Análisis de los procesos de evaluación del desempeño de los formadores de docentes en las universidades

Abstract

La presente investigación, Análisis de los procesos de evaluación del desempeño de los formadores de docentes en las universidades, tiene la finalidad de analizar los procedimientos de evaluación del desempeño de los formadores de docentes en las universidades y la vinculación que tienen estas evaluaciones en el desarrollo profesional docente. Surge este estudio ante la necesidad profundizar acerca los procesos de evaluación de los profesores formadores de futuros docentes en distintas universidades con la finalidad de verificar la manera en que realizan este proceso y si este se encuentra articulado con el desarrollo profesional, ya que se desconoce cómo lo hacen y podrían ser distintos los mecanismos, a pesar de que imparten el mismo programa formativo unificado por el Ministerio de Educación Superior (MESCyT). Este estudio se realiza con un enfoque mixto: cuantitativo – cualitativo y de carácter descriptivo. Se lleva a cabo en siete universidades de República Dominicana que imparten la carrera de Educación. Para esto se toma una muestra intencionada establecida por 10 gestores de evaluación, 12 directores de carreras, 67 profesores y 347 estudiantes. Para la recopilación de informaciones se hizo uso de una guía de valoración de los instrumentos que las universidades utilizan para la evaluación del profesorado y un cuestionario de ítems abiertos y cerrados para los actores involucrados en el proceso de cada universidad. Como conclusiones fundamentales de la investigación se destaca que las universidades cuentan con un proceso sistemático para el diseño del sistema de evaluación de los formadores de docentes de sus instituciones. Asimismo, estas instituciones siguen unos procedimientos para la aplicación de la evaluación del desempeño que difiere según la institución. Por otro lado, las universidades cuentan con un sistema de evaluación en el cual se involucran diferentes departamentos; pero los instrumentos que utilizan siguen siendo muy cuantitativos lo que implica muchas veces un tipo de evaluación cerrada, limitando el tipo de valoración más cualitativa. Los hallazgos indican, además, que los actores confían en los procesos de evaluación de las universidades, aunque sugieren que deben cambiar mucho en cuanto a los procedimientos, instrumentos y decisiones. También que las evaluaciones del profesorado se realizan de manera mecánica en las instituciones y que a partir de los resultados de éstas no se realizan tomas de decisiones relevantes que contribuyan al desarrollo profesional de los docentes. Las conclusiones y hallazgos indican que los procesos de evaluación del desempeño de los formadores del profesorado en las universidades no tienen ninguna vinculación con el desarrollo profesional docente. A la luz de lo señalado, se propone el diseño de una propuesta de Sistema de Evaluación para Formadores de Docentes que conlleve a hacer de este proceso una herramienta útil para evaluar desempeño desde un enfoque de competencias, de manera que esta contribuya a su desarrollo profesional.

The present research, Analysis of the performance evaluation processes of teacher educators in universities, aims to analyze the performance evaluation procedures of teacher educators in universities and the link that these evaluations have in development teaching professional. This study arises from the need to deepen about the evaluation processes of future teacher training professors, in different universities to verify the way in which they carry out this process and if it is articulated with professional development, since it is unknown how they do it and the mechanisms could be different, despite the fact that they impart the same training program unified by the Ministerio de Educación Superior Ciencias y Tecnología (MESCyT). This study is carried out with a mixed approach: quantitative - qualitative and descriptive. It is carried out in seven universities of Dominican Republic that teach the career of Education. For this, an intentional sample established by 10 assessment managers, 12 career directors, 67 teachers and 347 students is taken. To collect information, use was made of an assessment guide for the instruments that universities use for the evaluation of teachers and a questionnaire of open and closed items for the actors involved in the process of each university. As fundamental conclusions of the research, it is highlighted that the universities have a systematic process for the design of the evaluation system of the teacher educators of their institutions. Likewise, these institutions follow procedures for the application of performance evaluation that differ according to the institution. On the other hand, universities have an evaluation system in which different departments are involved; but the instruments they use are still very quantitative, which often implies a type of closed evaluation, limiting the more qualitative type of evaluation. The findings also indicate that the actors trust the evaluation processes of the universities, although they suggest that they must change a lot in terms of procedures, instruments and decisions. Also that the evaluations of the teaching staff are carried out mechanically in the institutions and that from the results of these, relevant decisions are not made that contribute to the professional development of the teachers. The conclusions and findings indicate that the performance evaluation processes of teacher educators in universities are not linked with the professional development to teacher. That is why, the design of an Evaluation System proposal for teacher educators is proposed that leads to making this process a useful tool to evaluate performance from a competency approach, so that it contributes to their professional development.

Esta pesquisa, Análise dos processos de avaliação de desempenho de formadores de professores em universidades, tem como objetivo analisar os procedimentos de avaliação de desempenho de formadores de professores em universidades e o vínculo que essas avaliações têm no desenvolvimento. profissional de ensino. Este estudo surge da necessidade de se aprofundar sobre os processos de avaliação de futuros professores de formação de professores, em diferentes universidades para verificar a forma como eles realizam esse processo e se está articulado com o desenvolvimento profissional, uma vez que não se sabe como o fazem e os mecanismos podem ser diferentes, apesar de ministrarem o mesmo programa de formação unificado pelo Ministerio de Educación Superior Ciencias y Tecnología (MESCyT). Este estudo é realizado com uma abordagem mista: quantitativa - qualitativa e descritiva. É realizado em sete universidades que ministram a carreira da Educação. Para isso, é feita uma amostra intencional estabelecida por 10 gestores de avaliação, 12 diretores de carreira, 67 professores e 347 alunos, na República Dominicana. Para a coleta de informações, utilizou-se um guia de avaliação dos instrumentos que as universidades utilizam para avaliação de professores e um questionário de itens abertos e fechados para os atores envolvidos no processo de cada universidade. Como conclusões fundamentais da pesquisa, destaca-se que as universidades possuem um processo sistemático para o desenho do sistema de avaliação dos formadores de suas instituições. Da mesma forma, essas instituições seguem procedimentos de aplicação de avaliação de desempenho que variam de acordo com a instituição. Por outro lado, as universidades têm um sistema de avaliação no qual estão envolvidos diferentes departamentos; mas os instrumentos que utilizam ainda são muito quantitativos, o que muitas vezes implica um tipo de avaliação fechada, limitando o tipo de avaliação mais qualitativa. Os resultados também indicam que as partes interessadas confiam nos processos de avaliação das universidades, embora sugiram que muitos dos procedimentos, instrumentos e decisões devam mudar. Também que as avaliações do corpo docente são realizadas mecanicamente nas instituições e que a partir dos resultados destas não são tomadas decisões relevantes que contribuam para o desenvolvimento profissional dos professores. As conclusões e resultados indicam que os processos de avaliação do desempenho dos formadores de professores nas universidades não estão vinculados ao desenvolvimento profissional dos professores. Por isso, propõe-se o desenho de uma proposta de Sistema de Avaliação para formadores de professores que leve a fazer desse processo uma ferramenta útil para avaliar o desempenho a partir de uma abordagem por competências, de forma que contribua para o seu desenvolvimento profissional.