infantil, primaria y pedagogía
(Universidad de Málaga (UMA), 2023) Martínez Navarro, Raquel; Martínez Pérez, Sandra; Romero Tena, Rosalía; Barragán Sánchez, Raquel; Didáctica y Organización Educativa; HUM390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje
Revisión sistemática de la prevención del ciberbullying en Educación Primaria
(Dykinson, 2025) Martínez Navarro, Raquel; Romero Tena, Rosalía; Didáctica y Organización Educativa; HUM390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje
Tecnología y TEA en la educación secundaria
(Universidad de Cantabria, 2025) Arrifano-Tadeu, Pedro José; Fernández Batanero, José María; Didáctica y Organización Educativa; HUM390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje
Herramientas y recursos digitales como apoyo a las familias del alumnado con TEA
(Universidad de Cantabria, 2025) Román Graván, Pedro; López-Meneses, Eloy; Siles Rojas, Carmen; Didáctica y Organización Educativa; HUM390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje
Tecnología y discapacidad en la Educación Superior
(Dykinson, 2023) Fernández Batanero, José María; Reyes Rebollo, Miguel María; Didáctica y Organización Educativa; HUM390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje
Capacitación del profesorado universitario andaluz en competencias Tecnológicas como apoyo al alumnado con diversidad funcional. Diseño y construcción de un MOOC
(Dykinson, 2025) Fernández Cerero, José; Casillas Martín, Sonia; Didáctica y Organización Educativa; HUM390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje

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