Datos de Investigación (Didáctica y Organización Educativa)

URI permanente para esta colecciónhttps://hdl.handle.net/11441/150650

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    Hábitos, normas y uso de las tecnologías en el hogar desde una perspectiva de género en la primera infancia [Dataset]
    (2025-01-21) Romero Tena, Rosalía; Barragán Sánchez, Raquel; Martínez Pérez, Sandra; Palacios Rodríguez, Antonio de Padua; Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Educativa; Romero Tena, Rosalía; Universidad de Sevilla; Universidad de Sevilla. HUM390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Proc. de Enseñanza-Aprendizaje
    The use of technologies at home directly influences how children perceive them for their learning at school. Numerous studies have focused on the different ways in which digital technologies are used at home and in schools. These studies attempt to explain how previous experience and knowledge can be linked to the use of technologies at school, the differences between home and school literacies, or how socio-economic status influences the availability of technology in these socio-educational institutions. All of them show that technology has become part of children's lives. Consequently, the aim of this study was to obtain information about the habits, norms and use of technology by children aged 2-6 years in their homes and the differences between genders. To this end, a validated questionnaire was created. A total of 1016 parents completed the questionnaire. The results show the most used technologies, the time of use and whom they are used with, as well as the rules imposed and their opinion about this use. Likewise, there are significant differences that lead to carry out and discuss proposals for STEAM work in Early Childhood Education classrooms in order to empower students
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    The Pandemic and Changes in the Self-Perception of Teacher Digital Competences of Infant Grade Students: A Cross-Sectional Study [Dataset]
    (2025-01-21) Romero Tena, Rosalía; Llorente Cejudo, María del Carmen; Puig Gutiérrez, María; Barragán Sánchez, Raquel; Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Educativa; Romero Tena, Rosalía; Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades (MICINN). España; Universidad de Sevilla. HUM390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Proc. de Enseñanza-Aprendizaje
    Without having a reaction time, the pandemic has caused an unprecedented transformation in universities around the world, leading to a revolution from structured models anchored in the conception of transmission of training towards a teaching approach-learning saved thanks to the incorporation of technology. This study aims to verify whether the pandemic situation has influenced the digital competence self-perception of students. Comparing two groups during the academic years 2019/2020 and 2020/2021, the instrument used is the questionnaire for digital competence “DigCompEdu Check-In” for future teachers. After the educational intervention, group A (before COVID-19) presented higher self-perceptions of competence than group B (during COVID-19); the pandemic situation caused by COVID-19 has negatively influenced students’ self-perception of their digital skills in the pretest in the different dimensions under study. Before receiving the training, the group that did not experience the pandemic enjoyed a higher self-perception of their competencies than the group that experienced the pandemic. The data obtained indicate that the difference exists, and that it is statistically significant, and may be a consequence of the clear relationship between self-perception and the way in which students face reality through their personal and subjective vision.
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    Tipos de uso de las tecnologías por parte del profesorado español de Educación Infantil [Dataset]
    (2025-01-20) Romero Tena, Rosalía; López Lozano, Lidia; Puig Gutiérrez, María; Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Educativa; Romero Tena, Rosalía; Universidad de Sevilla; Universidad de Sevilla. HUM390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Proc. de Enseñanza-Aprendizaje
    Young pupils engage with technology daily, however, the use that preschool teachers make of technologies and their level of digital expertise are largely unknown. The objective of this study was to determine how these teachers make use of ICT (Information and Communication Technologies) and the frequency with which they use them, as well as to explore the sociodemographic and professional factors related to the different uses. 477 preschool teachers from Spain took part in a survey. The questionnaire, validated by experts, covered the use of ICT as a teaching-learning tool. Three different analyses were carried out, a principal component analysis and a descriptive analysis to determine the type and intensity of use and a multivariate analysis of variance to explore their relationships with sociodemographic and professional variables. The findings defined eight distinct uses of ICT, which seemed to be related to different factors. Teachers did not employ these technologies openly and consistently in their classrooms, but instead used them for occasional tasks that were administrative and bureaucratic in nature. They manifest a limited ICT use for assessment of pupil and for communication and exchange of ideas, information and materials. Instead, ICT were widely used to prepare classroom work (planning, classroom posters…) and as classroom support as a learning tool (routines, games, to record audios…). Among the studied variables, the more significant were teaching experience and type of centre. We discuss the need to advocate for continuous and comprehensive training on the educational potential of these digital resources.
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    El reto de la formación inicial del maestro de la primera infancia. Un estudio transversal de sus competencias digitales [Dataset]
    (2025-01-20) Romero Tena, Rosalía; Barragán Sánchez, Raquel; Llorente Cejudo, María del Carmen; Palacios Rodríguez, Antonio de Padua; Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Educativa; Romero Tena, Rosalía; Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades (MICINN). España; Universidad de Sevilla. HUM390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Proc. de Enseñanza-Aprendizaje
    The scarce presence of technologies at the early childhood education level today is a cause for worry. This study aims to provide information on the training of future early childhood education teachers and their relationship with technologies. The work is based on a pretest–posttest methodology through a cross sectional descriptive study. The sample is made up of 535 4th year students of the Degree in Early Childhood Education at the University of Seville. Descriptive and contrast analyses were performed as well as contrast statistics and effect size. The results show that the training received by the students was a key element to improve self-perception of digital competence. There were statistically significant changes between before and after receiving the training. The changes produced always meant an improvement in the students’ self-perception. In the study of their profiles, relevant changes were also identified. Whereas before training subjects were grouped into newcomer and explorer categories, after training they were grouped into the highest profiles: integrator, expert, and pioneer. For this reason, it is necessary to manage training plans to allow future teachers to position themselves at an expert level.
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    Evaluación de la satisfacción del voluntariado en comunidades de aprendizaje [Dataset]
    (2024-03-06) Gómez del Castillo Segurado, María Teresa; Corujo Vélez, Carmen; Aguilera Jiménez, Antonio; Ordóñez Sierra, Rosario; Rodríguez Gallego, Margarita R.; Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Educativa; Universidad de Sevilla. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; Universidad de Sevilla. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación; Gómez del Castillo Segurado, María Teresa; Universidad de Sevilla. HUM390: Grupo de Investigación Didáctica: Análisis Tecnológico y Cualitativo de los Proc. de Enseñanza-Aprendizaje
    Se presentan los resultados de una investigación en la que han colaborado 255 estudiantes voluntarios de la Universidad de Sevilla que han participado en 29 centros constituidos en comunidades de aprendizaje (CdeA) de la provincia de Sevilla. Este estudio pretende difundir la valoración de la experiencia realizada por los estudiantes durante los cursos 2014/15 a 2020/21, respecto a sus razones para participar, expectativas, autopercepciones, su aprendizaje personal, académico, profesional, social y la valoración global de la experiencia. El voluntariado participa en una actividad susceptible de reconocimiento académico (ASRA), denominada Intervención psicoeducativa en Comunidades de Aprendizaje, de hasta 6 créditos ECTS; en dichos centros participan en actuaciones educativas de éxito como son los grupos interactivos, tertulias, biblioteca tutorizada y acompañamiento o refuerzo educativo. Para la recogida de datos se ha empleado el cuestionario SAVUCdA con 54 ítems categorizados en ocho bloques. Se sigue una metodología cuantitativa, que permiten identificar la evolución de las valoraciones.
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    Programa OCEAN: Orientación para el desarrollo de CarrErAs sosteNibles [Dataset]
    (idUS. Depósito de Investigación de la Universidad de Sevilla, 2023-10-31) Romero Rodríguez, Soledad; Moreno Morilla, Celia; Mateos Blanco, Tania; Universidad de Sevilla. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Educativa; Universidad de Sevilla. Departamento de Teoría e Historia de la Educación y Pedagogía Social; Romero Rodríguez, Soledad; Junta de Andalucía; Universidad de Sevilla. HUM1101: Career and Digital Education for Social Justice
    El Programa OCEAN viene a dar respuesta a algunos de los retos planteados en el proyecto titulado “Orientación Profesional en Andalucía: Situación y propuestas de actuación en la Formación Profesional” (Romero-Rodríguez et al., 2020), promovido por la Consejería de Educación de Deporte de la Junta de Andalucía y coordinado por la Fundación Bankia por la Formación Dual (hoy Caixa-Dualiza). Por otra parte, y como consecuencia del trabajo colaborativo llevado a cabo en el proyecto mencionado, partimos de una demanda concreta de dos entidades del tercer sector responsables de Escuelas de Segunda Oportunidad (E2O) en Andalucía -Asociación Arrabal AID y Fundación Don Bosco- y del interés manifiesto de la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional de la Junta de Andalucía, al objeto de poder diseñar planes integrados de orientación profesional dirigidos a jóvenes en situación de abandono escolar temprano (AET) y/o en dificultades de acceso al empleo debido a su situación de vulnerabilidad social. Nos planteamos como meta ofrecer un conjunto de acciones validadas de orientación que facilitaran el desarrollo de competencias para el desarrollo de carreras sostenibles. Es decir, para la construcción de proyectos vitales y profesionales que permitan el crecimiento personal y el desarrollo comunitario en un contexto de sostenibilidad. Esto implica la adopción de una mirada crítica y transformadora, con el consiguiente desarrollo del compromiso con la justicia social. Se llevó a cabo un proceso de diseño en colaboración con las entidades participantes en el proyecto. Las actividades toman como referencia metodológica las herramientas de diagnóstico cualitativo de la carrera y las técnicas basadas en las artes. La propuesta de actividades se sitúa en un enfoque sistémico-narrativo y crítico de la orientación profesional.