Planes de superación profesional en Chile y su resultado en el desempeño del profesorado participante

Abstract

Los Planes de Superación Profesional (PSP) se originan como consecuencia de la política pública que tiene relación con el sistema de evaluación del desempeño profesional docente, siendo actividades remediales para los docentes que obtienen un resultado deficiente a nivel nacional. El estudio se enfocó en conocer las características de las actividades realizadas y la efectividad de estos planes, a través del análisis de los factores de contexto en el que se enmarcan, la participación de los docentes en las actividades que proponen, y la valoración de su efectividad como política pública por los involucrados. Los datos fueron obtenidos en tres comunas, pertenecientes a una provincia de la Región Metropolitana de Santiago de Chile, y se analizaron mediante un enfoque metodológico mixto en tres fases. La primera, extensiva y cuantitativa, con la que se logró describir las características de las actividades que realizan los PSP y una valoración general sobre la efectividad de sus actividades. La segunda fase, intensiva y cualitativa, la que permitió conocer la valoración que los involucrados tenían sobre las actividades y su transferencia al aula entre los años 2012 al 2016. Por último, se extendió a una tercera fase, cualitativa y comparativa, considerando una posible modificación en la valoración de los PSP debido a un cambio en la política pública y la pandemia Sars-Cov2. Esta permitió ahondar y comparar la valoración de los actores involucrados con relación a los PSP. Los resultados indican que los planes son efectivos, considerando que el docente cambia de categoría en las evaluaciones. Sin embargo, no se logra el objetivo de la política pública, ya que a nivel reflexivo y de transferencia al aula, la percepción fue negativa, porque no hubo cambios positivos comprobables.

The Planes de Superación Profesional (PSP) are originate because of the public policy that is related to the evaluation of teacher professional performance, being remedial activities for teachers who obtain a poor result at the national level. The study is focused on knowing the characteristics of the activities carried out and the effectiveness of these plans, through the analysis of the contextual factors in which they are framed, the participation of teachers in the activities they propose, and the assessment of their effectiveness as public policy by those involved. The data were obtained in three communes, belonging to a province of the Metropolitan Region of Santiago of Chile, and were analyzed using a mixed methodological approach in three phases. The first, extensive and quantitative, with which it was possible to describe the characteristics of the activities carried out by the PSP and a general assessment of the effectiveness of their activities. The second phase, intensive and qualitative, which allowed us to know the assessment that those involved had of the activities and their transfer to the classroom between the years 2012 to 2016. Finally, it was extended to a third phase, qualitative and comparative, considering a possible modification in the valuation of PSPs due to a change in public policy and the Sars-Cov2 pandemic. This allowed us to delve deeper and compare the assessment of the actors involved in relation to the PSP. The results indicate that the plans are effective, considering that the teacher changes category in the evaluations. However, the objective of the public policy is not achieved, since at a reflective level and transfer to the classroom, the perception was negative, because there were no verifiable positive changes.