Herramientas de aprendizaje transversales para el conocimiento del patrimonio del siglo XX vinculado a los paisajes de la producción en la Escuela de Arquitectura: la participación ciudadana y el enfoque transdisciplinar

Abstract

La docencia en la educación superior universitaria está sufriendo una gran transformación en los últimos tiempos, donde los actuales avances y las propuestas más innovadoras en el campo de la investigación de las ciencias educativas están apuntando a los terrenos transdisciplinares (Baumber, Kligyte, van der Bijl-Brouwer, y Pratt, 2019). Una de las tendencias con mayor tradición en la innovación educativa y que ha demostrado dar mejores resultados en términos de aprendizaje es el conjunto de propuestas que se engloban bajo la denominación de currículum integrado (Barrette, Paesani, y Vinall, 2010). Esta apuesta por la transversalidad implica abordar los problemas desde distintas disciplinas, ya que en la mayoría de ocasiones las dificultades no pueden ser resueltas únicamente desde asignaturas aisladas como la Historia, la Construcción, el Urbanismo o el Proyecto (Sáez y Sancho, 2017). En este sentido se propone la superación de la organización tradicional de la docencia apoyada en la clase magistral proveniente de una sola disciplina, por una visión más integradora, la cual se corresponde con la lógica de las disciplinas y que siga otras lógicas más relacionadas con la utilidad de lo que se pretende enseñar y con las necesidades del mundo en que vivimos (Escotet, 2004). Por tanto, este tipo de cambios en la organización del contenido tienen una repercusión directa en el trabajo que se realiza en el aula y, en definitiva, en las estrategias metodológicas que llevan asociadas (Garraway, 2006).