dc.contributor.advisor | Valencia Rodríguez, Rafael | es |
dc.contributor.advisor | Torres García, Ana | es |
dc.creator | García Lafuente, María Isabel | es |
dc.date.accessioned | 2019-09-04T10:13:43Z | |
dc.date.available | 2019-09-04T10:13:43Z | |
dc.date.issued | 2019-07-19 | |
dc.identifier.citation | García Lafuente, M.I. (2019). La depuración de la enseñanza y del cuerpo docente en el norte de África a partir del 17 de julio de 1936: Protectorado español de Marruecos, Ceuta y Melilla, y su alcance en Tánger, Protectorado francés de Marruecos y Argelia colonial. (Tesis Doctoral Inédita). Universidad de Sevilla, Sevilla. | |
dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/11441/88934 | |
dc.description.abstract | Depuis la fin du XXème siècle, de nombreux travaux de recherche ont été publiés sur
l’épuration franquiste de l’éducation et du milieu enseignant en Espagne à partir du coup
d’État du 17 juillet 1936. En réaction au soulèvement militaire, la République a également
entrepris une épuration du corps de fonctionnaires afin de garantir sa loyauté au
Gouvernement. Cependant, cette dernière fut accomplie de façon plus rapide et plus brève
du fait même de l’évolution défavorable des évènements pour le gouvernement. Au
contraire, les rebelles ont entrepris une épuration totale du corps de fonctionnaires et de la
société en général réalisée sur une période longue avec comme finalité l’élimination des
opposants au nouveau régime.
Jusqu’à présent, ce mécanisme répressif n’avait guère été étudié dans les territoires
espagnols de souveraineté et de protectorat en Afrique du Nord. Dans cette thèse, nous nous
concentrons sur la purge du corps enseignant et de l’enseignement, dans le cadre d’une
épuration générale de l’appareil d’État.
Très rapidement, Melilla, Ceuta et le Protectorat espagnol du Maroc ont été occupés
par l’armée rebelle, qui exécuta une répression foudroyante paralysant toute tentative de
résistance. La dictature franquiste s’instaura dès lors en Afrique du Nord et, comme les
directives de préparation du soulèvement l’indiquent, elle entreprit dès les premiers jours,
toujours sous les ordres militaires, une épuration intense et exhaustive de tous les
fonctionnaires et, parmi eux, les enseignants, les étudiants, le personnel administratif et
subalterne, sans oublier l’enseignement privé et particulier. Indépendamment de leur
formation ou de leurs qualités professionnelles, les professeurs et autres professionnels du
milieu éducatif qui avaient publiquement signifié pendant la deuxième République leur
militantisme dans des partis ou des syndicats de gauche, en franc-maçonnerie ou dans des
initiatives culturelles de nature progressiste, ont été persécutés et victimes de représailles.
Dans les zones territoriales limitrophes, la République survécut pratiquement
jusqu’à la fin de la guerre. Les consulats espagnols de la ville internationale de Tanger, du
Protectorat français au Maroc et de l’Algérie française sont restés fidèles au gouvernement.
Ces territoires deviendront ensuite un refuge pour des centaines de républicains fuyant la
répression depuis la péninsule, les places de souveraineté et le Protectorat espagnol. Les
écoles dépendant de l’État y connurent une double épuration : d’abord républicaine puis
franquiste, cette dernière commençant à la reconnaissance du Gouvernement de Burgos par
la France et la Grande-Bretagne en 1939, entraînant la prise de contrôle des dépendances
consulaires espagnoles.
Cette recherche confirme que l’épuration qui eut lieu en Afrique du Nord se réalisa sur
les mêmes bases que celle qui se déroula dans la péninsule, puisque les exécuteurs et leurs
objectifs étaient les mêmes. Cependant, elle exhibe certaines particularités propres au territoire
colonial nord-africain, en même temps qu’elle met en évidence que l’extrême sévérité des
mesures répressives appliquées – l’élimination physique, l’emprisonnement ou l’exil – contre
les personnes accusées d‘être des ennemis politiques, sévérité d’autant plus frappante que les
rebelles ont rapidement pris le contrôle de la région, et qu’il n’y eut par conséquent pratiquement
aucune opposition au coup d’État et donc pas d’état de guerre.
Enfin, cette thèse analyse en détail le processus de cette répression de manière tant
globale qu’individuelle, ainsi que sa poursuite pendant des années par le biais de l’ouverture
de dossiers administratifs d’épuration, de dossiers des responsabilités politiques, de
sanctions économiques, de réassignations de poste, etc., tout un ensemble de mesures qui
transforma complètement l’enseignement et ses acteurs en un instrument d’endoctrinement
politique et religieux au service de la diffusion des principes et des valeurs du nouveau
régime victorieux en Afrique du Nord. | es |
dc.description.abstract | Hasta ahora, apenas se había hablado de esta mecánica represiva en los territorios
norteafricanos de soberanía y protectorado español. En esta tesis nos centramos en la
depuración a la que fueron sometidos el cuerpo docente y la enseñanza, la cual se enmarcó
en la depuración general del aparato del Estado.
Desde finales del siglo XX se vienen publicando numerosos trabajos de
investigación sobre la depuración franquista de la enseñanza en España a partir del golpe de
Estado del 17 de julio de 1936. La República también acometió esta labor depuradora para
garantizar la lealtad de su funcionariado, pero por su propio devenir en la guerra hizo que
fuera rápida y delimitada en el tiempo. Por el contrario, los sublevados emprendieron una
depuración total del funcionariado y de la sociedad en general que se desarrolló durante un
amplio período y con la finalidad de eliminar a los desafectos del nuevo régimen.
De manera expeditiva, Melilla, Ceuta y el Protectorado español de Marruecos fueron
ocupados por los militares sublevados, que ejecutaron una represión fulminante eliminando
cualquier posible conato de resistencia. La dictadura franquista se instauró desde entonces
en el norte de África y, como ya se indicó en las pautas de preparación del golpe, se inició
desde los primeros días y siempre bajo órdenes militares, una profusa y exhaustiva
depuración de todos los funcionarios y, con ellos, también los enseñantes, alumnos, personal
administrativo y subalterno, sin olvidar que de igual forma se depuró la enseñanza privada
y la particular. Independientemente de su valía o labor profesional, fueron perseguidas
aquellos docentes y otras personas de la enseñanza que se significaron públicamente durante
el gobierno de la Segunda República por su militancia en partidos o sindicatos de izquierda,
en la masonería o en iniciativas culturales de carácter progresista.
En las zonas territoriales limítrofes, la República subsistió prácticamente hasta el
final de la guerra. Los consulados españoles de la ciudad internacional de Tánger, del
Protectorado francés de Marruecos y de la Argelia francesa permanecieron fieles al
Gobierno. Estos territorios se convirtieron entonces en refugio para cientos de republicanos
huidos de la represión en la península, de las plazas de soberanía y del Protectorado español.
Las escuelas allí existentes dependientes del Estado pasaron por una doble depuración:
primero por la republicana y después por la franquista, ésta a partir del reconocimiento del
Gobierno de Burgos por Francia y Gran Bretaña en 1939, cuando pasó entonces a controlar
las dependencias consulares.
Esta investigación nos confirma que la depuración que tuvo lugar en el norte de
África se desarrolló según los mecanismos empleados en la península, puesto que los
ejecutores y los objetivos fueron los mismos. No obstante, nos muestra que dicha
depuración tuvo ciertas particularidades propias del territorio norteafricano colonial, al
mismo tiempo que se manifiesta la extrema severidad de las medidas represivas aplicadas
por los sublevados -eliminación física, encarcelamiento o exilio- contra los declarados
enemigos políticos; una severidad que fue desproporcionada teniendo en cuenta que los
rebeldes se hicieron rápidamente con el control de la zona, que apenas hubo oposición al
golpe y que no hubo ninguna guerra.
En definitiva, esta tesis analiza en detalle el proceso de dicha represión, tanto global
como individual, así como su continuación durante años mediante expedientes
administrativos de depuración, expedientes de Responsabilidades Políticas, multas,
traslados, etc., lo que transformó por completo la enseñanza en un instrumento de
adoctrinamiento político y religioso para servir a la difusión de los principios y valores del
nuevo régimen vencedor en el norte de África. | es |
dc.format | application/pdf | es |
dc.language.iso | spa | es |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Épuration | es |
dc.subject | Enseignement | es |
dc.subject | Afrique du Nord | es |
dc.subject | Protectorat | es |
dc.subject | Franquisme | es |
dc.subject | Depuración | es |
dc.subject | Enseñanza | es |
dc.subject | Norte de África | es |
dc.subject | Protectorado | es |
dc.subject | Franquismo | es |
dc.title | La depuración de la enseñanza y del cuerpo docente en el norte de África a partir del 17 de julio de 1936: Protectorado español de Marruecos, Ceuta y Melilla, y su alcance en Tánger, Protectorado francés de Marruecos y Argelia colonial | es |
dc.title.alternative | L’épuration de l’enseignement et du milieu enseignant en Afrique du Nord à partir du coup d’État du 17 juillet 1936 au Protectorat espagnol au Maroc, à Ceuta et Melilla, son influence à Tanger, au Protectorat français au Maroc et en Algérie française | es |
dc.type | info:eu-repo/semantics/doctoralThesis | es |
dcterms.identifier | https://ror.org/03yxnpp24 | |
dc.type.version | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | es |
dc.rights.accessRights | info:eu-repo/semantics/openAccess | es |
idus.format.extent | 573 p. + 241 p. | es |