La innovación en la enseñanza de las ciencias también es una cuestión política e ideológica II: La evolución del Proyecto IRES

Abstract

Este artículo, el segundo de una serie de dos, completa el estudio del discurso innovador del Proyecto IRES (Investigación y Renovación Escolar). En el anterior se analizó su origen y fundamentos, especialmente en el ámbito de la enseñanza de las ciencias, y en este se investiga su evolución a lo largo de sus 30 años de existencia. Se han tomado como fuentes de información las entrevistas a los fundadores y varios documentos de referencia. El método de análisis se ha basado en el Análisis del Discurso (AD) y los resultados ponen de manifiesto que el proyecto, en este tiempo, no ha conseguido la generalización esperada. Su ideología alternativa, puesta de manifiesto en el primer artículo, choca con el discurso neoliberal, lo que ha llevado a sus miembros a intervenir activamente en el debate social y político sobre el modelo de escuela.

This article, the second of a series of two, completes the study of the innovative discourse of the IRES Project (Research and Renewal of the School). In the previous one, its origin and foundations were analyzed, especially in the field of science education, and in this the evolution is investigated throughout its 30 years of existence. The interviews with the founders and several reference documents have been taken as sources of information. The method of analysis has been based on the Discourse Analysis (AD) and the results show that the project, at this time, has not achieved the expected generalization. Its alternative ideology, highlighted in the first article, clashes with the neoliberal discourse, which has led its members to actively intervene in the social and political debate on the school model.

Cet article, le deuxième d'une série de deux, complète l'étude du discours novateur du projet IRES (Recherche et Renouvellement de l'École). Dans le précédent, son origine et ses fondements ont été analysés, en particulier dans le domaine de l'éducation scientifique, et ici l'évolution est étudiée tout au long de ses 30 années d'existence. Les entretiens avec les fondateurs et plusieurs documents de référence ont été pris comme sources d'information. La méthode d'analyse a été basée sur l'analyse du discours (AD) et les résultats montrent que le projet, à ce jour, n'a pas atteint la généralisation attendue. Son idéologie alternative, mise en évidence dans le premier article, se heurte au discours néolibéral, qui a conduit ses membres à intervenir activement dans le débat social et politique sur le modèle scolaire.