Características de la función docente en centros públicos no universitarios. Las dificultades del desempeño laboral de la docencia en la ciudad de Melilla y estrategias de mejora

Abstract

La formación académica a la que se somete el docente influye en su desarrollo profesional y de ello dependerá el desempeño de su función diaria y la resolución de los problemas con los que se enfrenta en el aula. La discusión se encuentra en la divergencia entre dicha preparación y la realidad laboral a la que se enfrentan. Este trabajo tiene como objetivo recoger información sobre las características del desarrollo profesional docente a través de las opiniones de los mismos. Para ello se recogió la opinión de 160 docentes de la Ciudad Autónoma de Melilla sobre los principales aspectos que influyen en su trabajo y la formación necesaria para afrontarlos. Como instrumento de recogida de datos se utilizó el cuestionario cedido por Cardona y se aplicó a 160 docentes melillenses de niveles no universitarios. Los resultados obtenidos muestran diferencias significativas entre los distintos niveles educativos y los años de experiencia del profesorado, lo que evidencia que tanto los problemas a los que se enfrenta el profesorado como las estrategias que utilizan para disuadir dichos problemas, son diferentes según el nivel educativo y los años de experiencia. La conclusión a la que se llega es el necesario cambio en la formación del docente conforme a la realidad de las aulas.

Academic training that a teacher undergoes influences his professional development and his daily function and his skill on problem solving will depend on it. The discussion diverges between that preparation and the labor activity to which a teacher deals with. This work (project) has as main aim to collect information about teacher training and their professional development through the opinion of the subjects themselves. In order to do that 160 opinions of Autonomous City of Melilla teachers about the main aspects that affect their work and the required training to affront then were collected. The questionnaire given by Cardona was used as an instrument of date collection and it was applied to 160 teachers from Melilla which didn´t have a degree level. The results show significant differences between the different educational levels and years of teaching experience, which shows that, on the one hand, depending on the educational stage in which they teach, the problems that teachers have to face varies. On the other hand, the chosen strategies to minimize or eliminate the problems of teacher performance alter according to the years of experience of teacher. The conclusion reached is that a necessary change in teacher formation so that it resembles the reality of school.

La formation académique aux enseignants influence subit leur développement professionnel et cela dépendra de la performance de leur fonction quotidienne et la résolution des problèmes auxquels elle est confrontée dans la salle de classe. La discussion est la divergence entre cette préparation et la réalité du travail qu'ils font face. Ce travail a pour principal objectif de recueillir des informations sur la formation des enseignants et le perfectionnement professionnel d'entre eux par les opinions des sujets eux-mêmes. Pour ce faire, l'opinion de 160 enseignants dans la ville autonome de Melilla sur les principaux aspects qui influent sur leur travail et la formation nécessaires pour y répondre recueillies. Comme questionnaire de l'instrument de collecte de données fournies par Cardona et appliquée à 160 niveaux universitaires melillenses enseignants utilisés. Les résultats montrent des différences significatives entre les différents niveaux d'enseignement et des années d'expérience des enseignants, ce qui montre que les problèmes que les enseignants sont confrontés et les stratégies qu'ils utilisent pour dissuader ces problèmes sont basés sur le niveau d'instruction et années d'expérience. La conclusion est le changement nécessaire dans la formation des enseignants en fonction de la réalité de la classe.