Training needs analysis of the university teacher educator of internship through the self-study perspective

Abstract

Este artículo analiza mi experiencia como formadora novel que ha comenzado su andadura como docente e investigadora desde el enfoque del self-study . El centro de esta aportación es el análisis de mi actuación profesional a través de la tutorización de 12 futuros maestros durante sus prácticas de enseñanza o prácticas externas universitarias. La metodología, enmarcada en el self-study, sigue la propuesta de Johns (2010) secuenciando fases de indagación a través de tres fuentes de información, contrastación y ayuda: la observación y participación en sesiones de focus group con estudiantes de grado en educación primaria que realizan por primera vez sus prácticas externas, un diario personal narrativo-reflexivo y, finalmente, varios encuentros con dos amistades críticas. A través del análisis contextual y reflexivo, concluyo resaltando la dimensión emocional que subyace la tutorización del proceso de prácticas externas. Esta valoración suscita, por un lado, mejoras hacia mi propio desempeño profesional como formadora novel y, por otro lado, mejoras hacia la formación inicial del maestro.

Este artigo analisa a minha experiência como formadora iniciante, que começou a sua caminhada como docente e pesquisadora a partir do autoestudo (self-study). O centro desta contri - buição é a análise da minha prática profissional como orientadora de 12 futuros professores durante as práticas de ensino ou estágios universitários externos. A metodologia, baseada no autoestudo, segue a proposta de Johns (2010), sequenciando etapas de indagação através de três fontes de informação, contrastação e ajuda: a observação e participação em sessões de focus group com alunos de graduação em educação infantil, que realizam pela primeira vez os estágios externos, um diário pessoal narrativo-reflexivo e, finalmente, vários encontros com duas amizades críticas. Através da análise contextual e reflexiva, concluo ressaltando a dimensão emocional implícita da orientação do processo de estágios externos. Esta avaliação suscita, por um lado, melhoras para o meu próprio desempenho profissional como formadora iniciante e, por outro, melhoras para a formação inicial do professor.

This article analyzes my personal experience as a novice teacher educator starting my path as a researcher and teacher from the self-study approach. The analysis of my professional perfor - mance as mentor of 12 preservice teachers during their internship is the focus of this contribution. The methodology, into the self-study framework, follows John’s proposal (2010) through different stages of inquiring. There are three information sources as contrasting and helpful resources: the observation and participation in different focus group sessions with student teachers in their first internship program into the primary education university degree, a narrative-reflective diary and, finally, some meetings with two critical friends. I conclude this study with a contextual and reflective analysis about the emotional dimension which underlies the mentoring process. This valuation generates, on the one hand, improvements toward my professional performance as novice teacher, on the other hand, improvements toward the initial teacher training.