Perfil lector de los estudiantes de Secundaria de la República Dominicana

Abstract

La Educación Secundaria en la República Dominicana se puede convertir en un obstáculo para que sus ciudadanos se inserten de forma competitiva en la economía global, y

tengan, en general, una vida de bienestar personal. La lectu- ra es un requisito imprescindible para asegurar el desarrollo

de las personas y la igualdad de oportunidades. Partiendo de esa mirada, fue pensada y realizada esta investigación, la cual, describe el perfil lector del estudiante de secundaria y propone orientaciones para su mejora. Para la misma, se tomó una muestra de 382 estudiantes a nivel nacional, y se aplicaron tres instrumentos: ColeP, basado en los textos liberados de PISA; Escala de Fluidez Lectora Adaptada, y un cuestionario de Práctica Lectora. El resultado principal

es que un mínimo porcentaje de los estudiantes son con- siderados “lectores”, de los cuáles, la mayoría pertenece al

sector privado, a pesar que casi todos los estudiantes del sector público tienen acceso a recursos tecnológicos y han realizado, al menos, un curso del nivel inicial, lo que hace

necesario repensar las estrategias de intervención focalizan- do las características de cada centro educativo.

Secondary Education in the Dominican Republic can be- come an obstacle for its citizens to be inserted competi- tively in the global economy and have a life of personal

well-being. Reading is an essential requirement to ensure

the development of people for reaching equal opportu- nities. This research describes the reading profile of the

secondary student and proposes guidelines for improve- ment. With a sample of 382 students at the national level,

three instruments were applied: ColeP, based on the texts released from PISA, Adapted Reading Fluency Scale and a Reader Practice questionnaire. A minimum percentage

of the participants is considered as “readers”; the majori- ty attends the private sector, although almost all students

in the public sector have access to technological resources and have completed at least one course at the initial level.

It is necessary to rethink the intervention strategies focus- ing on the characteristics of each educational center.