Formación en género y su efecto en el comportamiento y la actitud de las/os estudiantes universitarios

Abstract

La persistencia de estereotipos de género y la división sexual del trabajo está relacionada con la falta de concienciación social, debida, entre otros factores, a la falta de formación en cuestiones de género. Esta formación es necesaria para reflexionar y ‘deconstruir’ los mensajes sobre género para desvelar las premisas ideológicas y las jerarquías subyacentes en los mensajes. Por ello nos cuestionamos que los resultados de recibir una formación mediante asignaturas específicas o de forma transversal pueden ser diferentes. Nuestro objetivo principal es comparar los resultados de las encuestas dirigidas al alumnado de las licenciaturas en Ciencias del Trabajo y en Administración y Dirección de Empresas y observar si existen diferencias entre ambos grupos de estudiantes, tanto en relación con su formación sobre la materia, como con su comportamiento y actitud frente a determinadas cuestiones relacionadas con el género. Además, se trataría de ver, si existe diferencia, en qué medida puede derivarse de la formación recibida. Se han pasado encuestas a través de la aplicación OPINA a una muestra representativa de alumnas/os de ambas titulaciones y se han aplicado las oportunas técnicas estadísticas a través del software SPSS. Los resultados del trabajo reforzarían nuestra idea inicial de la necesidad de incorporar asignaturas que den formación en género en programas y titulaciones universitarias y plantear no sólo conocimientos disciplinares orientados al ‘saber’ y profesionales orientados al ‘saber hacer’, sino también actitudes para un compromiso ético orientadas a la equidad de género.

The persistence of gender stereotypes and the sexual division of labour is related to the lack of social awareness, due, among other factors, to the lack of gender training. This training is necessary to reflect and ‘deconstruct’ the gender messages to reveal the ideological assumptions and underlying hierarchies in messages. Therefore we question that the results to receive training by specific subjects or crosswise may be different. Our main objective is to compare the results of surveys aimed at students and see if there are differences between the two groups of students, both in relation to their training on the subject, and through their behaviour and attitude towards certain issues related to gender. Furthermore, we would like to see, if there is a difference, how much can be derived from the training. We have past surveys through OPINA application to a representative sample of students in both degrees and applied appropriate statistical techniques using SPSS software. The study results reinforce our initial idea of the need to include courses that provide gender training in programs and university degrees and raise not only disciplinary knowledge oriented to 'knowing' and professionals oriented to 'know-how', but also attitudes to a ethics compromise oriented to gender equity