Formación inicial del profesorado en el uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para la educación del discapacitado

Abstract

Los beneficios y las oportunidades que las TIC brindan al discapacitado las convierten en herramientas imprescindibles en todos los ámbitos de su vida: la educación, la formación y el empleo. La formación inicial del profesorado es esencial para garantizar que el uso de las TIC en la escuela inclusiva sea exitosa. Este estudio tiene como objetivo conocer el nivel de formación y conocimiento tecnológico que los futuros docentes de educación primaria tienen acerca de la aplicación de las TIC para personas con diferentes tipos de discapacidad. La muestra está compuesta de 154 estudiantes del Grado de Educación Primaria de la Universidad de Sevilla. Se administró el cuestionario COTETICNE, ya validado por Cabero, Fernández & Córdoba (2016), compuesto por seis dimensiones: aspectos generales, discapacidades visuales, discapacidades auditivas, discapacidades motóricas, discapacidades cognitivas y accesibilidad. Los estudiantes mostraron muy poco conocimiento respecto a la aplicación de las TIC para personas con algún tipo de discapacidad y su conocimiento era variable en función del tipo de discapacidad. Es necesario adoptar medidas sobre formación inicial del profesorado, otorgándole la posibilidad de adquirir habilidades, capacidades y competencias en el uso e incorporación de las TIC en las aulas inclusivas.

The benefits and opportunities that ICT offer to the disabled become essential tools in all areas of life: education, training and employment. The initial teacher training is essential to ensure that the use of ICT in inclusive school successful. This study aims to determine the level of training and technological knowledge that future primary school teachers have about the application of ICT for people with different types of disabilities. The sample consist of 154 students from Grade Primary Education of the University of Seville. General aspects, visual impairment, hearning impairment, motor disabilities, cognitive disabilities and accessibility: the COTETICNE questionnaire, already validated by Cabero, Fernández & Córdoba (2016), consisting of six dimensions are given. Students showed very little knowledge regarding the application of ICT for people with disabilities and their knowledge was variable depending on the type of disability. Action is needed on initial teacher training, giving the opportunity to acquire skills, abilities and skills in the use and incorporation of ICT in inclusive classrooms.