Condicionalismos e potencialidades do uso das TIC, no 1º ciclo do ensino básico, no Algarve (Portugal). Uma visão dos professores

Abstract

Portugal comenzó a introducir las tecnologías de información en las escuelas de enseñanza obligatoria, en los años ochenta con la aplicación del Proyecto MINERVA. Hubo varios proyectos que le sucedieron, la mayoría basados en la integración de equipamiento informático en las escuelas y la correspondiente formación de los docentes. A pesar de todos los programas de equipamiento de escuelas, la formación de los maestros y maestras, y las tendencias sociales hacia una plena integración de las TIC en el contexto del aula, los indicadores apuntan a un bajo nivel de uso de las TIC en las escuelas del primer ciclo de la enseñanza básica. En este sentido, tratamos de identificar ¿quiénes son los profesores que las utilizan, las razones para el uso bajo teniendo en cuenta sus posibles factores de riesgo y la forma en que los maestros y los ven en las escuelas del primer ciclo de la Región del Algarbe. A partir de una investigación basada en la metodología cuantitativa cuyo instrumento central es el cuestionario implementado a una muestra de profesores y profesoras de las escuelas del primero ciclo de la enseñanza básica de la región del Algarbe (Portugal), posteriormente se realizó una serie de entrevistas a docentes (informantes claves) concluyéndose que el uso de las TIC en estas escuelas es reducido y que y los maestros valoran su uso condicionado a factores como el plan de estudios, equipamiento y capacitación. Destacar, a su vez, que las actitudes del profesorado tienen bastante peso en este sentido.

O projeto Minerva iniciou a introdução das tecnologias de informação e comunicação nas escolas do ensino não superior em meados dos anos oitenta. Vários outros projetos e programas de apetrechamento das escolas e de formação contínua de professores lhe sucederam, seguindo as tendências sociais no sentido de uma integração plena das TIC em contextos de sala de aula. Não obstante, os indicadores apontam para um baixo índice de utilização nas escolas do 1.º ciclo do ensino básico da região Algarve. Nesta linha tentámos saber quem são os professores que as utilizam, quais as razões para o fraco uso tendo em atenção as suas potencialidades e os fatores de risco, bem como a forma como os professores as encaram. Seguindo uma metodologia de inquérito baseada em duas vertentes, questionário aos professores das escolas provenientes de uma amostra e entrevista a professores informantes, concluímos que, de facto, a utilização de TIC nas escolas do 1.º ciclo é reduzida, indo ao encontro da literatura, e que os professores valorizam o seu uso condicionando-o a fatores como o currículo, equipamentos e formação.

Portugal introduced information and comunication technologies (ICT) in non-higher education schools in mid eighties throught Minerva Project. After that, there were several projects, most of them based on policies to supply equipment to the schools and teacher training. Nevertheless all programs to provide equipment to the schools and teachers’ training as well as the social trends towards a full integration of ICT in the the classroom context, the indicators measuring the use of ICT pointed out a low level of its use in elementary schools. This way we tried to know what are the different practices of computer use at school, who are the teachers using ICT, in which activities they use them, which ICT programs they use, we mean how they really use ICT in elementary schools of Algarve region. Following a research methodology based on two lines, a questionnaire applied to the teachers of a sample of schools and an interview to expertise teachers,we conclude that in fact the use of ICT in schools 1st cycle is reduced , in line with the literature, and teachers value their use conditioning it to factors such as curriculum, equipment and training. The attitudes of teachers have also a considerable high standard.

Le projet Minerva a lancé l’introduction des technologies de l’information et de la communication dans les écoles de l’enseignement non supérieur au milieu des années quatre-vingt. Plusieurs autres programmes d’équipement des écoles et de la formation continue des enseignants lui ont succédé en fonction des tendances sociales de l’intégration pleine des TIC en contexte de salle de classe. Cependant, les indicateurs pointent vers un taux faible d’utilisation dans les écoles du 1er cycle de l’enseignement de base de la région Algarve. Dans ce sens, nous avons essayé de savoir qui sont les enseignants qui utilisent les TIC, quelles sont les raisons de ce faible taux d’utilisation des TIC au vu de leur potentiel et des facteurs de risque qui y sont liés, ou encore la façon dont les enseignants les considèrent. Suivant une méthodologie d’enquête en deux phases, questionnaire auprès d’enseignants des écoles provenant d’un échantillon, et entretien avec les enseignants informateurs, nous pouvons conclure qu’effectivement l’utilisation des TIC à l’école primaire est réduite, allant à l’encontre de la littérature sur la question qui est que les enseignants valorisent leur utilisation, les conditionnant à des facteurs comme les curricula, les équipements et la formation. Les attitudes des enseignants atteignent une dimension considérable.