Aprender química y sobre naturaleza de la práctica científica mediante prácticas epistémicas y no-epistémicas

Abstract

Este artículo presenta y justifica la participación de los estudiantes en prácticas científicas como marco idóneo para la enseñanza de la ciencia. Se promueve, para ello, una perspectiva del enfoque que incluye prácticas tanto epistémicas como no-epistémicas, cuyo desempeño requiere el manejo integrado de conocimientos científicos, procedimentales y metacientíficos (o sobre naturaleza de la ciencia). Se concluye con un ejemplo de cómo podría implementarse el enfoque didáctico, en clase de química de la ESO, con una actividad de indagación escolar sobre el fenómeno de la efervescencia.

This article presents and justifies the participation of students in scientific practices as an ideal setting for science education. To the end, a perspective of the approach is promoted that includes both epistemic and non-epistemic practices whose performance demands an integrated use of scientific, procedural, and meta-scientific knowledge (or about nature of science). Finally, an example of how the educational approach could be implemented in a secondary chemistry classroom is presented, which is concreted in a school inquiry activity related to the effervescency phenomenon.