Una revisión teórica de los intentos explicativos del fenómeno de la inhibición latente

Abstract

Se revisan los modelos explicativos que han abordado el fenómeno de la inhibición latente desde que fue descrito por Lubow y Moore (1959) hasta la actualidad. Con esta perspectiva son analizados los grandes modelos contemporáneos del condicionamiento pavloviano, destacándose el de Wagner (1976, 1978), que, junto con la Teoría de la Atención Condicionada de Lubow y cols. (1976, 1981), han ofrecido las explicaciones y predicciones más convincentes acerca de la inhibición latente.

Se concluye que pese a la abundante literatura teórica y empírica elaborada en los casi treinta años transcurridos desde la descripción del fenómeno, el efecto de inhibición latente sigue sin ser completa y satisfactoriamente explicado. Igualmente se destaca el importante papel heurístico que, dentro de los efectos de pre-exposición, ha jugado la inhibición latente en la renovación teórica del conocimiento clásico iniciada en los años sesenta y que delimitan el Zeitgist de la psicología del aprendizaje contemporáneo.

In this paper the explicative models approaching the Latent Inhibition phenomenon are reviewed since it was first reported by Lubow and Moore (1959) to nowadays. From this view, the major contemporary models on Pavlovian conditioning are reviewed, emphasizing the model of Wagner (1976, 1978). This model put together with the Conditioned Attention Theory (CAT), proposed by Lubow et al. (1976, 1981), have been found to yield the most convincing explanations and predictions about the Latent Inhibition phenomenon. Although a great deal of theoretical and empirical work has been carried out during the nearly 30 years passed since the phenomenon was first described, we conclude that the Latent Inhibition effect is still to be accounted for. In addition, the important heuristic role played by the Latent Inhibition within the pre-exposure effects, on the theoretical renovation of classical conditioning, is pointed up. This attempt of renovation was initiated during the sixties and delimits the Zeitgeist of contemporary learning psychology.