Utilización de herramientas tecnológicas de dinamización docente en educación superior de asignaturas de geografía

Abstract

Este estudo apresenta a percepção dos alunos do Educação Superior sobre o efeito do uso da ferramenta tecnológica Wooclap em sua experiência de aprendizagem, após o retorno à sala de aula após as restrições impostas pela pandemia COVID-19. Neste estudo, 74 alunos das disciplinas de Geografia do Ensino Fundamental e de Turismo da Universidade de Sevilha completaram uma pesquisa on-line - utilizando a plataforma de pesquisa SurveyMonkey - sobre sua percepção do uso da ferramenta Wooclap na sala de aula. A maioria dos alunos sentiu que o Wooclap era uma ferramenta dinâmica e fácil de usar, que os tinha ajudado a se concentrar melhor, que seu uso tinha facilitado o processo de aprendizagem e que lhes tinha permitido interagir mais com o professor. Estes resultados demonstram como o uso da ferramenta de tecnologia Wooclap pode facilitar o processo de aprendizagem, bem como a comunicação entre alunos e professores. Entretanto, a maioria dos estudantes prefere ser avaliada através da combinação da avaliação clássica com ferramentas tecnológicas (e não apenas através da combinação da avaliação clássica com ferramentas tecnológicas). Os resultados do presente estudo corroboram os benefícios de promover o uso da ferramenta Wooclap no ensino do terceiro ciclo.

This study presents the perception of Higher Education students on the effect of the use of the technological tool Wooclap on their learning experience, after returning to the classroom after the restrictions imposed by the COVID-19 pandemic. In this study, 74 students of Geography subjects of the Primary Education Degree and the Tourism Degree of the University of Seville completed an online survey - using the SurveyMonkey survey platform - on their perception of the use of the Wooclap tool in class. Most of the students felt that Wooclap was a dynamic and easy-to-use tool, that it had helped them to concentrate better, that its use had facilitated the learning process and had allowed them to interact more with the teacher. These results demonstrate how the use of the Wooclap technology tool can facilitate the learning process, as well as communication between students and teachers. However, most students prefer to be assessed by combining classical assessment with technological tools (and not only by being assessed by combining classical assessment with technological tools). The results of the present study corroborate the benefits of promoting the use of the Wooclap tool in graduate teaching.

El presente estudio presenta la percepción de estudiantes de Enseñanza Superior sobre el efecto del uso de la herramienta tecnológica Wooclap en su experiencia de aprendizaje, tras la vuelta a las aulas después de las restricciones impuestas por la pandemia COVID-19. En este estudio participaron 74 estudiantes de asignaturas de Geografía del Grado de Educación Primaria y del Grado de Turismo de la Universidad de Sevilla quienes cumplimentaron una encuesta online - mediante la plataforma de encuestación SurveyMonkey - sobre su percepción utilizando en clase la herramienta Wooclap. La mayoría de los estudiantes opinó que Wooclap era una herramienta dinámica y fácil de usar, que les había ayudado a concentrarse mejor, que su uso les había facilitado el proceso de aprendizaje y les había permitido una mayor interacción con el profesor. Estos resultados demuestran como el uso de la herramienta tecnológica Wooclap puede facilitar el proceso de aprendizaje, así como la comunicación entre estudiantes y profesores. No obstante, la mayoría de los alumnos prefiere ser evaluado combinando la evaluación clásica con las herramientas tecnológicas (y no únicamente mediante evaluado combinando la evaluación clásica con las herramientas tecnológicas). Los resultados del presente estudio corroboran los beneficios del fomento del uso de la herramienta Wooclap en la docencia de tercer ciclo.